小学劳动与技术基本功大赛试题

小学劳动与技术基本功大赛试题一、单项选择题（共20题，每题2分，总计40分）1.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确劳动课程作为独立必修课程的开设覆盖年级为A.小学1年级至初中9年级B.小学3年级至初中9年级C.小学1年级至小学6年级D.幼儿园大班至初中9年级2.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》划定的小学低年级（1-2年级）每周劳动课程最低课时要求为A.0.5课时B.1课时C.1.5课时D.2课时3.以下不属于劳动课程核心素养四大维度的选项是A.劳动观念B.劳动能力C.劳动审美D.劳动习惯和品质4.小学中年级（3-4年级）学生劳动操作中，允许在教师全程监护下接触的工具是A.美工裁纸刀B.家用燃气灶明火C.工业级热熔胶枪D.木工手锯5.以下8项劳动任务群中，属于所有学段学生必须完成的基础劳动任务群是A.新技术体验与应用B.传统工艺制作C.整理与收纳D.公益劳动与志愿服务6.小学劳动课程学生学业评价中，过程性评价的占比要求不得低于A.50%B.60%C.70%D.80%7.针对1-2年级学生整理与收纳劳动主题，以下内容适配性最强的是A.独立整理卧室衣柜B.按学科分类整理自己的书包C.分类整理全家的换季衣物D.整理班级图书角所有藏书8.小学阶段烹饪与营养任务群的内容要求中，明确1-2年级学生需掌握的基础劳动技能是A.独立使用电饭锅焖煮米饭B.安全使用刀具完成瓜果切片C.完成摘菜、剥鸡蛋、拌凉菜生食材预处理操作D.独立完成2道以上热菜制作9.劳动课程实施中明确提出要坚决杜绝的行为是A.组织学生参与校内卫生值日B.以劳动作为惩戒违纪学生的手段C.邀请非遗传承人进校担任劳动实践指导教师D.设置分层劳动任务适配不同能力的学生10.小学5-6年级农业生产劳动主题中，不属于课标要求学生掌握的劳动技能是A.学会1种常见花卉的扦插繁殖方法B.独立完成农作物播种、日常管护、采收全流程操作C.熟练操作大型农用耕地拖拉机D.学会使用自制堆肥桶制作环保有机肥料11.以下属于小学劳动课程跨学科融合合理边界的是A.将劳动实践内容直接替换为语文写作训练B.依托种植劳动同步观察记录植物生长周期，对接科学课探究要求C.占用劳动课时完成数学单元测验D.将手工制作成果全部作为美术课作业提交12.小学劳动工具安全管理规范中，要求对低年级学生执行的工具准入机制是A.所有尖锐工具全部由教师统一保管，操作时按需分发、课后逐一回收B.允许学生将美工刀带回家庭继续练习C.无需对工具边角做钝化处理，直接使用工业级工具D.由学生自主登记领取工具，无需教师签字确认13.服务性劳动任务群中，3-4年级学生适配的实践内容是A.独立走进社区完成为期1周的志愿服务B.参与班级卫生值日、校园公共区域清扫的集体服务劳动C.独立为陌生老人上门提供全日常家政服务D.完成社区所有公共宣传栏的更新制作14.传统工艺制作任务群中，不属于5-6年级学生可完成的劳动项目是A.榫卯结构小木凳组装B.剪纸、风筝扎制等民俗手作C.高精度工业芯片加工D.蜡染、扎染基础操作15.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求小学阶段学生课外劳动实践的平均每周时长不低于A.30分钟B.1小时C.2小时D.3小时16.以下关于劳动实践场地安全规范的描述，错误的是A.小学劳技专用教室需在醒目位置张贴各类工具的操作流程、应急处置预案B.涉及用火用电的劳动区域必须配备2具以上4公斤干粉灭火器、应急药箱C.低年级劳动教室可以随意堆放闲置的剪刀、美工刀等尖锐工具D.校外劳动实践基地需提前完成安全隐患排查，为所有参与学生购买短期意外险17.劳动观念培育的核心导向不包含以下哪项A.引导学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的认知B.让学生理解所有职业的劳动者都值得尊重，不存在高低贵贱之分C.引导学生认识到劳动是财富的源泉、幸福的源泉D.引导学生优先选择高薪、轻松的职业作为未来就业方向18.新技术体验与应用任务群中，小学5-6年级学生可学习的基础劳动技能是A.操作农业智能灌溉系统、3D打印机完成简单作品制作B.独立搭建大型工业人工智能生产流水线C.开发商用计算机操作系统D.独立完成载人航天飞行器的零件组装19.小学劳动课程学生劳动素养档案袋的收录内容，优先级最低的是A.学生历次劳动过程的实拍照片、实操视频片段B.学生自己记录的劳动感悟、劳动改进方案C.家长签字的学生家庭劳动打卡回执D.与劳动内容无关的学科考试成绩单20.以下符合劳动课程“以实践为核心”基本要求的教学行为是A.整节劳技课全部由教师讲授劳动理论知识，不安排任何实操环节B.教师演示操作时长控制在15分钟以内，剩余课时全部留给学生动手实操、巡回指导C.所有劳动步骤全部由教师提前完成，学生只需要摆拍劳动照片D.用线上观看劳动教学视频的方式完全替代线下动手实践二、多项选择题（共10题，每题3分，总计30分，多选、少选、错选均不得分）1.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确提出劳动课程的基本属性包含A.思想性B.实践性C.综合性D.创造性2.以下属于小学1-2年级学生劳动习惯培育核心目标的有A.做到自己的书包、书桌物品自主整理，不随意乱扔个人物品B.掌握饭前便后主动洗手、吃完饭后主动收拾个人餐盘的基础习惯C.养成不浪费粮食、珍惜劳动成果的意识D.独立完成家庭全套深度保洁工作3.小学劳技课实操过程中，针对学生出现刀具划伤、轻微烫伤等小型安全事故的标准处置流程包含A.第一时间停止对应操作，将学生带离危险操作区域B.取出应急药箱对伤口做消毒、包扎处理，同步告知学校安全员与学生家长C.如果伤情较为严重第一时间拨打120送医，留存完整的处置记录档案D.刻意隐瞒事故情况，不告知任何人避免承担责任4.以下属于劳动教育异化、违背课标理念的错误行为有A.要求家长代笔完成上千字的劳动感悟，直接作为学生劳动作业上交B.组织学生拍摄“摆拍式”劳动照片，仅用于对外宣传展示，不安排实际动手操作C.将劳动作业布置为占用学生2小时以上休息时间的高强度体力任务D.完全按照家庭条件给学生划分劳动作业等级，家境富裕的学生可以免做体力类劳动5.小学劳动课程分层教学设计的核心原则包含A.针对肢体残障、动手能力较弱的学生，设计适配其能力的简化劳动任务，不得强制要求完成超出能力范围的操作B.针对动手能力较强、有劳动特长的学生，设置拓展性劳动任务，引导其探索劳动技能的优化方法C.所有学生执行完全统一的劳动考核标准，完全不考虑个体差异D.允许学生根据自身兴趣自主选择部分劳动项目，提升劳动参与的主动性6.小学种植类劳动项目实施过程中，适宜向学生渗透的劳动科普内容有A.了解作物生长需要阳光、水分、土壤的基本条件，理解作物生长全周期需要持续付出管护劳动B.掌握常见病虫害的生物防治方法，避免过度使用农药C.体会“一分耕耘一分收获”的道理，尊重农民劳动者的付出D.引导学生认识到只要付出少量劳动就一定能获得百分百的高产回报，不需要遵循客观规律7.小学家用器具使用与维护任务群中，3-4年级学生可安全掌握的操作技能有A.在家长指导下正确使用洗衣机完成日常衣物清洗流程B.独立为家里的扫地机器人更换清洁拖布、清理尘盒C.私自拆解带电的高压家用电器D.定期给家里的绿植浇水、给自行车链条上油做基础养护8.劳动课程评价的核心导向包含A.重点评价学生劳动观念的建立、劳动习惯的养成、劳动技能的实际掌握情况B.杜绝以劳动成果的完美程度作为唯一评价标准C.关注学生在劳动过程中的参与度、问题解决能力、团队协作表现D.完全以书面理论考试分数判定学生的劳动素养水平9.适合小学阶段组织的公益劳动与志愿服务项目有A.组织学生参与校园周边公共街道的环境卫生清扫，提前做好安全防护B.组织学生走进福利院为老人表演节目、制作手工慰问品C.组织1-2年级学生独自前往车流密集的十字路口指挥交通D.组织学生参与爱心图书捐赠活动，分类整理募集到的图书寄送给山区学校10.小学劳技教师需要掌握的核心基本功包含A.熟练掌握各学段对应劳动项目的操作技能、安全规范，能独立完成实操演示B.能精准预判各类劳动实操场景的安全隐患，提前制定防控方案C.能结合不同年龄段学生的认知特点设计趣味化、可落地的劳动教学环节D.完全不需要学习劳动安全应急处置知识，遇到事故直接交给学校保安处理即可三、判断题（共10题，每题1分，总计10分）1.小学劳动课程不需要设置专门的劳动安全教学环节，直接让学生动手操作即可。2.小学中高年级学生参与劳动的过程中，可以引导学生总结劳动技巧，提出优化劳动流程的创意方案，培育劳动创新意识。3.为了提升劳动作业的完成效率，可以要求家长完全代劳学生的家庭劳动作业。4.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确要求小学阶段学生需累计完成不少于10项的日常生活劳动技能实操训练。5.涉及明火、用电的劳动实操环节，教师可以中途离开教室，让学生自行操作不需要全程在场监护。6.组织学生开展集体劳动的过程中，可以同步渗透团队协作教育，引导学生分工配合共同完成劳动任务。7.小学1-2年级的劳动作业布置时长不能超过15分钟，避免占用学生过多休息时间。8.劳动课程的成果展示只能以实物作品形式呈现，完全不允许学生分享自己的劳动感悟、劳动经验。9.可以邀请来自不同行业的劳动者走进劳技课堂，为学生分享真实的劳动场景、职业体验，帮助学生建立对不同劳动职业的尊重认知。10.所有小学劳技专用教室都必须在显著位置张贴劳动安全操作规范，配备完整的应急药箱。四、课程设计应用题（共2题，每题35分，总计70分）1.请针对小学3-4年级学段，围绕“我是班级绿植小管家”劳动主题，完成40分钟完整课时的劳动教学设计，要求严格对接“农业生产劳动”任务群的课标要求，清晰呈现7个核心模块：一是精准的学情分析，明确3-4年级学生的动手能力、认知特点；二是分层可落地的三维劳动教学目标，分别对应劳动观念、劳动能力、劳动习惯培育三个维度；三是列出完整的工具材料准备清单、前置安全提示内容；四是设计分步实操指导流程，明确教师演示时长、学生动手操作时长占比，针对浇水、除草、叶片擦拭三个核心操作环节给出细化的动作要点指导；五是设计可量化的过程性评价指标，覆盖每个学生的实操参与度；六是明确本课时需要渗透的不少于2项劳动观念培育切入点；七是给出适配学生生活的课后劳动拓展任务，要求能衔接学生的家庭生活场景。2.请针对小学5-6年级学段，围绕“传统端午香包制作”的传统工艺制作任务，设计完整的差异化教学方案，要求满足三个核心要求：一是给出适配三类不同能力学生的分层任务设置，动手能力较弱的学生完成基础款香包的缝合并填充艾草，普通能力学生可自主设计香包的纹样刺绣，有手工特长的学生可结合端午文化元素设计异形香包造型；二是明确渗透不少于3项非遗文化知识点，包含香包的历史起源、不同地域端午香包的文化寓意、传统中药香料配伍的常识；三是设计可落地的课后劳动成果展示方案，包含班级展示、校园公共空间展示、作品送给社区高龄老人的公益延伸环节，实现劳动成果的价值转化。五、现场实操考核题（总计100分，考核时长90分钟）参赛选手需在指定时间内独立完成两项实操任务，全程遵守操作安全规范，完成所有操作后主动清理操作台、分类投放垃圾，考核评分细则如下：1.任务一：低年级劳动工具收纳包自制（总分60分）：给定指定尺寸的A4大小防水帆布、划粉、剪刀、钝头缝针、蜡线、魔术贴，需制作出适配1-2年级学生使用的劳动工具收纳包，要求尺寸为18cm*12cm，边角全部做包边钝化处理，无尖锐外露边角，内部设置三个独立分区，可分别放置圆头剪刀、小块清洁抹布、固体胶棒，整体重量不超过100g，可轻松放入小学生书包侧袋。评分维度包含：尺寸完全符合低年级学生使用要求占15分，边角钝化处理完全无安全隐患占15分，三个独立分区结构牢固、不会互相串位占15分，缝合工艺整齐无外露尖锐线头、开合魔术贴使用顺畅占10分，制作过程无材料浪费占5分。2.任务二：家常凉拌什锦素菜制作（总分40分）：给定新鲜黄瓜、圣女果、泡发好的木耳、蒜末、生抽、食醋、香油、少量白砂糖，需在30分钟内完成3人份凉拌菜制作，要求食材切配大小均匀，无大小相差超过2cm的食材块，操作全程符合食品安全规范，生熟案板分开，食材清洗干净，调味适配儿童的清淡口味，装盘美观，操作结束后将所有厨余垃圾分类投放、操作台全部擦拭干净恢复初始状态。评分维度包含：食材清洗、切配全部符合安全卫生要求占15分，调味适口、无过度咸辣问题占10分，装盘造型整洁美观占5分，操作全程无食材浪费、操作后主动整理操作台占10分。六、教学案例评析题（总计50分）给定教学场景：某小学五年级劳技课教师计划用2课时完成校园种植园的番茄定植劳动教学，第一课时开始前，教师提前半小时到种植园，把所有番茄苗的营养钵全部拆除、12平米种植园的土壤全部提前翻整完毕、底肥也提前撒好，上课时仅用10分钟讲解注意事项，指导学生把秧苗放进提前挖好的坑里、覆盖薄土，全体学生只用15分钟就完成了所有种植操作，剩余25分钟教师组织学生在种植园自由活动、拍统一造型的劳动宣传照，课后要求所有学生回家撰写1000字以上的劳动感悟上交，照片全部统一发给家