2026年《学前儿童科学教育》通关模拟卷及完整答案（网校专用）

2026年《学前儿童科学教育》通关模拟卷及完整答案（网校专用）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分。1.学前儿童科学教育的核心价值是（）A.让幼儿掌握系统的科学知识B.让幼儿体验探究过程，发展探究能力C.训练幼儿的动手操作技能D.让幼儿记住科学结论2.提出“做中学”教育理论的教育家是（）A.皮亚杰B.杜威C.维果茨基D.蒙台梭利3.我国学前儿童科学教育目标从高到低的层次结构依次是（）A.总目标、单元目标、年龄阶段目标、活动目标B.年龄阶段目标、总目标、单元目标、活动目标C.总目标、年龄阶段目标、单元目标、活动目标D.总目标、年龄阶段目标、活动目标、单元目标4.下列做法符合学前儿童科学教育内容选编启蒙性原则的是（）A.为大班幼儿选择“万有引力定律”内容开展教学B.为小班幼儿选择“认识常见的水果蔬菜”内容开展教学C.为中班幼儿选择“人工智能的运行原理”内容开展教学D.为中班幼儿选择“微积分基础计算”内容开展教学5.学前儿童科学教育中，运用最广泛的基本方法是（）A.观察法B.实验法C.讨论法D.游戏法6.学前儿童把“橘子、苹果、西瓜”分为一类，把“白菜、萝卜、菠菜”分为一类，这种分类属于（）A.按物体的外部特征分类B.按物体的用途分类C.按物体的内部属性分类D.按物体的数量分类7.下列关于自然角的说法，错误的是（）A.自然角是幼儿园班级中开展非正规性科学活动的场所B.自然角只能种植植物，不能饲养小动物C.自然角的内容可以结合季节变化更新D.自然角能方便幼儿随时进行观察探究8.学前儿童科学教育中，评价幼儿探究能力发展的核心是（）A.幼儿获得知识的多少B.幼儿探究过程中的表现C.幼儿动手操作的速度D.幼儿得出结论的正确性9.STS教育指的是（）相结合的教育A.科学、技术、社会B.科学、思维、社会C.科学、技术、生活D.探究、技术、社会10.适合小班学前儿童科学探究的内容是（）A.观察影子的变化与光源位置的关系B.认识四季的名称和主要特征C.认识常见的五官及基本功能D.探究物体沉浮的规律11.下列不属于正规性科学教育活动特点的是（）A.教师发起的有目的有计划的活动B.全体幼儿共同参与C.学习内容统一固定D.幼儿完全自主选择内容和材料12.学前儿童科学教育目标中，“对周围的事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲”属于哪个维度的目标（）A.科学情感与态度B.科学方法与过程C.科学知识与经验D.科学能力与技能13.教师带领幼儿参观植物园，这种活动属于（）A.科学游戏活动B.散步活动C.野外考察活动D.区域科学活动14.幼儿通过操作积木，发现大积木沉、小积木浮，这反映了幼儿科学学习的特点是（）A.依赖直接经验B.具有逻辑性C.抽象概括能力强D.能发现事物本质规律15.在学前儿童科学教育中，问题驱动教学的核心是（）A.教师提出问题，幼儿给出标准答案B.围绕能引发幼儿探究的问题开展活动C.教师提前准备好所有问题答案D.让幼儿记住教师提出的问题16.下列不属于学前儿童科学教育常用的评价方式的是（）A.观察评价法B.作品分析法C.标准化测验法D.谈话法17.学前儿童科学探究活动的第一个基本环节是（）A.提出问题B.动手操作C.记录结果D.得出结论18.学前儿童科学教育内容选编中，反映“从当地出发，选择符合本地区特点的内容”体现了什么原则（）A.科学性原则B.地方性原则C.启蒙性原则D.系统性原则19.教师在科学活动中，为幼儿提供丰富的材料，让幼儿自主操作探究，教师的角色是（）A.知识的传授者B.探究的支持者和引导者C.活动的控制者D.结果的评判者20.下列哪项不属于科学区角活动的优势（）A.满足幼儿的个体探究需要B.幼儿可以自主选择探究内容C.适合所有幼儿开展相同内容的学习D.能培养幼儿自主探究的习惯二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选、少选或未选均无分。1.学前儿童科学探究的基本环节包括（）A.产生探究问题B.进行猜想假设C.动手探究验证D.记录整理信息E.交流分享结果2.学前儿童科学教育内容选编的基本原则包括（）A.科学性与启蒙性B.系统性与整体性C.地方性与季节性D.时代性与民族性E.趣味性与可操作性3.常用的学前儿童科学教育方法包括（）A.观察法B.实验法C.游戏法D.讨论法E.参观法4.集体性科学教育活动的特点包括（）A.学习内容统一，由教师预设B.活动时间地点固定C.面向全体幼儿开展D.幼儿自主选择探究内容E.教师对活动过程进行适度调控5.学前儿童科学教育评价的主要内容包括（）A.对幼儿科学探究发展水平的评价B.对科学教育活动设计的评价C.对科学教育活动实施过程的评价D.对教师专业能力的评价E.对幼儿园硬件条件的评价三、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）1.学前儿童科学教育2.观察法3.“做中学”4.年龄阶段目标四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1.简述学前儿童科学教育总目标三个维度之间的关系。2.简述学前儿童科学教育内容选编科学性原则的含义与基本要求。3.简述非正规性科学活动的主要特点。4.简述幼儿科学探究学习的基本特点。五、论述题（本大题共1小题，共14分）结合实际教学，论述教师如何在幼儿园一日生活中渗透学前儿童科学教育。六、活动设计题（本大题共1小题，共20分）请针对中班幼儿设计一个主题为“有趣的溶解”的科学探究活动，要求写出活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸四个部分。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.C4.B5.A6.C7.B8.B9.A10.C11.D12.A13.C14.A15.B16.C17.A18.B19.B20.C二、多项选择题1.ABCDE2.ABCDE3.ABCDE4.ABCE5.ABC三、名词解释题1.学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的引导下，通过自身的探究活动，对周围自然界进行感知、观察、发现、探索，获得科学经验、发展探究能力、培养科学素养的教育过程，核心是激发幼儿的探究兴趣，发展幼儿对科学的内在兴趣与探究能力。（3分）2.观察法：是指教师有目的、有计划地组织幼儿运用多种感官感知客观事物与现象的方法，是学前儿童科学教育中最基本、最常用的方法，有助于幼儿获得直接的感性经验，培养观察能力。（3分）3.“做中学”：是指幼儿通过亲身动手操作、实验探究，经历发现问题、提出假设、验证猜想、得出结论的完整过程，从而获得科学经验、发展探究能力的学习方式，强调幼儿在操作中思考、在操作中学习，尊重幼儿的自主探究。（3分）4.年龄阶段目标：是指根据学前儿童科学教育总目标，结合不同年龄阶段幼儿身心发展特点，制定的分年龄段阶段性目标，是总目标在不同年龄阶段的具体体现，一般分为小班、中班、大班三个层级，为单元目标和活动目标提供依据。（3分）四、简答题1.简述学前儿童科学教育总目标三个维度之间的关系。（1）学前儿童科学教育总目标分为三个维度：科学情感与态度、科学方法与过程、科学知识与经验；（1分）（2）科学情感与态度是核心目标，是幼儿开展探究活动的内在动力，在学前阶段优先于知识的获得，是科学素养的核心组成部分；（2分）（3）科学方法与过程是探究能力发展的核心载体，是幼儿获得直接经验、发展探究思维的关键路径；（2分）（4）科学知识与经验是探究活动的自然产物，是前两个目标实现后的结果，三者相互联系、相互渗透，共同构成完整的目标体系。（1分）2.简述学前儿童科学教育内容选编科学性原则的含义与基本要求。（1）含义：科学性原则是指选择的内容必须符合科学原理，尊重客观自然规律，传递正确的科学经验与认知，符合幼儿的认知发展水平，不能给幼儿传递错误的科学概念。（2分）（2）基本要求：第一，内容必须符合客观事实，避免出现常识性错误，比如不能笼统说“棉花比铁轻”，需要引导幼儿感知体积相同的不同物体重量差异；第二，内容选择要符合幼儿认知特点，从幼儿可感知的具体事物切入，避免灌输抽象的错误概念；第三，内容组织要符合科学逻辑，尊重事物发展的客观规律，不能违背自然规律编排内容。（4分）3.简述非正规性科学活动的主要特点。（1）活动由幼儿自主发起，幼儿可以自主选择活动内容、探究材料和活动方式，教师不做统一的内容要求；（2分）（2）活动过程自由度高，幼儿可以随时开始、结束活动，不受严格的时间、空间限制，适应幼儿的探究节奏；（2分）（3）能够满足不同发展水平幼儿的个体探究需要，能更好地照顾幼儿的兴趣差异，是正规性集体科学活动的重要补充，有助于培养幼儿自主探究的习惯。（2分）4.简述幼儿科学探究学习的基本特点。（1）探究活动高度依赖直接经验，幼儿必须通过具体的感知、动手操作获得认识，无法理解脱离具体经验的抽象科学概念；（2分）（2）探究过程带有鲜明的直觉经验性，幼儿更关注探究过程本身，而非最终的科学结论，得出的结论往往是基于自身经验的朴素认识，不一定符合科学结论；（2分）（3）探究活动具有外显性，幼儿的探究多伴随外显的动手操作行为，需要借助具体的操作材料开展，很难进行抽象的思考探究；（1分）（4）幼儿探究具有内在的动力，会自发对周围新奇事物产生好奇心和探究欲望，内在兴趣是幼儿探究的主要驱动力。（1分）五、论述题结合实际教学，论述教师如何在幼儿园一日生活中渗透学前儿童科学教育。在一日生活中渗透科学教育，完全符合学前儿童科学学习依赖直接经验、源于生活需求的特点，能够充分利用随处可见的教育资源，自然激发幼儿的探究兴趣，教师可以从以下四个环节推进渗透：第一，入园晨间活动环节的渗透。入园阶段幼儿自由度高，教师可以引导幼儿自主观察班级自然角的动态变化，鼓励幼儿用图画符号记录植物的生长情况：比如绿豆发芽后长高了多少，新长出几片叶子，乌龟最近的进食情况，这种长期的自主观察，能培养幼儿坚持探究的习惯，积累关于生物生长的完整科学经验。教师还可以设置天气观察角，引导幼儿每天观察记录当天的温度、阴晴、风力变化，幼儿在每天5分钟的自主观察中，就能逐步积累关于天气季节变化的经验，不需要专门占用集体教学时间，就能获得很好的教育效果。第二，日常生活环节的渗透。生活环节是渗透科学教育的最佳场景，盥洗环节可以引导幼儿观察水的流动性，发现水冲过肥皂会产生泡泡，感知肥皂去污的特点；进餐环节可以引导幼儿观察不同食物的特点：比如苹果和梨的种子形状不同，米饭是由水稻加工而来，面食是小麦磨粉制作而成，帮助幼儿感知食物的来源；午睡穿脱衣物环节，可以引导幼儿感受不同材质衣服的保暖性差异，感知温度变化和穿衣多少的关系，这些生活中随处可见的现象，都是贴近幼儿经验的科学教育内容，能让幼儿切实感受到科学就在身边，打破科学教育距离幼儿生活遥远的误区。第三，区域活动环节的渗透。班级专门设置科学探究区、自然角，投放丰富的低结构探究材料，比如磁铁、放大镜、沉浮材料、光影玩具、种植工具等，让幼儿在自由区域活动时间自主选择探究内容，教师只需要在旁边观察，在幼儿遇到困难的时候给予必要的支持引导，满足幼儿的个性化探究兴趣。比如幼儿对磁铁吸东西感兴趣，教师可以及时补充不同材质的物品，支持幼儿自主探究哪些物体能被磁铁吸引，这种自主探究比专门的集体教学更能契合幼儿的兴趣需求，发展幼儿的自主探究能力。第四，户外活动环节的渗透。户外活动拥有丰富的自然教育资源，教师可以结合季节变化引导幼儿探究：秋天观察树叶变黄飘落、果实成熟的特点，春天观察小草发芽、开花的过程，还可以引导幼儿观察蚂蚁搬家、小鸟筑巢等自然现象，开展踩影子、滚轮胎等探究游戏，让幼儿探究影子变化、坡度和滚动速度的关系，这些户外探究活动，能让幼儿亲近自然，获得大量鲜活的直接科学经验，比书本上的图片知识更深刻。综上，一日生活中的科学渗透，把科学教育和幼儿的生活深度结合，真正落实了学前科学教育激发兴趣、发展能力的核心目标，是提升学前儿童科学教育质量的重要路径。六、活动设计题（参考满分设计）中班科学探究活动：有趣的溶解一、活动目标1.认知目标：感知溶解现象，知道有些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解在水中；2.能力目标：能独立动手操作实验材料，用简单符号记录探究结果，能用清晰的语言表达自己的发现；3.情感目标：对溶解现象产生探究兴趣，愿意遵守实验规则，主动参与科学探究活动。二、活动准备1.物质准备：透明带刻度塑料杯每人2个，木质搅拌棒每人1根，足量温水，分装好的实验材料：白糖、食盐、沙子、小石子、面粉、果冻粒各一份，带有猜想栏和结果栏的记录卡每人一张，勾线笔每人一支，实验示范PPT一份；2.经验准备：幼儿有喝糖水、盐水的生活经验，认识本次实验用到的材料。三、活动过程1.情境导入（5分钟）：教师出示两杯外观相同的白开水和糖水，请2名幼儿上台尝一尝，说一说两杯水的味道差异，提问：“白糖放进水里搅拌之后