2026年广西南宁市教师招聘考试教育学与教学法真题及答案

2026年广西南宁市教师招聘考试教育学与教学法真题及答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.教育学的研究对象是（）A.教育现象和教育问题B.教育规律和教育方针C.教育政策与教育法规D.教学计划与教学大纲答案A解析教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门社会科学。教育现象和教育问题是教育学的研究对象，教育规律是研究的目的与任务。2.我国最早的专门论述教育教学问题的著作是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》答案B解析《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，成书于战国晚期，比西方最早的教育著作古罗马昆体良的《论演说家的教育》早三百多年。3.提出"白板说"，认为人的发展完全由教育决定的哲学家是（）A.夸美纽斯B.洛克C.卢梭D.裴斯泰洛齐答案B解析英国哲学家洛克在《教育漫话》中提出"白板说"，认为儿童出生时心灵如一块白板，一切知识和观念都来自后天经验，强调教育对人的发展的决定作用。4.世界上最早实施义务教育的国家是（）A.美国B.英国C.德国D.法国答案C解析16世纪德国路德派领袖马丁·路德首次提出义务教育概念。1763年普鲁士颁布《普通学校规程》，成为世界上最早实施义务教育的国家。5."出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。"这句话体现了（）的教育思想。A.夸美纽斯B.洛克C.卢梭D.赫尔巴特答案C解析该观点出自卢梭的《爱弥儿》，是自然主义教育思想的集中体现，主张教育应顺应儿童天性，反对成人对儿童的过多干预。6.教育的根本功能是（）A.传授科学文化知识B.促进人的全面发展C.选拔与筛选人才D.传承社会文化答案B解析教育的根本功能是促进人的全面发展，其他选项属于教育的社会功能或具体职能范畴。7.人的发展具有个别差异性，这就要求教育教学要（）A.循序渐进B.教学相长C.因材施教D.理论联系实际答案C解析个体身心发展具有个别差异性，表现为不同儿童在同一方面的发展速度和水平不同，因此教育必须因材施教，有的放矢地开展教学。8.我国教育方针明确规定，教育的根本目的是（）A.培养社会主义建设者和接班人B.提高全民科学文化素质C.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人D.促进教育与生产劳动相结合答案C解析我国现阶段教育方针明确规定："教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。"9.根据课程管理主体的不同，课程可分为国家课程、地方课程和（）A.学科课程B.活动课程C.校本课程D.综合课程答案C解析依据课程管理主体和开发主体的不同，课程分为国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理体系。10.主张"教育即生活""学校即社会""从做中学"的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.布鲁纳D.陶行知答案B解析杜威是实用主义教育学的代表人物，提出"教育即生活""教育即生长""学校即社会""从做中学"等核心命题。陶行知在此基础上发展为"生活即教育""社会即学校""教学做合一"。11.教学过程中的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业的布置与批改D.学业成绩的检查与评定答案B解析上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接体现，是提高教学质量的关键。12.教师在教学过程中起（）A.主导作用B.主体作用C.辅助作用D.决定作用答案A解析教学过程是教师主导与学生主体相统一的过程。教师在教学过程中起主导作用，学生是学习的主体。13."不愤不启，不悱不发"体现的教学原则是（）A.巩固性原则B.启发性原则C.直观性原则D.因材施教原则答案B解析"不愤不启，不悱不发"出自《论语》，意思是学生努力想弄明白但还不明白时，才去开导他；学生经过思考有所体会但说不出来时，才去启发他。这体现的是启发性教学原则。14.我国中小学教学的基本组织形式是（）A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.道尔顿制答案B解析班级授课制是我国中小学教学的基本组织形式。其前身是夸美纽斯在《大教学论》中系统论证的班级授课制度。15.下列选项中，不属于德育方法的是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.读书指导法D.品德评价法答案C解析读书指导法是教学方法，而非德育方法。常见的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、品德评价法、自我修养法等。16.班主任工作的前提和基础是（）A.组建班集体B.了解和研究学生C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量答案B解析了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，组建和培养班集体是班主任工作的中心环节。17.教师劳动具有示范性特点，这要求教师要做到（）A.以身作则，为人师表B.爱岗敬业，关爱学生C.终身学习，勇于创新D.循循善诱，诲人不倦答案A解析教师劳动的示范性是由教师的职业角色和劳动特点决定的，要求教师以身作则、为人师表，用自己的言行影响学生。18.新课程改革倡导的学习方式不包括（）A.自主学习B.合作学习C.接受学习D.探究学习答案C解析新课程改革倡导"自主、合作、探究"的学习方式，强调改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。需注意，倡导不等于完全排斥接受学习，但题目问的是"倡导的学习方式不包括"，故接受学习为正确选项。19.教学设计诸要素中，起导向作用的首要要素是（）A.教学内容B.教学目标C.教学方法D.教学媒体答案B解析教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学设计诸要素中起导向作用的首要要素。20.根据布卢姆的教育目标分类学，下列属于情感领域目标的是（）A.学生能够正确计算圆的面积B.学生能够复述课文大意C.学生形成爱国主义情感D.学生能够独立完成实验操作答案C解析布卢姆将教育目标分为认知领域、动作技能领域和情感领域三大类。形成爱国主义情感属于情感领域目标，A、B属于认知领域，D属于动作技能领域。二、多项选择题（每题1.5分，共15分）1.教育的构成要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育经费答案ABC解析教育的基本构成要素是教育者、受教育者和教育影响（教育中介系统），教育经费属于教育实施的条件而非基本要素。2.下列关于素质教育内涵的理解，正确的有（）A.素质教育是面向全体学生的教育B.素质教育是促进学生全面发展的教育C.素质教育是促进学生个性发展的教育D.素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育答案ABCD解析素质教育的内涵包括：面向全体学生；促进学生全面发展；促进学生个性健康发展；以培养创新精神和实践能力为重点。3.讲授法的具体形式包括（）A.讲述B.讲解C.讲读D.讲演答案ABCD解析讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，具体形式可分为讲述、讲解、讲读和讲演四种。4.我国新型师生关系的特点包括（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案ABCD解析我国新型师生关系的特点包括尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容四个方面。5.下列属于德育原则的有（）A.导向性原则B.疏导性原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.因材施教原则答案ABCD解析我国中小学德育原则包括导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、依靠积极因素克服消极因素原则等。6.根据课程内容的组织方式不同，课程可分为（）A.分科课程B.综合课程C.必修课程D.选修课程答案AB解析根据课程内容的组织方式，课程分为分科课程和综合课程；根据课程计划对课程实施的要求，分为必修课程和选修课程；根据课程管理主体，分为国家课程、地方课程和校本课程。7.教师专业发展的途径包括（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育答案ABCD解析教师专业发展的途径包括师范教育（职前培养）、新教师入职辅导、在职培训、自我教育（终身学习）以及校本教研等多种方式。8.教学评价根据评价功能的不同，可分为（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案ABC解析根据评价功能的不同，教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；根据评价运用的标准不同，分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。9.下列做法中，体现教育机智的有（）A.因势利导B.随机应变C.掌握分寸D.对症下药答案ABCD解析教育机智是教师在教育活动中对意外情况做出迅速、正确、随机应变的决断和处置能力，其基本特征包括因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。10.我国基础教育课程改革的具体目标包括（）A.改变课程过于注重知识传授的倾向B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状C.改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状D.改变课程管理过于集中的状况答案ABCD解析基础教育课程改革的六项具体目标涉及课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理六大方面。A、B、C、D均为其中内容。三、判断题（每题1分，共15分）1.教育是人类社会特有的社会现象，动物界不存在教育。答案正确解析教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象。动物的"哺育""训练"等活动属于本能行为，不能称为教育。2.赫尔巴特被称为"现代教育学之父"。答案正确解析赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，他被称为"现代教育学之父"和"科学教育学的奠基人"。3.教育的相对独立性是指教育可以脱离政治经济制度而独立发展。答案错误解析教育的相对独立性是指教育具有自身的发展规律和特点，对政治经济制度具有能动作用，但教育不能脱离政治经济制度的制约而完全独立发展。4.学生是教育的客体，因此教师在教学中可以完全支配学生。答案错误解析学生既是教育的客体，又是学习的主体。教师的主导作用必须与学生的主体作用相结合，不能把学生看作被动接受知识的容器。5.智育就是知识教育，二者没有区别。答案错误解析智育是向学生传授系统科学文化知识、训练技能、发展智力和能力的教育，知识教育只是智育的一部分。智育还包括智力开发、能力培养和非智力因素发展等。6.课程资源的开发和利用要立足学校实际，因地制宜。答案正确解析课程资源的开发与利用应遵循因地制宜原则，立足学校实际和当地特色，充分发挥现有资源的效益。7.教学就是上课。答案错误解析教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动，上课只是教学工作的中心环节，教学还包括备课、作业布置与批改、课外辅导、学业评价等多个环节。8.在教学中，直观手段越多越好。答案错误解析运用直观性原则要恰当选择直观手段，直观是手段而非目的，过多使用直观教具反而会分散学生注意力，影响抽象思维和逻辑推理能力的发展。9.德育过程就是品德形成过程。答案错误解析德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是教育者施加影响的过程，是一种教育活动的过程；品德形成过程是学生个体品德发展的过程。二者是教育与发展的关系。10.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。答案正确解析班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面发展的骨干力量，是学生健康成长的重要引路人。11.教师职业道德的核心是热爱学生。答案正确解析关爱学生是教师职业道德的灵魂和核心，是教师职业道德修养的试金石。12.新课程改革要求教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。答案正确解析新课程改革强调教师是课程的建设者和开发者，教师要增强课程意识，积极参与地方课程和校本课程的开发与建设。13.分组教学有利于因材施教，因此应完全取代班级授课制。答案错误解析分组教学虽有利于因材施教，但难以科学鉴别学生的能力和水平，且分组后容易给差生造成不良心理影响。班级授课制仍是教学的基本组织形式，分组教学只能作为辅助形式。14.教学设计中，教学目标表述越具体、越可操作越好。答案正确解析教学目标的表述要做到具体化、可观察、可测量，便于教学实施和评价，克服传统教学目标笼统空泛的弊端。15.教学反思是教师专业发展的重要途径。答案正确解析教学反思是教师以自己的教学活动为对象进行认真思考和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。四、简答题（每题5分，共10分）1.简述教学过程中应处理好的几对基本关系。答案(1)间接经验与直接经验的关系；(2)掌握知识与发展智力的关系；(3)教师主导作用与学生主体作用的关系；(4)掌握知识与提高思想品德的关系。解析教学过程的基本规律即上述四对关系，也有教材将其表述为"间接经验与直接经验相结合""掌握知识与发展智力相统一""教师主导与学生主体相统一""传授知识与思想教育相统一"。2.简述如何培养良好的班集体。答案(1)确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍，选拔和培养班干部；(3)建立班集体的正常秩序和规章制度；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的集体舆论和良好的班风。解析以上五个方面是班主任培养良好班集体的基本途径与方法。其中，集体舆论和班风是班集体形成的重要标志。五、论述题（每题10分，共20分）1.试述"以人为本"学生观的基本内涵，并结合实际谈谈如何在教育教学中贯彻落实。答案"以人为本"的学生观是新课改的核心理念之一，其基本内涵包括：(1)学生是发展的人。学生的身心发展具有规律性，且处于发展过程中，具有巨大的发展潜能。教师要用发展的眼光看待学生，相信每一个学生都能成才。(2)学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与学生之间、学生与成人之间都存在差异。教师应尊重学生的个性差异，因材施教。(3)学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，有自己的意愿、思想和体验，不是教师的附属品。教师要尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性。在教育教学中贯彻落实"以人为本"学生观，应做到：(1)树立正确的学生观，尊重学生的人格尊严，平等对待每一个学生；(2)关注学生的个体差异，实施分层教学和个性化指导，使每个学生的潜能都得到充分发展；(3)改革教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用；(4)建立民主平等的师生关系，营造宽松和谐的教学氛围；(5)注重学生全面发展与个性发展的统一，不仅关注学业成绩，更关注学生的身心健康和品德养成。解析本题综合考查新课改理念。作答时先分条阐述"以人为本"学生观的三个基本内涵，再结合实际提出具体的贯彻措施，做到理论与实际相结合，条理清晰、论述充分。2.试述教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律，并分析实践中如何防止"教师中心"和"学生中心"两种倾向。答案教师主导作用与学生主体作用相统一是教学过程的基本规律之一。(1)教师在教学过程中起主导作用。教师是教学活动的组织者、引导者和促进者，受过专门训练，能够根据教育目的和培养目标，系统传授知识、发展学生能力、塑造学生品德。教师主导作用的发挥是实现教学任务的根本保证。(2)学生是学习的主体。学生是教学活动的主人，教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。学生的知识掌握、能力发展和品德形成，都必须通过自身的积极思考和主动实践才能实现。(3)教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的。教师主导作用的发挥要以尊重学生主体地位为前提，学生主体地位的体现也离不开教师的有效引导。离开学生的主体性，主导作用就会落空；离开教师的主导作用，学生的学就会失去方向和依托。在实践教学中防止两种倾向，应做到：(1)防止"教师中心"倾向。不能把学生看作被动接受知识的容器，搞"满堂灌""一言堂"，要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、乐于探究。(2)防止"学生中心"倾向。不能片面强调学生自由而放弃教师的必要指导，使教学放任自流。教师要在学生思维受阻时给予点拨，在学生产生困惑时给予疏导。(3)正确处理好教与学的关系，把教师的启发引导与学生的自主探究有机结合起来，实现"教是为了不教"的教学理想。解析论述题作答要注意观点正确、论证充分、逻辑严密。本题先阐释规律的内涵，再分析两种倾向并说明如何在实践中避免，体现理论联系实际的考查要求。六、案例分析题（每题10分，共20分）1.某小学四年级数学课上，李老师讲解完例题后，要求学生独立完成练习。学生小张很快完成了全部题目，开始东张西望、无所事事。李老师发现后，走到小张身边轻声说："你做得真快！请你当'小老师'，去帮助一下有困难的同学好吗？"小张高兴地答应了，认真地为同桌讲解起来。课后，李老师又给小张布置了一道拓展提高题，鼓励他继续挑战。请运用教学的相关原则和方法，评析李老师的做法。答案：李老师的做法是正确的，体现了以下教学原则和方法：(1)体现了因材施教原则。小张学有余力，李老师针对他的实际情况，安排他当"小老师"并布置拓展题，既避免了"吃不饱"的问题，又促进了小张的进一步发展，做到了从学生实际出发、有的放矢。(2)体现了启发性原则。李老师没有简单批评小张"开小差"，而是通过引导他帮助同学的方式，激发了他的学习积极性和主动性，使他在讲解中巩固知识、深化理解。(3)体现了教学方法选择的灵活性。李老师根据课堂生成情况，灵活运用了合作学习法和个别指导法。让小张帮助同学，既发挥了优秀学生的"领头"作用，也使学困生得到及时帮助，提高了课堂教学效率。(4)体现了面向全体学生与尊重个体差异的统一。李老师既