2026年教师资格证考试真题附答案

2026年教师资格证考试真题附答案注意事项1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按要求在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.2025年9月，教育部在全国基础教育工作会议上明确提出，新时代基础教育评价改革的核心导向是（）A.以分数为核心甄别学生发展层级B.发展素质教育，落实立德树人根本任务C.强化升学指标对学校办学的考核权重D.扩大校外教育培训的补充供给范围答案：B解析：2025年教育部基础教育工作会议明确将“发展素质教育、落实立德树人根本任务”作为基础教育评价改革的核心导向，坚决破除“唯分数、唯升学”的功利化评价倾向。2.某校在课后服务中开设非遗竹编、无人机编程、田园劳动实践等特色课程，学生可根据自身兴趣自主选择，不设置统一考核标准，只记录参与过程与成长收获。该校的做法（）A.正确，尊重了学生发展的差异性与主体性B.正确，减少了教师的教学考核压力C.错误，不利于系统传授学科知识D.错误，增加了学生的课后学习负担答案：A解析：学生存在个体发展差异，自主选择特色课程契合素质教育“以学生为中心”的理念，能够尊重学生的主体性与个性化发展需求。3.班主任王老师每次接手新班级时，都会通过日常观察、成长档案分析、一对一谈心等方式梳理每位学生的优势潜能、性格特点与发展需求，为每位学生制定个性化的成长引导方案，从不以分数作为评价学生的唯一标准。王老师的做法体现的教师职业理念是（）A.教学要以教材为中心B.学生是发展的、独特的人C.教师是课程的执行者D.管理要以刚性约束为核心答案：B解析：“以人为本”的学生观提出，学生是发展中的人、独特的人、具有独立意义的人，王老师关注学生个体差异、挖掘学生潜能的做法，正是这一理念的体现。4.针对班里几名学习基础薄弱、多次考试成绩不理想的学生，数学老师李老师没有直接要求他们补做大量习题，而是和学生一起梳理知识漏洞，设计“阶梯式闯关”练习，每完成一个小目标就给予正向反馈，半学期后这几名学生的数学学习兴趣与成绩均有明显提升。李老师的做法（）A.注重因材施教，激发学生发展内驱力B.降低了教学要求，不利于整体成绩提升C.忽视了教师的主导作用D.加重了自身的工作负担，不值得提倡答案：A解析：针对基础薄弱学生设计分层学习任务、给予正向激励，是因材施教的具体体现，能够有效激发学生的学习内驱力，促进学生发展。5.根据2025年新修订的《中华人民共和国教育法》，国家建立健全（）统筹协调、各级政府分工负责的基础教育管理体制，保障基础教育优质均衡发展。A.省级政府B.国务院C.市级政府D.县级政府答案：B解析：2025年修订的《中华人民共和国教育法》第十四条明确，基础教育实行国务院统筹协调、地方各级人民政府分工负责的管理体制，强化省级政府统筹、县级政府主体责任。6.某初级中学为提高中考升学率，在初三下学期将全年级音乐、美术、体育课程全部调整为数学、英语等中考科目课程，该做法侵犯了学生的（）A.人格尊严权B.受教育权C.人身自由权D.隐私权答案：B解析：学校随意占用法定课时、剥夺学生参加非中考科目课程学习的权利，属于侵犯学生受教育权的行为，违反了《中华人民共和国义务教育法》关于保障学生全面发展的相关规定。7.教师张某因学生李某上课多次扰乱课堂秩序，情急之下用教尺击打李某手部致其软组织挫伤，经学生家长投诉、教育行政部门核查后，给予张某记过处分。这一处理的法律依据是（）A.《中华人民共和国教师法》规定，体罚学生经教育不改的，可给予行政处分或解聘B.《中华人民共和国刑法》规定，故意伤害他人身体需承担刑事责任C.《中华人民共和国治安管理处罚法》规定，殴打他人应处以行政拘留D.《中华人民共和国民法典》规定，侵犯他人健康权需承担民事赔偿责任答案：A解析：本题中教师击打学生属于体罚行为，未造成轻伤以上后果，教育行政部门给予行政处分的核心依据是《教师法》中关于教师义务与处分的相关规定。8.根据《中华人民共和国未成年人保护法（2024年修正）》，下列场所中，应当对未成年人免费开放的是（）A.大型游乐园B.营利性游泳馆C.爱国主义教育基地D.商业影城答案：C解析：2024年修正的《未成年人保护法》第四十四条明确，爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心、儿童之家应当对未成年人免费开放。9.某小学课后服务时间，学生王某在操场自主参与跳绳活动时，被突然跑过的同学周某撞倒导致手臂骨折，经核查，值班老师当时在操场另一侧接私人电话，未及时关注到学生跑动的危险行为。关于王某的伤害责任承担，下列说法正确的是（）A.学校无责任，由周某的监护人承担全部责任B.学校存在管理疏漏，应当承担相应的补充责任C.值班老师个人承担全部赔偿责任D.王某自身参与运动，应当自行承担全部责任答案：B解析：根据《学生伤害事故处理办法》，学校教师在值班期间未履行相应的安全管理职责，导致学生伤害事故发生，学校应当依法承担相应责任；周某监护人作为直接侵权方，承担主要责任，学校承担与其过错相适应的补充责任。10.教师职业道德的核心要求是（）A.爱国守法B.关爱学生C.为人师表D.终身学习答案：B解析：关爱学生是教师职业道德的灵魂与核心，是处理教师与学生关系的根本准则，要求教师关心爱护全体学生、尊重学生人格、平等公正对待学生。11.语文老师陈老师从教20年，始终坚持每次备课时结合当下的社会生活更新教学案例，主动学习大单元教学设计、跨学科融合教学等新方法，还和年轻教师一起组建教研团队开发校本语文实践课程。陈老师的做法体现的教师职业道德是（）A.爱岗敬业、终身学习B.廉洁从教、为人师表C.关爱学生、教书育人D.团结协作、依法执教答案：A解析：陈老师长期深耕教学、认真备课更新案例，体现了爱岗敬业的道德要求；主动学习新教学方法、开发校本课程，体现了终身学习的专业发展要求。12.下列教师的行为中，符合教师职业道德规范要求的是（）A.教师刘某在家长群里公开批评成绩靠后的学生家长教育失职B.教师王某在家中为自己班级的学生提供有偿补课服务C.教师谢某主动为留守学生提供课后学业辅导与心理陪伴D.教师赵某在评优过程中拉票，夸大自身工作业绩答案：C解析：谢老师主动关心帮扶留守学生，是关爱学生的具体体现；A项侵犯学生与家长人格尊严，B项违反有偿补课禁令，D项违反教师职业行为中公平竞争、诚实守信的要求。13.我国现存最早的完整农书是（）A.《氾胜之书》B.《齐民要术》C.《农政全书》D.《天工开物》答案：B解析：北魏贾思勰所著《齐民要术》是我国现存最早、最完整的综合性农书，系统总结了6世纪以前黄河流域的农业生产经验。14.下列历史事件按时间先后顺序排列正确的是（）①安史之乱②商鞅变法③郑和下西洋④赤壁之战A.②④①③B.②①④③C.④②①③D.④③①②答案：A解析：商鞅变法发生于战国时期（公元前356年），赤壁之战发生于东汉末年（208年），安史之乱发生于唐朝中期（755-763年），郑和下西洋发生于明朝永乐年间（1405-1433年），故顺序为②④①③。15.2025年10月，我国“天宫”空间站完成全部舱段在轨升级后，首个正式开展的空间科学实验项目是（）A.空间水稻全生命周期培育实验B.微重力环境下新型半导体材料制备实验C.深空辐射对人体细胞影响实验D.全球气候变化卫星遥感观测实验答案：B解析：2025年空间站舱段升级完成后，首个正式实验项目为微重力环境下第三代半导体碳化硅晶体材料制备实验，实验成果将服务于我国芯片制造产业发展。16.下列关于生活常识的说法，错误的是（）A.发生燃气泄漏时，应当第一时间打开排风扇通风换气B.被毒蛇咬伤后，应当尽量减少活动，在伤口近心端进行绑扎C.食用未煮熟的四季豆可能引发食物中毒D.火灾逃生时应当用湿毛巾捂住口鼻，低姿撤离答案：A解析：燃气泄漏时打开排风扇可能产生电火花，引发燃气爆炸，正确做法是立即打开门窗自然通风，关闭燃气阀门，严禁开关任何电器设备。17.下列作家与作品对应错误的是（）A.鲁迅——《朝花夕拾》B.沈从文——《边城》C.老舍——《雷雨》D.巴金——《家》答案：C解析：《雷雨》是曹禺的话剧作品，老舍的代表作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。18.下列西方艺术作品中，属于文艺复兴时期达芬奇代表作的是（）A.《西斯廷圣母》B.《最后的晚餐》C.《星月夜》D.《日出·印象》答案：B解析：《最后的晚餐》是达芬奇的代表作；《西斯廷圣母》是拉斐尔的作品，《星月夜》是梵高的后印象派作品，《日出·印象》是莫奈的印象派作品。19.被称为“中国原子弹之父”，为我国核武器研发作出卓越贡献的科学家是（）A.钱学森B.邓稼先C.袁隆平D.屠呦呦答案：B解析：邓稼先是我国核武器研发的核心奠基人之一，被称为“两弹元勋”“中国原子弹之父”；钱学森是我国航天事业奠基人，袁隆平是杂交水稻育种专家，屠呦呦是青蒿素发现者、诺贝尔生理学或医学奖获得者。20.下列乐器中，属于我国传统弹拨乐器的是（）A.二胡B.古筝C.竹笛D.唢呐答案：B解析：古筝是中国传统弹拨乐器；二胡属于拉弦乐器，竹笛、唢呐属于吹管乐器。21.找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列“2，6，12，20，30，（）”空缺处的数字，正确的是（）A.38B.40C.42D.44答案：C解析：数列规律为相邻两项差值依次为4、6、8、10，构成公差为2的等差数列，因此下一个差值为12，30+12=42。22.下列选项中，与“医生——护士”逻辑关系相同的是（）A.教师——学生B.警察——辅警C.厨师——餐厅D.司机——汽车答案：B解析：医生和护士同属医疗行业职业，为同一工作场景下的不同岗位并列关系，且护士属于医疗辅助岗位；警察和辅警同属警务系统职业，辅警为警务辅助岗位，逻辑关系一致。23.下列选项中，能够由“所有优秀教师都关爱学生”和“有些关爱学生的教师擅长沟通”必然推出的是（）A.所有擅长沟通的教师都是优秀教师B.有些优秀教师擅长沟通C.有些擅长沟通的教师关爱学生D.所有关爱学生的教师都是优秀教师答案：C解析：根据直言命题换位推理规则，“有些关爱学生的教师擅长沟通”可以换位得到“有些擅长沟通的教师关爱学生”；A、D项为全称命题，无法从特称前提推出，B项中两个前提的中项“关爱学生”未周延，无法必然推出。24.在Word文档编辑中，若要将整篇文档中所有的“教资考试”替换为“教师资格考试”，应当使用的快捷键是（）A.Ctrl+CB.Ctrl+VC.Ctrl+HD.Ctrl+F答案：C解析：Ctrl+H为打开“查找和替换”对话框的快捷键；Ctrl+C为复制，Ctrl+V为粘贴，Ctrl+F为查找。25.在PowerPoint演示文稿中，若要设置幻灯片之间的切换效果为“溶解”，应当在（）选项卡中进行操作。A.开始B.插入C.切换D.动画答案：C解析：“切换”选项卡用于设置幻灯片之间的过渡效果，“动画”选项卡用于设置幻灯片内元素的动画效果。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，回答问题。26.材料：我是一名初中语文老师，2025年秋季学期接手了初二（3）班的语文教学工作。班里有个叫小宇的男生，第一次交上来的周记写得歪歪扭扭，只有三行字，还涂涂改改，之前的老师和我说，小宇基础差，语文经常考不及格，对写作尤其抵触，劝我不用在他身上花太多精力。我翻了小宇的周记，虽然只有三行字，但是他写“上周在小区里看到一只流浪猫生了三只小猫，猫妈妈把仅有的半块火腿肠都叼给小猫吃，我看了好久，觉得猫妈妈特别不容易”。我在他的周记下面写了很长的评语：“你有一双特别善于发现温暖的眼睛，这段文字里藏着你对小动物的善意，老师特别感动，如果下次你能把猫妈妈的样子、你看到这个场景时的心情多写几句话，老师会更开心。”后来小宇的周记写得一次比一次长，他会写自己观察的昆虫、周末和爷爷去钓鱼的经历，我每次都会认真找他文字里的闪光点，哪怕是一个用得好的词语、一句真实的感受，我都会圈出来标注表扬。学期中，我结合新课标跨学科学习的要求，设计了“身边的非遗”主题实践活动，让学生自由分组做调研。我发现小宇的爷爷是当地竹编非遗传承人，就主动和他说：“你近水楼台，可以给大家当竹编小组的讲解员呀，老师和同学们都特别想知道竹编里的学问。”后来小宇带着小组同学去爷爷的竹编作坊拍摄视频、记录竹编工艺，还代表小组在全班做了展示，他站在讲台上讲竹编的花纹、讲爷爷做竹编的故事时，眼睛里闪着光。期末考试的时候，小宇的语文成绩考到了78分，作文部分拿到了一类文的分数，他写的《我的爷爷是竹编匠人》还被我推荐到了校刊上发表。有学生问我小宇为什么进步这么快，我始终觉得，没有哪朵花会按时统一开放，只要给够阳光和耐心，每个学生都能长出自己的模样。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析“我”的教育行为。参考答案：材料中“我”的教育行为符合素质教育观的核心要求，值得肯定与借鉴，具体体现在以下四个方面：第一，素质教育是面向全体学生的教育，要求教师关注每一位学生的发展，不放弃任何一个学生。材料中“我”没有听从其他老师“不用在小宇身上花精力”的建议，主动关注基础薄弱、对写作有抵触情绪的小宇，通过周记评语、实践活动引导等方式帮助他进步，做到了教育面向全体学生。第二，素质教育是促进学生全面发展的教育，要求教师不仅关注学生的知识学习，也要关注学生的品德养成、实践能力与个性发展。材料中“我”不仅关注小宇的语文成绩提升，还通过主题实践活动挖掘他的生活经验优势，支持他参与非遗调研、展示竹编文化，既提升了他的学习信心，也培养了他的实践能力与文化认同感，促进了学生的全面发展。第三，素质教育是促进学生个性发展的教育，要求教师尊重学生的个体差异，挖掘学生的特长与潜能。材料中“我”关注到小宇对生活细节的观察力，以及他家里的竹编非遗资源，引导他发挥自身优势担任小组讲解员，尊重了学生的独特性，为学生的个性化发展创造了条件。第四，素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，倡导改变传统灌输式教学，通过实践活动引导学生主动参与、探究学习。材料中“我”设计“身边的非遗”跨学科实践活动，让学生通过实地调研、拍摄视频、展示分享的方式学习语文，跳出了单一课本教学的局限，有效培养了学生的实践能力与探究精神。此外，“我”的教学行为也体现了新课改背景下“从关注学科转向关注人”的教学观，关注学生的情绪生活与情感体验，通过正向评价、耐心引导激发小宇的学习内驱力，真正将素质教育的要求落到了实处。27.材料：某中学特级教师张老师从教32年，始终保持着一个习惯：每次上完课都会写教学反思日志，小到哪个知识点学生理解起来有困难、哪个课堂提问没有达到预期效果，大到整节课的教学设计逻辑、学生的课堂反应亮点，他都会一一记录下来，几十年里攒下了42本教学日志，整理出的120余篇教学论文发表在核心教育期刊上。年轻教师向张老师请教教学经验时，他从来都不藏私，主动把自己的备课笔记、教学设计分享给青年教师，每周都会抽时间听青年教师的课，从课堂节奏把控、学生互动设计到作业分层布置，一点一点给青年教师提改进建议。他带教的17名青年教师里，有8名已经成长为市级、区级骨干教师。张老师常说：“当老师的，首先自己肚子里要有真东西，不能拿十年前的教案教今天的学生。”为了适应新课标教学要求，60岁的他主动学习人工智能教学工具，尝试用虚拟仿真实验上物理课，自己剪教学微课视频发到学校的公共学习平台上供学生免费观看。有家长多次提出要给张老师送购物卡、送礼品，都被他婉言谢绝，他说：“教好学生是我当老师的本分，收了家长的东西，我就对不起胸前的教师徽章。”有学生家里遇到经济困难，他总是悄悄给学生买学习资料、垫付生活费，几十年里资助的学生有近30名。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析张老师的教育行为。参考答案：张老师的教育行为严格践行了《中小学教师职业道德规范》的要求，是新时代教师的优秀典范，具体分析如下：第一，张老师做到了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，对工作高度负责，认真备课上课、辅导学生。材料中张老师从教32年坚持写教学反思日志，认真打磨教学设计，即使临近退休依然精心准备每一节课，体现了对教育事业的高度责任感与敬业精神。第二，张老师做到了关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，维护学生权益，帮助有困难的学生。材料中张老师悄悄资助家庭经济困难的学生，为学生垫付生活费、购买学习资料，真心实意为学生解决实际困难，体现了对学生的真诚关爱。第三，张老师做到了教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱、诲人不倦，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中张老师不仅认真传授学科知识，还主动创新教学方式，用虚拟仿真实验提升学生的学习兴趣，同时将自己的教学经验毫无保留地传授给青年教师，履行了教书育人的核心职责。第四，张老师做到了为人师表。为人师表要求教师坚守高尚情操，廉洁从教，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利，关心集体，团结协作。材料中张老师婉拒家长的礼品与购物卡，不谋取私利；主动分享教学经验带教青年教师，团结同事，为全校教师作出了表率。第五，张老师做到了终身学习。终身学习要求教师不断更新知识结构，拓宽知识视野，潜心钻研业务，提升专业素养与教育教学水平。材料中张老师即使教龄32年，依然主动学习人工智能教学工具，创新教学方法，坚持写教学反思、开展教学研究，始终保持专业成长的状态，践行了终身学习的理念。28.材料：我们常说“师者如光”，这种光从来都不是耀眼到让人无法直视的强光，而是像春日里的暖阳，不刺眼、不灼热，却能一点点把暖意送到学生心里。我上学的时候，是个特别内向的孩子，说话声音小，上课不敢举手回答问题，成绩也在中游晃荡，几乎是班里最容易被忽视的学生。记得初二的时候换了一个新的班主任教语文，有一次上课她让大家写自己的梦想，我当时特别想当一个写故事的人，但是又怕说出来被人笑话，就把这句话写在作文本的最角落，字写得特别小，写完还用铅笔轻轻划了一道。发作文本的时候，我以为她会像之前的老师一样，只在分数那里打个勾，结果我翻到最后一页，看到她用红笔在我划掉的那句话旁边写了一行字：“老师特别期待看到你写的故事，你写的文字有很细腻的温度，要一直写下去呀。”那行红笔字像一颗小火星，一下就把我心里那点不敢说出口的梦想给点燃了。后来我真的读了中文系，毕业之后也成了一名语文老师。我上课的时候，会特意留意那些坐在角落不敢举手的学生，会认真找每一篇作文里的闪光点，会在学生写在草稿纸上的小想法旁边写下鼓励的话。我慢慢明白，所谓的教育，从来不是教师站在讲台上居高临下地灌溉知识，而是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程：你曾经被那束光照亮过，你就会想着自己也要变成那束光，去照亮更多的人。好的教育从来都不是急着要结果，就像种花一样，你不能刚撒下种子就天天扒开土看它有没有发芽，你要做的是给它浇水、松土、晒太阳，陪着它经风历雨，等它慢慢长。有的花开在春天，有的花开在秋天，有的花可能一辈子都不会开花，因为它是一棵参天大树。教育的本质，从来不是培养出一模一样的满分花束，而是让每一颗种子都能按照自己的节奏，长出属于自己的枝桠，结出属于自己的果实。（摘编自林知夏《师者如光》）问题：（1）文章中说“师者如光”，作者认为这种“光”的内涵是什么？请结合文本简要概括。（4分）（2）作者为什么说“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程”？请结合文本，谈谈你对这句话的理解。（10分）参考答案：（1）作者笔下“师者如光”的“光”有三层核心内涵：第一，这是一种不刺眼、不灼热的温暖关怀，是不带功利性的善意与尊重，能够让学生感受到被看见、被重视；第二，这是一种点燃学生梦想的激励力量，能够给缺乏自信的学生带去勇气，唤醒学生内在的成长动力；第三，这是一种可以传递的精神力量，被光照亮的学生会成长为新的光源，将这份尊重与善意传递下去，照亮更多人的成长路。（2）对“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程”可以从三个层面理解：首先，真正的教育不是单向的知识灌输，也不是居高临下的说教，而是建立在尊重、理解与共情基础上的精神唤醒。就像材料中的作者因为内向自卑，不敢说出自己想当作家的梦想，而老师没有因为她普通、内向就忽视她，反而敏锐捕捉到她写在角落的理想，用一句真诚的鼓励点燃了她的成长信心，这种精神层面的唤醒，比单纯的知识传授更有力量。其次，教育的唤醒力量具有传