4.3气相互作用教学设计2022-2023学年人教版（2019）高中地理选择性必修一

人教版地理选择性必修1第四章水的运动第三节海—气相互作用教学设计一、学情分析相关问题的能力。具有相应的探究能力。二、教材分析三、教学重难点（一）重点：1、分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响。2、解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。（二）难点：1、建立厄尔尼诺和拉尼娜现象与海—气相互作用的关联性2、解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。四、教学目标分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响。34、结合案列，解释厄尔尼诺现象对全球气候和人类活动的影响。五、教学方法小组合作，问题探究六、教学过程环节教师活动学生活动设计意图认识现象呈现情境——茎柔鱼产量富？为什么茎柔鱼产量，合作探究两个问图来解释相关问题。解。认识到海洋的水温异诺和拉尼娜现象的存力，培养综合思维。呈现厄尔尼诺和拉尼娜现温异常示意图”。观察示意图，进一步明确两种现象发生的位置、海温的特点。进一步让学生明确两种异常现象发生的位置和表现，且提升区域认知水平。探究影响呈现情境——阿塔卡马沙漠，根据情境提出问题：从洋流的影响角度，沙漠”的原因。说明厄尔尼诺现象引起沙漠下雨的过程。究。解。通过对问题的探究，认识到厄尔尼诺现象发生时对气候产生的影响，并能迁移运用，解释拉尼娜现象发生时对气候的影响。培养学生的综合思维能力。延伸：厄尔尼诺现象发生人类活动相关的现象。对呈现出来的现象进行判断，它们主要发生在哪些圈层，会不会对人类活动产生影响，归类连线，并且说明进一步认识厄尔尼诺现象对自然环境和人类活动的影响，并且认识到厄尔尼诺现象的影响正是海—气相互作用的结果。进一步培养学生的综合思维能力和人地协调观。回归原理呈现海—气相互作用的示意图。观察示意图，说出海—气相互作用的过程。通过读图，能够准确的说出海—气相互作用的过程，加深对这一原理的认识。根据海—气相互作用这一原理，提出问题:北半球低或亏损状况有什么不同？这种不平衡是如何被调节的？分析问题，认识到大洋环流和大气环流是实现全球水热平衡的重要途径。通过问题的分析，深入学习全球水热平衡是如何通过大气环流和大洋环流实现的。根据海—气相互作用这一原理，提出问题:计算海洋分析问题，认识到水循环也是是实现通过问题的分析，深入学习全球水热平衡是如额会不会导致海洋水越来越少？这说明什么？全球水热平衡的重要途径。何通过水循环实现的。总结厄尔尼诺和拉尼娜现象的另外厄尔尼诺和拉尼娜现象蕴含着海洋无尽的奥秘，鼓励学生在未来能进行科认识到自然环境是一个整体，感受科学探索的魅力。形成整体性观念，激发学生的地理学习热情，并对科学探索产生浓厚兴趣。七、板书设计八、教学反思洋环流的知识去认识厄尔尼诺和拉尼娜现象；从地球各个圈层相互联系角度出为活动内容还可以精简，做到更加流畅，给学生更多自己感悟的空间。第四章水的运动第三节海—气相互作用学习任务单【学习目标】分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响。34、结合案列，解释厄尔尼诺现象对全球气候和人类活动的影响。【学习任务】一、认识现象小组活动1：（1）茎柔鱼资源为什么丰富？（2）为什么茎柔鱼产量，有些年份高，有些年份低？鱼产量高，特殊年份产量变低和更高的原因。（制出上升补偿流、赤道附近表层洋流加以说明）二、探究影响（2）说明厄尔尼诺现象引起沙漠下雨的过程。（请你通过绘制大气运动示意图来完成以上问题探究）3：连线，并加以说明。