2026年教师招聘之幼儿教师招聘押题练习试卷A卷附答案

2026年教师招聘之幼儿教师招聘押题练习试卷A卷附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012年颁布）明确指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要最大限度地支持和满足幼儿通过（）获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。A.间接感知、实际操作、亲身体验B.直接感知、动手操作、集体探索C.直接感知、实际操作、亲身体验D.直观感知、模拟操作、自主体验2.2025年教育部修订印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》补充条款中，将幼儿（）发展状况作为保育质量核心观测指标，要求每学期为每位幼儿建立专项成长档案，不得将幼儿识字量、计算能力作为评估依据。A.社会性与情感B.良好行为习惯C.动作与体能D.情绪调节能力3.某中班幼儿在建构区搭积木时，反复把积木堆高再推倒，推倒后露出开心的笑容，教师看到后没有制止，而是蹲下来问“你刚才推倒积木的时候，发现积木倒下来的方向有什么不一样吗？”，该教师的做法遵循了幼儿游戏指导的（）原则。A.主体性原则B.适宜性原则C.整合性原则D.开放性原则4.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去长时间暴晒”反映了幼儿（）的发展。A.感觉B.知觉C.思维D.记忆5.幼儿园环境创设中，教师发动幼儿一起收集自然材料、废旧材料制作教玩具，墙面布置随主题活动推进定期更新，鼓励幼儿参与作品展示与内容调整，这体现了幼儿园环境创设的（）。A.环境与教育目标一致性原则B.发展适宜性原则C.幼儿参与性原则D.经济性原则6.下列关于幼儿呼吸系统特点的表述，错误的是（）。A.幼儿鼻腔狭窄，黏膜柔嫩，血管丰富，易发生鼻腔堵塞B.幼儿喉部声带短而薄，声门肌肉娇嫩，长时间大声哭喊易造成声音嘶哑C.幼儿气管、支气管纤毛运动能力强，不易发生呼吸道感染D.幼儿肺泡数量少、弹性纤维发育差，肺的含气量少而含血量多7.在幼儿园体育活动设计中，小班幼儿适合开展的动作练习是（）。A.连续拍球10次以上B.沿地面直线或较窄的低矮物体走一段距离C.助跑跨过一定高度的障碍物D.能连续跳绳5次以上8.某幼儿刚入园时害怕陌生人，一离开妈妈就哭闹不止，入园一个月后逐渐能和老师打招呼，愿意和小朋友一起玩，按照埃里克森的心理社会发展理论，该幼儿在入园阶段需要解决的核心发展冲突是（）。A.自主对羞怯B.主动对内疚C.信任对不信任D.勤奋对自卑9.教师在组织大班科学活动“沉浮的秘密”时，给幼儿提供木块、塑料片、小石子、回形针等材料，让幼儿自己把材料放进水里观察、记录不同物品的沉浮状态，不直接告诉幼儿沉浮的原理，该教师运用的教学方法是（）。A.演示法B.发现法C.讲解法D.谈话法10.《中华人民共和国未成年人保护法》（2020年修订）规定，幼儿园应当建立安全管理制度，对幼儿进行必要的安全教育和自护自救教育，不得在危及未成年人人身安全、身心健康的校舍和其他设施、场所中进行教育教学活动，幼儿园安排幼儿参加的活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生（）。A.人身安全事故B.食品安全事故C.意外伤害事故D.校园欺凌事件11.下列不属于4-5岁幼儿（中班）典型语言发展表现的是（）。A.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情B.能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思C.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情D.愿意与他人交谈，讲话自然大方12.幼儿看到故事书里的“大灰狼”，常常会把它抠掉或者用笔涂成黑色，这种行为反映了幼儿情绪的（）特点。A.情绪的易冲动性B.情绪的不稳定性C.情绪的外露性D.情绪的感染性13.在幼儿园一日生活安排中，下列做法不符合《幼儿园工作规程》要求的是（）。A.全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时B.正餐间隔时间为3.5-4小时，幼儿进餐时间不少于20-30分钟C.每日保证幼儿午睡时间不少于1.5小时，夏季可适当延长午睡时间D.集中教学活动时间小班25-30分钟，中班30-35分钟，大班35-40分钟14.某幼儿在生活中总是依赖成人帮他穿衣、喂饭，遇到困难就哭，等着别人来帮忙，自理能力明显弱于同龄幼儿，从亲子关系类型来看，该幼儿的家庭教养方式最可能是（）。A.民主型B.专制型C.放任型D.溺爱型15.下列关于幼儿想象发展的特点，表述正确的是（）。A.无意想象占主要地位，有意想象开始发展B.创造想象占主要地位，再造想象开始发展C.想象的内容越来越脱离现实，不存在夸张性D.想象的主题稳定，不会随外界刺激变化而变化16.教师在音乐活动中带领幼儿玩“小老鼠上灯台”的游戏，当唱到“叽里咕噜滚下来”的时候，教师和幼儿一起做身体蜷缩、慢慢蹲下来滚动的动作，这种活动类型属于（）。A.歌唱活动B.韵律活动C.打击乐演奏活动D.音乐欣赏活动17.当幼儿在活动中因为拼不好拼图而发脾气、把拼图扔到地上时，教师最恰当的应对方式是（）。A.立刻批评幼儿乱扔东西的行为，要求他把拼图捡起来B.走过去帮幼儿把拼图拼好，告诉他“没关系，老师帮你拼”C.先安抚幼儿情绪，等他平静后和他一起观察拼图的图案线索，引导他尝试自己拼接D.暂时不理会幼儿，等他自己情绪平复后再继续活动18.在我国的幼儿园课程体系中，（）是课程实施的主要途径，是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。A.集体教学活动B.游戏C.区域活动D.生活活动19.幼儿最先掌握的词性是（）。A.名词B.动词C.形容词D.代词20.某幼儿园在重阳节当天，组织大班幼儿到社区敬老院给爷爷奶奶送手工贺卡、表演儿歌、帮爷爷奶奶捶背，这一活动属于幼儿园社会教育中的（）内容。A.自我意识教育B.人际交往教育C.社会规范教育D.社会文化教育二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，幼儿园健康领域的总目标包括（）。A.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快B.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力C.知道必要的安全保健常识，学习保护自己D.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活2.下列属于幼儿注意发展特点的有（）。A.幼儿的无意注意占优势地位B.幼儿的有意注意初步发展C.幼儿注意的稳定性较差，容易受外界刺激干扰D.幼儿注意的分配能力较强，能同时完成多种任务3.幼儿园一日生活的教育意义体现在（）。A.一日生活是促进幼儿全面发展的基本途径B.一日生活的各个环节都蕴含着重要的教育价值C.合理安排一日生活能够帮助幼儿建立良好的生活秩序与习惯D.一日生活能够为幼儿提供丰富的感性经验，支持幼儿自主探究4.下列适合在幼儿园大班开展的建构游戏指导策略有（）。A.引导幼儿围绕主题进行建构，鼓励幼儿共同讨论制定建构计划B.为幼儿提供种类丰富、数量充足的建构材料，适当增加低结构材料比例C.要求幼儿完全按照教师出示的示范作品进行搭建，不允许随意更改D.引导幼儿在建构后开展作品分享与交流，共同解决建构中遇到的问题5.幼儿良好饮食习惯的培养要求包括（）。A.按时定位进餐，餐前不吃零食B.专心进餐，不边吃边玩，不挑食、不偏食C.鼓励幼儿吃得多、吃得快，尽量缩短进餐时间D.注意饮食卫生，饭前便后洗手，饭后擦嘴漱口6.下列属于幼儿教师必备的专业能力的有（）。A.观察了解幼儿的能力，能根据幼儿发展水平制定适宜的教育计划B.沟通与合作能力，能与幼儿、家长、同事进行有效沟通C.环境创设与利用能力，为幼儿创设安全、丰富、支持性的活动环境D.反思与发展能力，能持续开展专业反思，不断提升自身专业素养7.下列关于幼儿记忆发展特点的表述，正确的有（）。A.幼儿容易记住感兴趣的、印象鲜明强烈的事物B.幼儿机械记忆用得多，意义记忆效果好C.幼儿形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展D.幼儿记忆的精确性较差，容易出现记错、混淆的情况8.幼儿园与家庭合作的常见方式有（）。A.家长开放日、家长会B.家园联系册、家长微信群C.家长委员会、家长志愿者活动D.家访、个别约谈9.幼儿情绪情感发展的一般趋势包括（）。A.情绪情感的社会化B.情绪情感的丰富化和深刻化C.情绪情感的自我调节能力逐渐增强D.情绪从稳定逐渐变得不稳定、易冲动10.下列关于学前儿童美育的表述，正确的有（）。A.学前儿童美育的核心是培养幼儿感受美、表现美、创造美的情趣和能力B.美育要面向全体幼儿，尊重每个幼儿的审美感受与表现方式，不用统一标准评价幼儿作品C.美育只能通过专门的艺术活动开展，日常生活中没有美育价值D.要支持幼儿用绘画、手工、歌唱、舞蹈等多种方式表达自己的感受与想象三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）1.幼儿园教育应当坚持保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。（）2.幼儿的骨骼硬度大、弹性小，容易发生骨折，不容易发生变形。（）3.分离焦虑是幼儿入园初期的常见情绪反应，教师可以通过提前家访、安排梯度入园、组织丰富有趣的活动等方式帮助幼儿缓解分离焦虑。（）4.为了保证幼儿的安全，教师应当尽量减少幼儿的户外活动时间，不让幼儿参与有挑战性的游戏。（）5.幼儿期是语言发展，特别是口语发展的关键期，教师要为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流。（）6.某个幼儿在集体活动中总是坐不住，经常在座位上扭来扭去、随便插嘴，说明该幼儿一定患有多动症，需要及时就医治疗。（）7.区域活动中，教师的角色是观察者、支持者与引导者，不要随意干预幼儿的自主探索过程，要在观察的基础上适时介入指导。（）8.评价幼儿发展状况时，应当横向比较不同幼儿的发展水平，给幼儿贴“聪明”“笨”的标签，方便家长了解幼儿的排名情况。（）9.游戏是幼儿的自主活动，幼儿有权利决定玩什么、怎么玩、和谁玩，教师不应当对幼儿的游戏进行任何干预。（）10.幼小衔接工作是幼儿园大班阶段的重点任务，只需要在大班下学期开展即可，小班和中班不需要涉及幼小衔接相关内容。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述幼儿教师如何在教育活动中落实“以游戏为基本活动”的理念。2.简述幼儿社会性发展的主要内容。3.简述幼儿园环境创设的基本要求。4.简述应对幼儿突发惊厥症状的应急处置要点。五、案例分析题（本大题共1小题，共15分）阅读下列案例，回答问题：中班幼儿浩浩平时在班里性格比较内向，很少主动和小朋友交流，区域活动时总是自己一个人坐在角落玩积木，很少主动选择美工区、表演区的活动。有一次美工区开展“秋天的树叶贴画”活动，老师发现浩浩捡了很多形状特别的梧桐叶、枫叶，粘出来的小狐狸造型生动、很有创意，老师立刻在集体面前表扬了浩浩的作品，说“浩浩做的小狐狸太有灵气了，叶子选得特别合适，大家都来看一看”，浩浩当时脸涨得通红，低着头一句话也不说。之后几天，浩浩更不愿意去美工区了，每次区域活动都坐得离美工区更远，连积木都搭得比以前少了。问题：（1）请结合幼儿情绪情感、性格发展的相关知识，分析浩浩出现上述行为的原因。（7分）（2）如果你是浩浩的老师，你会采取哪些教育措施帮助浩浩？（8分）六、活动设计题（本大题共1小题，共15分）请围绕中班安全主题“不跟陌生人走”，设计一个集体教学活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸，环节清晰，符合中班幼儿的年龄特点，具有可操作性。参考答案一、单项选择题1.C2.A3.A4.C5.C6.C7.B8.C9.B10.A11.C12.A13.D14.D15.A16.B17.C18.B19.A20.B二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABD5.ABD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABC10.AB三、判断题1.√2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.×9.×10.×四、简答题1.（1）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动，将教育目标融入游戏过程，避免用集体灌输式教学替代游戏；（2）保证幼儿一日活动中自主游戏的时间，每天为幼儿安排不少于1小时的自由自主游戏时间，不随意占用幼儿的游戏时间；（3）尊重幼儿游戏的自主性，鼓励幼儿自主选择游戏主题、游戏伙伴、游戏材料与游戏玩法，不将游戏变成教师导演的“假游戏”；（4）为幼儿游戏提供丰富适宜的材料与充足的空间，支持幼儿开展各类游戏；（5）在观察的基础上对幼儿游戏进行适宜指导，支持幼儿拓展游戏情节、解决游戏中的问题，提升游戏水平。2.（1）自我意识的发展：包括自我认识、自我体验、自我调节，帮助幼儿形成初步的自我认同感，建立自信；（2）人际交往的发展：引导幼儿学习与同伴、成人友好交往，掌握分享、合作、轮流、助人等交往技能，建立良好的同伴关系与师幼关系；（3）社会规范的认知与遵守：帮助幼儿了解基本的行为规则，逐步适应集体生活，养成良好的行为习惯；（4）社会情感的发展：培养幼儿的同情心、责任感、归属感，引导幼儿逐步形成亲社会行为。3.（1）环境创设要与幼儿园教育目标相一致，围绕教育目标规划环境内容，发挥环境的教育价值；（2）环境创设要符合幼儿的年龄特点与发展需要，提供适宜的操作材料与活动空间，满足不同发展水平幼儿的需求；（3）环境创设要突出幼儿的主体性，引导幼儿参与环境创设的全过程，让幼儿成为环境的主人；（4）环境创设要具有安全性，保证物质环境的安全、卫生，同时营造温暖、接纳、支持的心理环境；（5）环境创设要具有动态性，随主题活动进展、幼儿兴趣与发展需要及时调整更新；（6）环境创设要体现经济性，因地制宜、勤俭节约，充分利用本地自然资源与废旧材料。4.（1）第一时间让幼儿平卧，头偏向一侧，解开衣领，保持呼吸道通畅，不要随意搬动幼儿，不要强力按压幼儿抽搐的肢体，避免骨折或脱臼；（2）用干净的毛巾或纱布垫在幼儿上下牙齿之间，防止幼儿咬伤舌头，不要给正在惊厥的幼儿喂水、喂药，避免呛咳窒息；（3）可以按压人中、合谷穴位，帮助幼儿缓解抽搐症状，同时安排专人联系保健医与幼儿家长；（4）惊厥停止后及时清理幼儿口鼻的分泌物，观察幼儿的生命体征，若惊厥持续超过5分钟未缓解，立刻拨打120送医救治；（5）做好相关记录，事后向家长反馈幼儿发病过程，配合医生排查惊厥原因。五、案例分析题（1）原因分析：第一，浩浩属于内向型性格的幼儿，这类幼儿神经活动过程的感受性高、耐受性低，对外界刺激比较敏感，不喜欢成为公众关注的焦点，在公开场合被当众表扬会产生强烈的紧张、羞怯情绪，这种情绪体验让他感到不适，因此会回避带来这种体验的美工区活动；第二，教师的表扬方式不符合浩浩的性格特点，没有关注到浩浩的情绪反应，当众的过度关注打破了浩浩之前安全的心理舒适区，让他产生了心理压力，担心自己之后做不好会让老师失望，因此出现了退缩行为；第三，浩浩平时缺乏在集体面前展示自己的经验，社交适应能力较弱，突然的公开肯定让他手足无措，没有做好心理准备，因此产生了回避反应。（2）教育措施：第一，尊重浩浩的性格特点，调整表扬与关注的方式，不在集体面前刻意突出浩浩，避免让他成为关注焦点，当浩浩创作出好的作品时，可以采取私下个别肯定的方式，用温和的语气表达认可，比如走到他身边轻声说“你做的小狐狸特别生动，老师很喜欢”，减少他的心理压力；第二，慢慢引导浩浩建立安全感，平时多和浩浩进行一对一的交流，聊他感兴趣的积木、树叶话题，建立稳定信任的师幼关系，让他感受到老师的关注是持续的、不带压力的；第三，为浩浩创造低压力的交往机会，比如刚开始可以邀请他和1-2个性格温和、不张扬的小朋友一起合作搭积木、做手工，不强迫他立刻在集体面前表现，逐步引导他适应同伴交往；第四，及时关注浩浩的情绪变化，当他出现紧张、退缩的反应时，不强迫他“勇敢一点”，而是给他足够的适应时间，对他的每一点小进步给予及时的、温和的肯定，逐步帮助他建立自信心；第五，和家长做好沟通，了解浩浩在家的行为表现，家园配合，不给他贴“内向、胆小”的标签，一致采用温和支持的方式引导他逐步适应集体生活。六、活动设计题活动名称：中班安全活动：不跟陌生人走活动目标：1.认知目标：知道不能轻信陌生人的话，不能随便跟陌生人走，了解基本的防拐骗安全常识；2.能力目标：能够辨别生活中常见的拐骗场景，遇到陌生人诱惑时能做出正确的应对反应，会寻求成人的帮助；3.情感目标：提高自我保护意识，树立初步的安全防范观念，不在没有家长或老师陪同的情况下独自离开。活动准备：1.场景布置：幼儿园门口、小区游乐场的模拟场景；2.物质准备：“陌生人”的道具（零食、玩具、平板播放的动画片片段）、情景表演的头饰、安全行为判断对错的图片4张、《不跟陌生人走》的儿歌动画视频；3.经验准备：幼儿已经有过和家长一起外出、在幼儿园门口等待家长的生活经验。活动过程：1.导入环节：情景表演导入。教师配班老师扮演陌生人，走到小朋友面前说“小朋友，我是你妈妈的同事，你妈妈今天加班让我来接你，我带你去吃肯德基好不好”，引导幼儿观察情景表演，提问“刚才这个阿姨小朋友们认识吗？如果是你，你会跟她走吗？”，引发幼儿的讨论，引出活动主