4.3海-气相互作用教案-2022-2023学年人教版（2019）高中地理选择性必修一

教学设计课题第四章第三节 海—气相互作用课时安排1课时点分析教材分析高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务。高中地理选择性必修一第四章第三节“海-气相互作用”以现时树立守护海洋、保护气候的可持续发展观。教学重点了解海—气相互作用原理，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响。教学难点了解厄尔尼诺现象、拉尼娜现象，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。教学目标课程目标课标原文运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜都现象对全球气候和人类活动的影响。课标解读了解海洋与大气之间的相互作用原理和水热平衡原理。运用图表，解释海气之间的相互作用。掌握厄尔尼诺和拉尼娜现象产生的原因。了解厄尔尼诺和拉尼娜现象对气候和人类活动产生的影响。核心素养人地协调观学生通过对海—气相互作用的学习，掌握海—气相互作用及其对气候和人类活动的影响，树立保护海洋环境的意识。综合思维学生能够运用海—气相互作用的规律，结合自然地理环境要素综合分析厄尔尼诺和拉尼娜现象的产生机制。区域认知学生能够运用图表等资料，分析不同区域海—气间的异常作用对全球尤其是太平洋沿岸地区气候的影响。地理实践力学生能够运用地理工具，观察、描述、分析海—气相互作用和相关现象，具备一定的科学探究的意识和能力。思政目标认识到海洋对于人类社会生存和发展具有重要意义，人类开发海洋资源的同时也要保护海洋环境，保护海洋环境国国有责、人人有责，共同构建“海洋命运共同体”，对于海洋的可持续发展具有重大的价值和意义。与手段采取课堂讲授与讨论相结合的教学形式，运用案例教学法，理论联系实际开展教学。课堂讲授使用多媒体辅助教学，配合板书板图板画。教学过程课程教学过程1、导入新课（视频导入）：材料1：央视新闻《今年冬天会冷吗？》激发学习者学习兴趣，同时为之后的课堂讲述留下问题（今年冬天为什么偏冷的概率较高）、做好铺垫。2.新课讲授第四章第三节海—气的相互作用教师：央视新闻《今年冬天会冷吗？》中提到了赤道附近太平洋海区温度的70%我们先来了解一下正常年份里赤道附近太平洋海区水温状况。导入EarthNullSchool网站，引导同学们观察、思考并回答相关问题。活动探究：1、正常年份里，赤道附近南太平洋海区东西两侧水温有何差异？在同学们得出结论后，引入第二个问题。2、造成这种差异的原因是什么？FLASH海区表层海水的运动方向与信风之间的关系。得出第一个结论大气的运动带动表层海水的运动（气对海的影响）。进一步思考第三个问题。3、赤道附近南太平洋海域两侧大气的运动状况是怎样的？请绘图表示。学生分组讨论并绘图上传，教师点评引出沃克环流。PPT展示沃克环流示意图，教师手绘赤道附近太平洋海区大气环流与大洋环流垂直剖面示意图，分析赤道附近太平洋两岸气候和自然景观会出现的差异，引出结论——海洋和大气之间存在着相互的作用。承转：海洋和大气之间的相互作用是通过哪些途径实现的？PPT展示海—气间水分交换过程；海—气间热量交换过程，并详细解释海—气水热交换的途径。PPT展示海—气相互作用与全球水热平衡，通过活动解释水量平衡原理。活动探究：海—气相互作用与全球水热平衡教师总结：海—气相互作用通过大气环流与大洋环流，驱使水分和热量在不同地区传输，维持地球上不同地区水分和热量的动态平衡。海洋可以看作是气候的调节器。承转：如果海洋这个调节器因为某些原因失衡了，那么全球的气候会发生怎样的变化呢？引出：厄尔尼诺和拉尼娜现象。PPT展示图片：2010到2020年NINO指数变化教师解释厄尔尼诺现象和拉尼娜现象。同时展示太平洋海区不同年份水温比较示意图。引导同学们观察、思考、分析2013、2015、2017年太平洋海区水温图。教师：同学们说的对，2013、2015、2017年太平洋海区暖池的位置不一样；是什么原因造成暖池位置的移动呢？PPTEarthNullSchool网站，通过网站动画演示，引导同学们分析、思考厄尔尼诺现象的形成原因，总结关键词：西风爆发。PPT展示拉尼娜现象的形成过程，结合沃克环流示意图，同时打开EarthNullSchool网站，通过网站动画演示，引导同学们分析、思考拉尼娜现象产生的原因，总结关键词：信风增强。探究活动：厄尔尼诺和拉尼娜现象比较厄尔尼诺和拉尼娜现象发生时，对自然地理环境要素影响的差异，完成下表。教师总结：厄尔尼诺和拉尼娜现象不仅对太平洋周边地区造成影响，还对全球的气候变化有着重要的影响。PPT展示厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候的影响教师：虽然我们知道大陆的气候异常，往往需要从海洋上找答案；局部海区的水温异常，其影响范围可能扩展至全球。但是关于厄尔尼诺和拉尼娜现象的研究才刚刚起步，还有很多东西需要我们继续探索。海洋，是地球生命的摇篮，地球上的生命都起源于此。没有哪一种生命，可以离开海洋而活，我们人类，也不例外。没有了健康的海洋，没有了宜居的气候材料2：国家气象中心的纪录短片《海洋，我们的气候和天气》教学板书设计：第四章 第三节海—气相互作用赤道附近太平洋海区 正常年份 异常年份 沃克环流 厄尔尼诺和拉尼娜现象 海—气相互作用影响气候和人类活动课后作业下图为某科学考察队路线示意图。读图，完成1～2题。1.16BB现象是()A.海水向大气补充热量B.大气向海洋补充热量C.大气和海洋未发生任何联系D.此时B处为春季，海洋无法向大气补充热量图中①和②处相比，海气相互作用更活跃的是()A.①处B.②处C.①②处相等D.无法判断厄尔尼诺现象和拉尼娜现象是两种相反的海—气相互作用的异常现象。据此回答3～4题。在厄尔尼诺年份，下列现象可能发生的是( A．秘鲁沿岸更加干旱B．秘鲁渔场渔获量增加C．印度尼西亚热带雨林地区易发生火灾D．澳大利亚东部暴雨成灾4．关于图中海气相互作用的结果，叙述正确的是( A．表层海水运动方向决定着东南信风的强弱B．厄尔尼诺年份东太平洋海域海水异常降温C．拉尼娜年份西太平洋海域冷海水上泛增强D．厄尔尼诺年份洋流运动方向与拉尼娜年份相反教学后记本节内容在老版人教版中，属于选修二《海洋地理》的内容。而现在属于高中选择性必修一第四章水的运动的最后一节内容，既用到了第三章大气运动的原理也用到了本章前两节的知识，我认为本节内容的学习是在前面内容学习之后通过具体案例分析两大圈层之间存在的相互关系和作用，并讨论这种相互作用会对人类活动造成的影响。相对于老版人教版，新教材更注重理论基础与现实案例之间的联系，更希望学生能将理论知识运用到实际，提高