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—PAGE—附件一一课三备单（一课一张，附在教案首页）使用说明：本单不替代教案，是教案前面多出来的一页。三处必须写满——写不出来的地方，就是这节课还没备透的地方。“课后新话”栏当天补，一两句即可，没有就写“无”。学科／年级课题设计人授课时间一、备来处：这节课的结论，当初被什么逼出来的一问：不用它，原来的人怎么凑合二问：凑合到哪一步就不行了三问：教材拿哪个材料摆出来的★写成一行话（上课要说得出来）二、备绕路：学生会怎么错（必须写学生说得出口的原话）错路一（想浅了）□拦□放错路二（想歪了）□拦□放错路三（想反了）□拦□放★核心问题＝放行的那条错路（写原话，不写提纲）三关自检□我心里没有一个准备好的答案□全班能分成两拨□学生答完我还有话往下问（三关全过才往下写）三、备活口：留一段没有台词的时间开在哪一处留多长（不少于8分钟）____分钟；采用形式：□分组找证据□两方摆理由□角色代入□其他________收口预案·走对了怎么收收口预案·走岔了怎么收收口预案·走不动怎么收（写一句把学生扶上马的话）四、课后新话（当天补，不评好坏）今天学生说的、我没想到的一句话（抄原话；没有写“无”）下次这节课要改的一处【填写示例】语文·九年级·《孔乙己》（第2课时）一问：原来怎么凑合读小说习惯给人物贴标签——好人、坏人、可怜人，贴上就算读懂了。二问：凑合到哪步不行贴到孔乙己身上贴不上去：他偷书，也教孩子写字；他被人笑，也主动分茴香豆。哪个标签都盖不住另一半。三问：教材拿什么摆的结尾那句“大约孔乙己的确死了”——两个自相抵触的词摆在一句话里，就是作者把这个矛盾直接推到读者面前。★一行话“大约……的确”不是病句，是因为这个人本来就没法用一个词说清楚。错路一（想浅了）“孔乙己是好人，他给孩子分茴香豆。”放错路二（想歪了）“孔乙己是坏人，他偷东西还嘴硬。”放错路三（想反了）“大约和的确矛盾，是鲁迅写错了。”拦（当场用原文纠正即可）★核心问题“两边都能从课文里找出原话撑着，那这个人到底算什么？”活口开在哪就开在“好人还是坏人”这个岔口上：自愿分两边，各回课文找证据。留多长8分钟（找证据5分钟＋两边各摆一轮3分钟）。教师这8分钟只走动、只记录，不评判。走对了怎么收学生自己说到“两样都是真的”，就顺势把结尾那句话推出来。走岔了怎么收如果吵成比谁证据多，就叫停，改问：“证据都真，那说明这个人身上有什么？”走不动怎么收冷场就

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