欣赏《小放驴》教学设计-2026-2027学年人音版（北京）（新教材）初中音乐八年级上册

欣赏《小放驴》教学设计-2026-2027学年人音版（北京）（新教材）初中音乐八年级上册学情分析八年级学生已经掌握基础音乐聆听方法，能够辨别唢呐、笛子等常见民族吹管乐器，具备识别24、44优势：能够根据旋律高低、节奏快慢判断音乐情绪，善于通过肢体动作模仿音乐形象，小组合作探究积极性高，此前学习过江南丝竹《彩云追月》，具备南北民乐对比学习基础。短板：①不了解“河北吹歌”民间器乐体裁，对管子、句句双、学舌等民间专业术语陌生；②难以精准区分乐曲三段式结构，无法梳理旋律起承转合逻辑；③对北方农耕民间音乐背后劳动文化理解浅薄，容易仅停留在“乐曲好听、搞笑”表层感受；④听辨乐器音色时，容易混淆管子与唢呐音色。教学适配思路：采用分段分层聆听、乐器音色对比试听、肢体模仿毛驴动态、南北民乐对比图表、民间术语通俗化讲解等方式，降低欣赏难度；结合北方乡村劳动场景图片、跑驴民俗视频辅助文化解读。教材分析《小放驴》是人音版（北京）2026新教材八年级上册第一单元欣赏曲目，为本单元北方民间器乐代表作，与演唱《彩云追月》形成南柔北刚、南丝竹北鼓吹的风格对比，是构建完整中国民间音乐体系的核心欣赏素材。1.作品基础信息：河北吹歌（冀中鼓吹乐）代表曲目，242.乐曲结构与创作手法（教材核心讲解内容）：全曲采用民间“起承转合、再转再合”六乐句结构，民间称为“句句双”；核心演奏手法为“学舌”，即管子领奏一句，乐队呼应对答，一领一合，模拟人与毛驴对话逗趣；旋律多用大跳音程，节奏密集跳跃，塑造诙谐泼辣的北方乡土风格。3.教材配套资源：课本配有管子、唢呐实物插图、乐曲分段结构图谱、河北乡村跑驴民俗图片、拓展阅读《河北吹歌与北方民间劳动音乐》；配套音频为完整民间乐队原版演奏录音，清晰区分各段落乐器音色变化。4.单元教学价值：承接《彩云追月》南方含蓄婉约的音乐审美，通过《小放驴》让学生感受北方民间音乐热烈、粗犷、鲜活的劳动气息，对比南北民间音乐地域差异，理解“一方水土养一方乐”的民间音乐文化规律。核心素养教学目标（依据2022版艺术新课标四大核心素养）审美感知精准听辨管子、唢呐、打击乐音色，区分管子模仿毛驴嘶鸣的特色音色，辨析24分段聆听乐曲，区分舒缓起句、活泼发展段、急促高潮尾段的情绪变化，准确概括乐曲诙谐、热烈、质朴的乡土审美特征。自主对比《彩云追月》与《小放驴》，总结南北民间音乐情绪、乐器、节奏的审美差异。艺术表现跟随乐曲节奏完成肢体律动，模仿毛驴走路、奔跑、嘶鸣的动态，用肢体表现旋律快慢起伏。小组合作，用人声模仿管子领奏、乐队呼应的“学舌”对答形式，复刻乐曲核心演奏手法。能够跟随乐曲打击乐节奏拍手、敲击桌面，感受河北吹歌热烈的节奏氛围。创意实践结合乐曲场景，小组创编简短情景剧，还原北方田野放驴、人驴嬉戏的劳动画面。自主设计简易图形图谱，标记乐曲三段结构、乐器变化、情绪转折，梳理乐曲发展逻辑。文化理解掌握“河北吹歌、句句双、学舌”民间音乐术语，了解冀中鼓吹乐的流传地域、演奏场合。理解乐曲取材北方农耕劳动生活，民间音乐来源于百姓日常劳作的创作规律，体会北方劳动人民乐观豪爽的精神特质。通过南北民乐对比，建立中国民间音乐地域多样性认知，增强传统民间器乐文化认同感。教学重难点教学重点听辨管子特色音色，掌握“句句双、学舌”民间演奏手法，感受乐曲诙谐热烈的情绪。清晰划分乐曲三段结构，梳理每一段旋律、乐器、节奏的变化特点。教学难点深度理解北方民间音乐与农耕劳动生活的内在联系，读懂乐曲背后劳动人民的精神内核。自主对比南北民间音乐《彩云追月》《小放驴》，总结地域音乐风格差异。教学准备多媒体课件、完整原版乐曲音频、管子/唢呐音色单独试听音频、河北跑驴民俗短视频、南北民乐对比表格板书、乐曲分段结构图谱、简易打击乐器。教学过程环节1：趣味导入，音色初探，引出课题教师活动播放两段乐器音色音频，一段管子、一段唢呐，无文字提示，组织学生聆听。师提问：两段吹管乐器音色有什么不同？哪一段音色沙哑、独特，像小动物的叫声？学生互动学生举手区分音色，说出第一段音色低沉沙哑，像驴叫，第二段明亮高亢。教师结合教材乐器插图，出示课本管子、唢呐图片讲解。教材知识点引入课本第一单元欣赏板块介绍：这种能模仿动物叫声的乐器叫管子，是河北民间鼓吹乐核心乐器，今天我们学习河北吹歌代表作《小放驴》，乐曲完整用管子模仿毛驴在田野奔跑嬉戏的场景。播放10秒跑驴民俗短视频，直观展示北方放驴劳动画面。设计意图：以音色辨听小游戏调动课堂兴趣，依托教材乐器插图落实基础乐理认知，民俗视频搭建生活情境，让学生直观理解乐曲创作来源，初步建立乡土音乐印象。环节2：初听全曲，整体感知乐曲情绪（教材完整音频聆听）教师任务布置播放教材配套完整《小放驴》音频，提出聆听问题：①乐曲整体速度、节拍是舒缓还是欢快？②听完脑海中出现了怎样的画面？学生互动分享学生自由发言，预设回答：节奏很快、24教师板书梳理板书核心关键词：24师追问：为什么这首乐曲听起来热烈热闹？和上节课《彩云追月》温柔安静的感受完全不同，我们后面对比分析。设计意图：完整聆听建立整体听觉印象，开放式问答训练学生审美感知与音乐语言表达，同时埋下南北民乐对比伏笔，串联单元前后两首作品。环节3：分段细听，拆解乐曲结构与创作手法（教材图谱专项讲解）教师结合课本乐曲分段图谱，分三段逐一聆听，同步讲解教材核心知识点，穿插师生问答。段落一：起承段（A段，管子独奏领奏）播放A段音频，教师对照课本图谱讲解：本段为“起句、承句”，民间称为句句双，管子单独吹奏主题旋律，模拟农民田野吆喝、毛驴悠长嘶鸣。师问：大家听管子开头长音，像生活中的什么声音？学生作答：驴的叫声、农民呼喊声。音乐细节分析：旋律起伏平缓，节奏舒展，描绘毛驴悠闲漫步、田野安静开阔的画面。段落二：发展段（B段，管子与乐队对答）播放B段音频，重点讲解教材核心术语“学舌”：管子吹一句，乐队立刻重复呼应，一领一合，如同人跟毛驴对话逗趣。互动实践：全班分组，一组模仿管子领奏哼唱短句，另一组模仿乐队“学舌”重复，直观体验对答手法。师设问：乐队加入钹、板鼓打击乐后，音乐发生了什么变化？学生回答：节奏更热闹，氛围更欢快，毛驴开始蹦跳跑动。段落三：高潮尾段（C段，急促快板）播放尾段音频，教师讲解：本段速度加快，旋律大跳变多，对答短句更加密集，是全曲高潮，模拟毛驴奔跑、撒欢嬉闹的热闹场景。节奏律动体验：全体学生跟随密集节奏跺脚拍手，模仿毛驴奔跑跳跃的动态。分段梳理表格板书（教材图谱配套）段落演奏形式节奏特点画面场景民间手法A起承段管子独奏舒缓均分节奏毛驴田野慢走句句双B发展段管子+乐队对答中等跳跃节奏人驴逗趣互动学舌C高潮尾段全乐队合奏急促密集节奏毛驴奔跑嬉闹密集对答设计意图：严格按照教材分段图谱分层拆解聆听，表格清晰梳理三段差异；通过哼唱模仿、肢体律动将抽象民间术语具象化，问答引导学生自主捕捉乐器、节奏变化，落实审美感知与艺术表现素养。环节4：南北民乐对比探究，深挖文化内涵（单元整合教学）教师出示南北民乐对比表格，结合《彩云追月》《小放驴》教材内容对比作品地域体裁主奏乐器节奏情绪文化内核《彩云追月》南方（江南/广东）民族丝竹合唱二胡、扬琴、笛子44中式月夜、团圆相思、含蓄温婉《小放驴》北方（河北冀中）鼓吹吹歌管子、唢呐、打击乐24农耕劳动、豪爽乐观、乡土生活小组讨论问答师：两首作品风格差异巨大，结合地域特点思考，为什么南方音乐婉转柔和，北方民间器乐热烈粗犷？小组代表发言学生结合生活常识作答：南方水乡安静细腻，北方平原开阔，农民劳作热闹，音乐贴合当地生活环境。教材文化拓展讲解结合课本拓展阅读板块：河北吹歌诞生于乡村婚丧、节庆、田间劳作，乐器音量洪亮，适合户外演奏；民间音乐全部来源于百姓真实生活，是劳动人民自发创造的艺术。乐曲《小放驴》没有复杂技巧，用最简单的旋律还原田间放驴的快乐，体现北方百姓质朴乐观的生活态度。设计意图：依托单元两首作品开展整合式对比教学，表格直观呈现地域音乐差异，小组探究问答引导学生理解音乐与地域、劳动生活的关联，深度落实文化理解核心素养，构建完整单元知识体系。环节5：创意实践活动，综合巩固课堂所学课堂实践任务（教材实践板块）任务1：图谱绘制，学生在草稿纸上画出乐曲三段结构简易图形，标注乐器、情绪变化；任务2：情景小表演，4人一组，一人扮演农民、三人模仿毛驴，跟随乐曲分段完成慢走、逗趣、奔跑三段肢体表演。展示点评：2组学生上台情景表演，师生共同点评，点评要点：是否贴合对应段落节奏、是否表现出乐曲诙谐的情绪。即兴人声模仿：全体学生再次完成“学舌”对答小游戏，巩固民间演奏手法记忆。设计意图：多元化创意实践活动，兼顾静态图谱梳理与动态肢体表演，满足不同学生学习特点，在实践中巩固乐曲结构、演奏手法等核心知识点，提升创意实践能力。环节6：完整复听，整体回顾全曲完整播放《小放驴》原版音频，学生结合本节课所学，跟随音乐自主完成律动表演，完整沉浸式感受河北吹歌独特乡土魅力。课堂小结分层知识梳理音乐技能：能听辨管子音色，掌握河北吹歌、句句双、学舌三大民间音乐术语，清晰划分乐曲三段式结构；审美认知：把握乐曲诙谐热烈的北方乡土风格，能自主对比南北民间音乐的审美差异；文化内涵：民间器乐诞生于劳动生活，《小放驴》展现河北劳动人民豪爽乐观的精神，中国民间音乐具有丰富的地域多样性。素养升