三年级英语 Unit 5 Old Things 听说课《听力训练A》教学设计

三年级英语Unit5OldThings听说课《听力训练A》教学设计一、教材分析与核心素养定位本节课选自人教版新教材三年级下册Unit5OldThings板块中的“听力训练A”。该单元主题聚焦于“旧物”与“回忆”，语言素材涵盖玩具、书籍、衣物等生活常见旧物名称及其颜色、归属、情感价值等描述。新教材强调“学思用贯通”，本课时虽定位为听力专项训练，实则承担着语音知识感知、语篇结构梳理、文化情感内化的三重任务。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》三年级段要求，学生应能在教师帮助下听懂简短简单的语篇，捕捉关键信息，并尝试进行简单的口头表达。本课核心素养落脚点在于：语言能力上，精准识别/t/、/d/、/ɪd/等规则动词过去式尾音及旧物词汇；思维品质上，通过信息筛选与逻辑推理构建语篇心智图谱；文化意识上，体会旧物承载的成长记忆，培养珍惜物品、传承情感的价值观；学习能力上，迁移预测、笔记、复述等听力策略。二、学情分析与教学对策三年级学生处于英语学习的“期”与“分化期”并存阶段。优势在于：经历上册及下册前四单元积累，学生已具备基础音素辨析能力，掌握150余词汇，对“What’sthis?”“It’sa…”“Whose…?”等基础句型有听说基础，对“old”“new”形容词反义概念有认知经验。短板在于：听力加工仍停留在单词层面，语篇级连贯理解薄弱；规则动词过去式尾音规律未显性化，易混淆/t/与/d/；听力焦虑显性化，遇生词即卡顿，缺乏“带着问题听”、“抓大放小”策略；书写速度慢，听写任务易造成认知超载。针对性对策：一是设计“音形义”三维呈现的预习单，降低首次听入认知负荷；二是引入“听力可视化”教具（磁力贴、思维导图卡），将不可见声波转化为可操作实物；三是分层设计任务单，A级关注关键词圈画，B级尝试简单句记录，C级挑战语篇复述，保障每个学生最近发展区得到滋养。三、教学目标1.语言知识：能听辨、说出toycar,storybook,dress,hat,puppet,kite等6个旧物词汇及red,blue,yellow,pink,green,purple色彩词；能识别watched,cleaned,played,liked,painted,opened等规则动词过去式尾音/t/、/d/、/ɪd/三类规律。2.语言技能：能听懂3段3040词语篇，完成信息匹配、排序、判断正误三级任务；能抓取“Who/What/Color/Feeling”四大关键信息点，完成“OldThingsShow”简易讲述。3.核心素养：通过旧物故事分享，理解“Oldthingscarrymemories”主题意义，萌发珍惜之心；掌握“预测—验证—整理”听力三步法，迁移至单元后续听力学习。四、教学重难点与破解路径重点：旧物词汇与过去式尾音在语篇中的精准捕捉。破解路径：采用“听前分类—听中标记—听后复盘”三阶段，配合手势编码（/t/向左拨，/d/向右拨，/ɪd/向下压）建立听觉动觉链接。难点：语篇层面的逻辑推理与情感迁移。破解路径：引入“StoryMap”图式化工具，将听力线性输入转化为空间化呈现；设计“MyOldThing”微型项目，让听力输入成为口语输出的脚手架。五、教学流程设计（一）情境导入激活背景知识（约5分钟）教师展示一个磨损的布老虎玩偶，轻抚其边缘，用英语叙述：“Look!Thisismyoldtoytiger.It’syellowandblack.Iplayedwithiteveryday.Iloveditverymuch.”语速放缓，重读old,toy,played,loved。提问：“What’smyoldthing?Whatcolor?HowdoIfeel?”引导学生用词汇或短语回应。随后播放30秒动画短片：爷爷打开旧箱子，飘出几张泛黄照片，配乐温暖。问：“Whatoldthingsdoyouseeinthebox?”学生自由喊词。教师板书关键词：photos,toys,clothes,books，引出单元主题“OldThings”，自然过渡至听力训练主题“Let’slistenandfindthestoriesbehindoldthings.”设计意图：实物与动画双通道输入，激活主题相关图式，为听力预测搭建语义框架。（二）词汇解码声韵规律发现（约8分钟）1.旧物词汇“听说读写”快速过关。教师利用磁力黑板贴出6张旧物实物图，随机播放单词音频，学生听音贴图、领读、拼读。重点纠正puppet/ˈpʌpɪt/与kite/kaɪt/元音差异，dress/dres/与hat/hæt/尾音清浊。2.过去式尾音“分类大闯关”。屏幕出现6个动词原形：watch,clean,play,like,paint,open。学生分组讨论：加ed后怎么读？代表组长上台将单词卡贴入/t/、/d/、/ɪd/三列“声韵小屋”。全班跟读验证，教师总结规律：清辅音尾/t/，浊辅音尾/d/，/t//d/尾加音节/ɪd/。配合手势编码集体练习3轮。设计意图：将隐性语音知识显性化、动作化，解决听力辨音难点，为语篇听力扫清障碍。（三）策略建模首轮整体感知（约10分钟）播放听力材料Segment1（约35词）：“Lookatthisoldtoycar.It’sred.Mygrandpagaveittome.Iplayedwithityesterday.Iwashappy.”教学步骤：Step1预测：出示任务单Task1——“Circletheoldthing/Color/Whogave/Feeling”。教师示范：看到toycar,red,grandpa,happy等预测词，在听力前完成心理预激活。Step2首听：学生不记笔记，只用手势编码标记听到的尾音类别（/t/拨左，/d/拨右，/ɪd/压下），同步圈画关键词。Step3二听：核对漏项，尝试在任务单空白处用中文或简单英文记录关键信息。Step4三听：教师暂停音频，逐句核对，引导学生复述：“Theoldthingisatoycar.It’sred.Grandpagaveit.Theboyplayedwithit.Hefelthappy.”Step5策略显性化：教师提炼“预测关键词—听中抓尾音/圈词—听后串联”三步法，张贴策略锚图于黑板右侧。设计意图：以短文本为载体，完成策略建模，让学生在低认知负荷下体验完整听力加工过程。（四)分层推进深度加工语篇（约15分钟）播放Segment2与Segment3（各约40词），难度递进，任务分层。Segment2：“Thisismysister’soldstorybook.It’sblue.Shelikeditverymuch.Shereaditeverynight.Nowshegivesittome.Ilikeit,too.”Segment3：“Wecleanedtheoldpuppetyesterday.Itwasdirty.Wepainteditsfacepink.Weopeneditsbox.Look!It’sbeautifulnow.Weloveit.”分层任务单设计：A级（基础）：听音序号，连线匹配“Oldthing—Color—Owner—Action—Feeling”。B级（进阶）：填表记录关键信息，尝试写出过去式动词。C级（挑战）：听音复述，补充细节，如“Whydidtheycleanthepuppet?”“Howdidtheymakeitbeautiful?”教学操作：首听：全体完成A级任务，教师巡视观察圈画情况，动态调整语速或补充播放次数。二听：B级、C级学生填表、记笔记；A级学生两两核对，互纠尾音标记。三听：教师引导全班构建“StoryMap”：主角—旧物—颜色—经历—现状—情感。每段听力邀请1组上台磁力贴完成StoryMap一支。教师追问：“Whydoesthesistergivethebook?”“Howdoyouknowtheylovethepuppet?”引导推理：从“readeverynight”推断喜爱，从“cleaned,painted,opened”推断珍视。设计意图：分层任务保障全员参与；StoryMap将线性听力空间化，支撑思维品质发展；追问环节挖掘语篇深层逻辑，实现语言与思维同频共振。（五）产出迁移旧物故事分享（约10分钟）活动1“MyOldThing”1分钟备课。学生取出课前准备的旧物实物或照片，参照StoryMap结构，在任务单填写关键词：Thing,Color,Who,Action,Feeling。活动2“OldThingsShow”组内轮流讲。要求：使用过去式动词至少2个，包含颜色与情感词，语速自然。组长记录组员旧物信息，评选“MostTouchingStory”。活动3全班展示。邀请34组代表上台分享，教师即时反馈：肯定过去式尾音准确、信息完整者；以“Recast”方式回应错误，如学生说“Iplaywithit”，教师微笑复述“Oh,youplayedwithit.Nice!”不直接纠错，维护表达自信。活动4情感升华。教师展示自己童年旧书包照片，讲述修补肩带的故事，引出“Oldthingsarenottrash.Theyareourmemories.Let’stakegoodcareofthem.”全班齐诵句子，内化价值观。设计意图：听说衔接，以听促说；真实任务情境激发表达欲望；Recast技术保护情感过滤器；教师示范引领，落实立德树人。（六）作业设计分层延伸拓展基础作业（必做）：听录音跟读3段语篇，标注过去式尾音，朗读家长签名。拓展作业（选做）：3.绘制“MyOldThing”思维导图海报，配英文标注，拍照上传班级云盘。4.采访一位长辈，用英语记录1件他们的旧物故事（可中英夹杂），下节课分享。5.尝试为Segment2或3配乐配音，制作微视频。设计意图：分层作业尊重个体差异；拓展任务延伸听力至多模态素养，强化家校共育。六、黑板设计Unit5OldThings听力训练A核心句式：What’stheoldthing?It’sa…Whatcolor?It’s…Who…?Grandpa/Sister/We…Feeling?Happy/Love…声韵小屋：/t/watchedliked/d/cleanedplayed/ɪd/paintedopened策略锚图：预测词→圈关键词/标尾音→串联复述StoryMap（磁力贴动态呈现3段语篇结构）七、教学反思与专业成长札记课后复盘视频，发现三个值得深究的细节：第一，Segment3首听时，约30%学生未圈出"dirty"与"beautiful"反义词对。原因在于预测环节未引导学生关注形容词变化。下节课将在预测清单增加"Change:dirty→beautiful"栏目，强化语篇衔接标记意识。第二，分组轮讲环节，C级学生表现超预期，主动添加"fixed""sewed"等新过去式词汇，显示出