如何设计讲评课

如何设计讲评课讲评课的主要任务是对学生的作业、试卷或者某一个社会实践行为进行讲解和评价，其中，以评讲考试试卷最为典型。讲评课是对新授课、复习课所学内容进行讲评，其实质是对前面这两个阶段的学习效果进行评价。通过讲评课，进一步查缺补漏，为后续学习奠定基础。一、讲评课的特点讲评课包括讲和评，讲指的是对知识点的讲解，评是指教师对学生进行及时的评价。讲的主要任务是进一步讲解并拓展所学知识的内涵和外延，再次强化学生对知识的理解和运用；梳理知识之间的联系，再次强化学生对知识的整体构建；重点讲清知识的难点和疑点，提升学生思维品质，强化对主干知识的理解和应用；讲清如何理解知识载体，如试题的题干、材料等，认清这些知识载体的特点，掌握审题的思路，强化对知识的综合理解和运用。评的主要任务是通过评价成绩，表扬进步者，激励后进者；通过评价学习方法，规范学习行为，总结学习经验；通过评价学生能力，强化基本技能。１.师生合作：讲评课的基本方式是讲和评，这都需要教师在课堂上充分发挥学生的主动性。学生主要讲思维的过程、做题的方法、为什么要这么做、自己的感受是什么、获得了哪些经验等，这样能暴露学生存在的问题，便于生成教学目标。在讲评课上，教师要讲清知识中的规律性和规范性的问题，进一步确认学生对知识的理解是否正确，对学生在认识和应用中的问题进行点拨，拓展学生的视野，引导学生改进学习方式，取得更大的收获。２.讲评同步：讲评课上，老师要做到讲和评的同步进行。教师要提前做好对学生练习题完成情况、试卷答题情况的分析，找出典型的、共同的问题进行讲评。通过讲评，引导学生学会对知识的灵活运用，总结出规律。在课堂上，教师对学生的学习效果进行“评”，对知识进行“评”。只评不讲，评价不具体；只讲不评，讲解无方向。常见的只讲试卷和试题答题就是只讲不评的做法，因为学生出错表面是看错的是答案，但错误原因可能每个人不一样，所以要尽量避免这种做法。二、讲评课的基本结构讲评课的基本结构包括导入问题、分析讲解、巩固练习三个部分。１.导入问题：讲评的导入，主要是导入要讲评的课堂内容。讲评课的主要任务不是学习新知识，也不是复习旧知识，重点是解决知识在运用过程中出现的问题。由于讲评课的内容往往与学生成绩有关，学生关注度较高，教师可以从学生典型问题、共同问题入手，设计导入方式，引发学生兴趣或思考。２.分析讲解：分析讲解的方式很多，教师可以在讲评课上讲错题，重点分析出错在哪里，为什么会出错；讲思路，教给学生如何分析题，从哪里开始，到哪里结束，中间要注意什么；讲方法，教给学生可以采用哪些方法来解决类似问题；讲规律和变化，教给学生这类问题的一般规律是什么，在什么条件下会发生怎样的变化等。在方法上，可以让学生自己检查自己自己纠正，也可以采用小组合作学习的方式进行，由学生进行问题的归纳总结，再由教师进行提升。教师要多帮助学生分析原因找出关键信息，让学生在分析原因的过程中找到自己的问题所在。３.巩固练习：讲评结束，由学生进行巩固练习。在这个环节最为关键的是教师所选习题必须具有明确的针对性，必须针对学生存在的典型问题、重点问题、共性问题进行设题，重点考查的是学生在通过自主学习与教师讲评之后的效果。另外，教师要通过习题掌握学生的二次学习的掌握程度，根据情况再次设题，直到问题完全解决。三、讲评课教学的主要策略和方法１.讲评课教学的策略。（１）以学生的自主学习、合作学习和探究学习为主。教师指导学生进行自查自纠，凡学生自己能解决的问题教师不讲；遇到学生自主理解困难，又是全班学生共同存在的问题，教师可以组织学生先以小组形式进行讨论，再进行全班同学讨论；全班学生都解决不了的问题再由教师重点讲解。教师讲授的重点包括：讲学生知识的欠缺，即容易混淆和错误之外；讲审题的思路；讲解题的方法；讲解题的技巧，引导学生总结出解题规律；讲做题的规范要求。（２）精心组织课堂，充分利用教师的基本功。如讲评课的板书设计要体现出有序（按考题顺序列出所考的知识点、易错点）、突出重点（分析错题出错的原因、明确易混错点及相关知识点间的联系）的特征，还要总结解题方法和规律。（３）做好多媒体教学手段的课堂运用，使课堂生动。利用多媒体可以清楚地呈现试卷分析结果、重点问题的解析过程，能够使学生一目了然看清问题的实质。（４）注重课堂的整体性，教师可以把学生的作业题、试卷题作为一个整体来考虑，按照某个知识点或某一个问题进行归类，实行模块化讲解，不要从头至尾逐题讲解。（５）多题具有“含金量”的问题，提升学生的思维能力。讲评时的提问方式和问题的本身，都要经过设计，使之符合提升学生思辨能力的要求。２.讲评课的方法。序号方法简介１简评法简要陈述试题的考点、思路或答案等，确认其正确性。２变换法讲完试题后对该题进行变化，指导学生从新角度思考问题。３反思法在试题讲评前，提前做好铺垫性指导和启发工作，学生重做试题后再反馈和总结。４局探法存在特殊性、难点、疑点的试题，先局部讲或提示，启发学生新的思考。５分探法综合性较强、难度较大试题，分解为一系列小问题，引导学生逐个解决。６轮讲法综合性较强、难度较大的试题或步骤，先由老师讲