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演唱《跳吧!跳吧!》教学设计-2026-2027学年新苏少版(简谱)小学音乐四年级上册本课以2022版艺术课程标准作为指导思想，围绕单元主题《舞动的旋律》二、教材分析本节课选自2026-2027学年秋季学期苏少版(简谱)新教材小学音乐四年级上册第六单元《舞动的旋律》演唱曲目《跳吧!跳吧!》,是一首斯洛伐克民间段出现附点节奏，旋律线条相比A乐段略微舒展，形成乐段之间音乐对比，末现，强化舞曲主题。本单元主题《舞动的旋律》,前一课《我的家在日喀则》是三、核心素养教学目标(依据2022版艺术课程标准)2.艺术表现：能够用明亮热烈的声音完整演唱歌曲《跳吧!跳吧!》;唱准A乐段切分节奏与B乐段附点节奏；能够跟随音乐做简单集体律动，体验围圈歌四、教学重难点教学重点：富有感情演唱整首歌曲，把握波尔卡舞曲欢快热烈情绪，感受五、教学过程(一)复习迁移，新课导入师：上一节课我们学习了中国藏族舞曲民歌《我的家在日喀则》,谁来说一歌载舞的民间音乐。今天我们学习一首来自斯洛伐克的民间舞曲歌曲《跳吧!跳(二)初听教材完整范唱，整体感知歌曲师：刚刚听完歌曲，请大家说一说整首歌曲速度是怎样的?带给你的情绪是什么?师提问：大家有没有听出来，歌曲前后两个部分感觉不完全一样?前面段落律动冲击力更强，后面乐句会稍微舒展一些。这首歌曲附点节奏移到中间音符，形成摇摆跳跃的感觉，这也是A乐段最有特色音乐要素。我们(三)分段学唱旋律，突破节奏难点教师钢琴伴奏，先学唱A乐段。分音符，我们先来跟琴模唱A乐段旋律。学生进行模唱练习。演唱切分节奏，重音移到中间音符。大家听一听哪一组更有跳跃摇摆舞曲感师小结：切分节奏带来摇摆跳跃，正是这份摇摆，让A乐段充满舞蹈力量。接师追问：B乐段是不是就完全不欢快了?大家想一想。清A、B乐段节奏差异，落实乐谱要素学习。(四)律动体验，感受集体歌舞氛围师：当我们做圆圈舞的时候，听到A乐段和B乐段，我们的律动要不要做一点点区分?大家想一想A乐段切分节奏摇摆感更强，可以身体多一点左右晃动；B师设问：对比我们上一课学的《我的家在日喀则》,两首都是舞

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