高中语文必修上册第9课“精读二”任务群落实与巩固教学设计

高中语文必修上册第9课“精读二”任务群落实与巩固教学设计【教材定位与学情研判】本课承接统编版必修上册第一单元“青春激扬”的人文主题，聚焦第五课《以工匠精神雕琢时代品质》与第六课《反对党八股（节选）》两篇精读文本，属于“思辨性阅读与表达”任务群的深化阶段。高一学生已初步掌握议论文三要素，但论点与论据的逻辑链构建、批驳性论证的现场感体认、时评类文本的现实指向性解读仍显薄弱。教学重心应从“读懂课文”转向“读透文理”，借助比较阅读、情境任务、驳论仿写等路径，实现从课内精读向课外时评写作的能力迁移。【第一课时：双文本对读，搭建思辨支架】（一）导入环节：从生活现象切入“匠人精神”的当代之问课堂呈现三组现实素材：故宫文物修复师王津的钟表“复活”视频片段、某互联网企业“996福报论”网络截图、某地“最牛烟囱”定向爆破新闻图片。教师抛出核心追问：当“快节奏”成为时代关键词，“慢工出细活”是否已然过时？当“颠覆式创新”被奉为圭臬，“极致重复”还有无存在价值？学生自由发言后，教师引向两篇课文的共同母题——无论工匠精神还是文风建设，本质上都是对“价值标准”的坚守与厘清。（二）比较阅读：思维导图式梳理论证肌理学生分组完成双文本论证结构对比表：比较维度|《以工匠精神雕琢时代品质》|《反对党八股（节选）》核心论点|工匠精神是时代品质的“价值指针”|党八股是“藏垢纳污的容器”，须彻底清算论证起点|从企业“差不多先生”现象引入|从“空话连篇，言之无物”列罪状开篇主要论据|法拉第发现电磁感应、同仁堂“品味虽贵必不敢减物力”|斯大林演说、列宁做报告、乡间农民“入股合作社”口语论证方法|引证法（《考工记》）、例证法、因果分析|比喻论证（“懒婆娘的裹脚”）、对比论证、归谬法关键突破：引导学生发现两文虽主题迥异，但均采用“现象提炼－本质剖析－价值重构”三维推进模式。工匠精神文从企业生存之“术”上升至民族精神之“道”，反八股文从文风表象之“疾”深入到思想路线之“本”。（三）聚焦“精读二”任务链：拆解论证的“榫卯结构”【任务一·概念精确化】圈画《以工匠精神雕琢时代品质》中“匠气”“匠心”“工匠精神”三个近义概念，结合上下文为每个概念制作“内涵名片”。教师示范：“匠气”指机械重复的技术操作，缺乏灵魂灌注；“匠心”强调专注中的创造，如瑞士制表匠对0.2毫米误差的零容忍；“工匠精神”则升华为“改变世界的现实力量”，包含“臻于至善的追求”“专注持守的意志”“格物致知的方法论”三重维度。【任务二·逻辑可视化】在《反对党八股》第二段中，用不同符号标注“提出问题（党八股第一条罪状）－分析问题（从内容空泛到形式危害）－解决问题（学习语言的三条路径）”。特别关注“但是”一词的转折力度：前文罗列罪状，后文“但是”一转，直指其“妨碍真理”的实质，这种“先破后立”的论证张力值得反复咀嚼。【任务三·语言品味】对比两句译文：A.“长征是宣言书，宣传队，播种机”B.“长征是历史纪录上的第一次，它宣告了敌人的失败，宣告了我们党的胜利”。学生判断哪句更符合“反对空话”的要求，并说明理由。最终指向结论：好的论证语言必须“言之有物，言之有序，言之有文”。（四）课堂微写作：以“为工匠精神正名”为题，用因果分析法写一个150字论证段学生当堂展示典型片段，教师用投影仪批注。重点关注三个维度：概念是否精准（区分“工匠精神”与“工匠技艺”）、因果链条是否闭合（不仅要写“为什么需要”，还要写“为什么此刻更需要”）、语言是否有杂文味（允许适当使用比喻、反语）。【第二课时：驳论专项突破，激活批判思维】（一）情境任务：召开“网络时代是否需要工匠精神”辩论会课前布置收集正反方论据：反方观点“数字化生产已消解手工价值”“效率至上必牺牲极致主义”；正方观点“芯片制造领域7纳米工艺仍依赖极限打磨”“故宫文物修复师以‘一毫米的虔诚’抗衡时光磨损”。课堂先组织五分钟自由辩论，教师捕捉典型逻辑谬误（如以偏概全、偷换概念、虚假两难），顺势转入方法论教学。（二）精读深化：解剖《反对党八股》的“三阶驳斥法”第一阶“亮靶子”：作者开篇即引“我们每天都要洗脸”，用生活常识类比，将党八股推到“不洗脸”的荒谬境地，此谓“欲擒故纵”。第二阶“釜底抽薪”：从“空话连篇”入手，直接否定其存在价值——“长而空不好，短而空也不好”，废除“篇幅标准”而确立“内容标准”，此谓“重估价值”。第三阶“立新说”：在否定基础上提出“三大学习路径”（向人民群众学习、向外国语言吸收、学习古人语言），此谓“不破不立”。学生对照“三阶驳斥法”分析《以工匠精神雕琢时代品质》对“工匠精神过时论”的反驳：课文未直接出现对立观点，但通篇隐含与“差不多先生”“速度崇拜”“利润至上”三类错误思潮的潜对话。教师引导学生寻找文中的“隐性反驳”：如“工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成功铺就通天大道”——此句实为对“成功学毒鸡汤”的正面回击。（三）写作升格：从“阐述型”到“批驳型”论证升级提供必选话题“人工智能时代是否还需要死记硬背”，学生用“亮靶子－釜底抽薪－立新说”三阶法搭建驳论框架。重点指导“虚拟论敌”技术：先预测对方最有力的三个论据（如“人脑存储不如搜索引擎”“创造性思维依赖联想而非记忆”），再逐一击破。展示优秀思维路径：“当计算器普及后，我们仍需背诵乘法口诀，因为数学思维需要‘数字直觉’；同理，AI可以检索知识，却无法替代记忆塑造的‘思维肌肉’。”（四）跨文本联读：从课内精读走向整本书阅读引入《反对党八股》成文背景：1942年延安整风运动时期，毛泽东针对党内“装腔作势，借以吓人”的文风，提出“无产阶级的最尖锐最有效的武器只有一个，那就是严肃的战斗的科学态度”。引导学生联系《以工匠精神雕琢时代品质》发表背景：2016年政府工作报告首提“工匠精神”，其时中国企业正经历从“规模扩张”向“质量效益”转型的阵痛期。两文均诞生于社会转型的关键节点，这提示我们：优秀时评文必然回应当下最尖锐的现实焦虑。【第三课时：任务驱动，完成“落实与巩固”成果展评】（一）单元核心任务发布：面向校刊“时代观察”专栏，撰写一篇不少于800字的时评，主题为“平凡岗位上的精神坐标”。学生需自主选择“劳动者”对象（如快递小哥、社区医生、支教教师），要求做到：论点鲜明且有时代针对性、至少使用一个《以工匠精神雕琢时代品质》中的核心概念、有效运用“先破后立”的驳斥技巧、引用《反对党八股》中的某一句经典论断作为理论支撑。（二）写作指导：立意升维的“三级跳”策略第一级（现象层）：描述人物事迹，生成“感动体”文章。第二级（关系层）：建立人物与“工匠精神”“敬业价值观”的关联，分析职业尊严的社会建构。第三级（哲学层）：追问“是什么支撑普通人在重复劳动中保持创造热情”，探讨劳动异化与自我实现的辨证关系。教师展示范文片段：“当我们将目光投向凌晨四点的早餐摊主，被包子热气模糊的面庞上，我们看到的不是所谓‘底层悲歌’，而是‘择一事，终一生’的庄严自我确证。这恰恰是《以工匠精神雕琢时代品质》所言‘超功利的人生体验’的市井注脚。”（三）互评量表：思维品质观察点设计评价维度|优秀（5分）|合格（3分）|待改进（1分）概念精准度|能区分“工匠精神”与“敬业”等近义词|偶尔混用相关概念|概念含混模糊论证推进力|“虚拟论敌”设置巧妙，反驳有层次|有反驳但深度不足|无论证冲突，平铺直叙语言杂文味|善用比喻、反语，张弛有度|语言流畅但平淡|存在党八股式套话（四）典型作品升格展示原文片段：“王师傅修表三十年了，他的技术很好。”升格后：“王师傅的放大镜卡在眼眶上像一枚化石，而他的手指却在齿轮之间跳着精确到0.1毫米的芭蕾。三十年来，他让数百块停摆的怀表重新听见时间的呼吸——这或许就是《考工记》所言‘知者创物，巧者述之’的现代注脚。”教师引导分析：动词“卡”“跳”的质感、比喻“时间呼吸”的通感效果、典故引用的自然嵌合，均需建立在上下文语境中加以点评。【课后延伸：从课堂精读转向终身阅读】布置分层作业。基础层：摘抄两篇课文中的“金句”各五例，并仿照课文句式各写一句。提升层：观看纪录片《我在故宫修文物》第三集，以“勇气与专注”为关键词，写一段300字的观后感。挑战层：收集《人民日报》近三个月“暖闻热评”专栏文章，分析其中两篇的论证模式与《以工匠精神雕琢时代品质》的异同。【教学反思与质量监测】本设计着力破解两个痼疾：其一，精读课“讲多练少”的沉疴，通过“微写作－片段升格－完整写作”三级任务链确保学习增量；其二，任务群教学“目标虚化”的困境，