小学二年级道德与法治第二课时教学设计：做班级“开心果”的实践与表达

小学二年级道德与法治第二课时教学设计：做班级“开心果”的实践与表达教材分析本课选自统编版小学道德与法治二年级下册第三单元《我在这里长大》中的第三课《做个“开心果”》，属于第二课时内容。第一课时已引导学生初步认识情绪的多样性，感知快乐、难过、生气等基本情绪体验。本课时在此基础上，聚焦“如何主动传递快乐、化解同伴间的不开心”这一核心议题，帮助学生掌握简单的情绪调节方法与同伴交往技巧，形成关心他人、乐观向上的生活态度。教材编排遵循低年级学生的认知规律，以“小兔子的故事”为主线，通过情境图、对话泡泡、活动建议等板块，引导学生观察、讨论、体验、实践。教材强调“做开心果”不是压抑自己的真实感受，而是在理解他人情绪的基础上，用恰当的方式表达关心，从而营造和谐的班级氛围。这与2022年版义务教育道德与法治课程标准中“道德启蒙”“健全人格”“友爱互助”等核心素养要求高度契合。学情分析二年级学生经过一年多的集体生活，已经具备一定的同伴交往经验，但对情绪的识别和调节能力尚处于发展阶段。他们能够感知他人的不开心，但在具体情境中往往缺乏主动关心与恰当表达的方法。部分学生性格内向，不善于主动表达关心；部分学生则以“逗笑”为唯一方式，忽视了对方的真实需要。教师需通过丰富的情境体验和角色扮演，帮助学生建立“共情”意识，掌握多样化的关心技巧。教学目标1.通过情境辨析和角色扮演，能识别同伴常见的消极情绪表现，理解“开心果”对集体氛围的影响。2.学会用倾听、鼓励、陪伴、幽默等恰当方式关心不开心的同伴，初步掌握调节自己不开心情绪的方法。3.在模拟情境和实践活动中体验关心他人的快乐，激发主动营造快乐班级的愿望，形成友爱互助的班级归属感。教学重难点重点：掌握关心不开心同伴的多种恰当方式。难点：理解不同情境下关心方式的差异，做到既真诚又得体。教学方法情境教学法、角色扮演法、小组讨论法、体验感悟法。教学准备课件、小兔子头饰、“心情卡片”、记录单、班级“开心果”勋章贴纸。教学过程第一环节：情境导入，唤醒体验教师播放轻快的课前音乐，学生随着音乐节奏拍拍手、跺跺脚，自然进入课堂。音乐停止后，教师出示一个表情沮丧的小兔子手偶，用低沉的声音讲述：兔子小丁今天捡到的胡萝卜是全班级最小的，心里很难过。他蹲在树下，一句话也不想说。哪位同学愿意当“开心果”，帮帮小丁？学生自由发言。教师顺势引导：上节课我们认识了各种各样的情绪，这节课我们一起走进第三课的第二课时，看看怎样做一个会关心、会传递快乐的小“开心果”。出示课题，学生齐读。设计意图：用音乐律动放松学生心情，用手偶故事建立情感连接，自然切入主题。第二环节：情境辨析，方法初探活动一：观察小丁的三种表现课件出示三幅情境图：图一：小丁蹲在树下，眼眶红红。小红走过来说：“哎呀，这有什么好哭的，我给你讲个笑话吧。”然后自顾自地讲起笑话，小丁头也不抬地走开了。图二：小红轻轻走到小丁身边，蹲下来问：“小丁，你捡到的胡萝卜很小，对吗？我能想象你有多失望。”小丁点点头，眼泪流了下来。小红说：“我陪你坐一会儿吧。”图三：小红拿来一个纸团，对小丁说：“我们一起把这个当大石头，比比谁扔得远，好吗？”小丁抬起头，眼里闪过一丝兴趣。教师提问：三位同学都想帮助小丁，结果一样吗？你觉得哪种方式最合适？为什么？小组讨论三分钟后，全班交流。学生可能会指出：第一种方式虽然出于好意，但没有注意到小丁的真实感受；第二种方式先共情再陪伴，让人感到被理解；第三种方式用游戏转移注意力，也是不错的方法。教师根据回答板书：“先听再说”“陪伴关心”“换个方式”。设计意图：通过对比辨析，帮助学生理解关心他人需要“看见”对方的情绪，而不是单纯逗笑。活动二：方法梳理与示范教师出示“开心果工具箱”，引导学生回顾讨论结果，归纳四种关心方式：倾听：安静地听对方说话，不打断。陪伴：在身边陪着，让对方感到不孤单。鼓励：说一些打气的话，比如“我相信你能行”。游戏：用画画、唱歌、讲故事等方式转移注意力。请两位学生上台，分别扮演“小丁”和“开心果”，现场演绎“倾听”与“陪伴”的方法。其他同学观察后点评：哪里做得好？哪里可以改进？设计意图：将抽象方法转化为具体行为，通过即时演练加深理解。第三环节：角色扮演，深化体验活动三：班级情境剧课件出示四个贴近学生生活的情境，每组抽取一个情境进行角色扮演：情境一：同桌不小心把铅笔盒碰到地上，铅笔散落一地，同桌急得快要哭了。情境二：好朋友今天竞选小组长没选上，趴在桌上不说话。情境三：后桌的同学因为没带作业被老师批评了，一直闷闷不乐。情境四：自己今天生病没来上学，回到教室后担心功课落下，心情很低落。小组合作分工：一人扮演不开心的同学，一人扮演“开心果”，其他同学观察并记录“开心果”使用了哪种关心方式，效果如何。每组表演后，填写“关心记录单”：用了什么方法、同伴的反应、自己的感受。教师巡视指导，关注学生是否能区分四种方法的适用情境。全班展演后，教师引导学生思考：什么时候适合“倾听”？什么时候适合“游戏”？学生发现：当对方想说话时适合倾听；当对方需要发泄时适合陪伴；当对方情绪平复一些后，可以尝试鼓励或游戏。设计意图：在真实情境中运用方法，体会不同方法的差异，提升共情与表达能力。活动四：调节自己的不开心教师过渡：关心别人很重要，关心自己同样重要。当你心情不好时，有什么好办法？学生分享经验：深呼吸、看动画片、画一幅画、跟爸爸妈妈说、抱一抱毛绒玩具。教师播放轻柔音乐，带领学生尝试“深呼吸调节法”：吸气四秒，屏息四秒，呼气六秒。重复三次后，请学生谈谈感受。教师补充：小兔子不开心时可以捶枕头、踢足球、吃一根胡萝卜，这些都是调节情绪的好方法。但要注意，不能伤害自己，也不能打扰别人。设计意图：关注学生自我调节能力的培养，渗透“合理宣泄”的心理健康知识。第四环节：实践延伸，回归生活活动五：班级“开心果”招募令课件出示学校大队部发起的“开心果小队”倡议：每天至少发现一位不开心的同学，尝试用一种关心方式帮助他，连续一周就能获得“开心果”徽章。教师引导学生制作一张“关心小卡片”，写上自己想尝试的方法和想帮助的同学名字，下周进行分享。最后，全班齐诵儿歌：“我是班级开心果，微笑挂在嘴角边。看见同学不开心，主动上前问一问。倾听陪伴加鼓励，友爱互助乐无限。”教师总结：同学们，开心果的魔法不是笑话，而是真心的关怀。让我们把今天的收获带进课间、带进家庭、带进每一天的集体生活中，让每一个角落都开满快乐的花朵。设计意图：将课堂所学延伸至课后实践，通过具体的激励措施促进学生持续践行。板书设计做个“开心果”关心他人：倾听陪伴鼓励游戏调节自己：深呼吸合理宣泄教学反思本课通过“故事导入—方法辨析—情境演练—实践拓展”的流