小学一年级美术《新龟兔赛跑》创意绘画教学设计

小学一年级美术《新龟兔赛跑》创意绘画教学设计一、教学背景与设计缘起本课选自人教版（2024）美术一年级上册第一课，属于“造型·表现”学习领域。一年级学生刚入学不久，正处于从幼儿园游戏活动向小学课堂学习过渡的关键期，他们的注意持续时间较短，但对故事、角色扮演和涂鸦活动有着天然的亲近感。龟兔赛跑是儿童耳熟能详的寓言故事，而“新”字赋予了这一经典故事全新的想象空间。本教学设计意在借助故事续编与绘画创作，引导学生打破固有思维，在美术活动中发展观察力、想象力和表达能力，同时渗透坚持不懈、尊重他人、合作共赢等品格教育。根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（1～2年级）的要求，学生应“尝试运用线条、形状、色彩等造型元素，以平面绘画的方式进行表现”，“观察身边的自然与社会生活，表达自己的感受”。本课以“新龟兔赛跑”为主题情境，以绘本式的故事画面为切入点，驱动学生主动观察、大胆想象、自由创作，在玩中学、画中悟。二、教学目标1.审美感知目标：通过观察乌龟、兔子的外形特征，感知动物的基本结构比例，体会不同动物给人带来的不同视觉感受与性格联想。2.艺术表现目标：能够运用基本形（圆形、半圆形、椭圆形）组合的方式画出乌龟和兔子的形象，并尝试添加“新赛跑”的情节元素（如新路线、新伙伴、新道具），创作一幅有简单情节的绘画作品。3.创意实践目标：在故事续编中开拓思路，能说出自己设想的新赛跑方式，并能将自己的奇思妙想转化为画面符号。4.文化理解目标：在讨论与评价中理解“赛跑”背后的深层含义——并非只有速度才能取胜，团结、智慧、坚持同样可贵，从而树立正确的竞争观与合作观。三、教学重点与难点教学重点：运用基本形概括乌龟和兔子的形象特征，并围绕“新”字展开联想，画出有情节的画面。教学难点：一年级学生画面组织能力较弱，如何引导他们将故事中的前后顺序、空间关系组织在一幅画面中，并大胆用色、完整构图。四、教学准备教师准备：多媒体课件（含龟兔赛跑动画片段、真实乌龟与兔子的图片、不同画家的动物画作品若干）、范画两幅（一幅常规版、一幅创意版）、彩色粉笔、磁性贴图（乌龟和兔子的拼图部件）、评价星级卡。学生准备：油画棒或水彩笔、A4绘画纸、勾线笔。五、教学过程（一）谜语导入，唤醒经验（约5分钟）上课伊始，教师面带微笑，用生动的语气说：“小朋友们，我们班今天来了一位跑得特别快的朋友和一位走得特别慢的朋友，请你们猜猜它们是谁？”随后出示两则谜语：“耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃得好。”（兔子）“身穿硬壳袍，缩头又缩脑，水里四脚划，岸上慢慢爬。”（乌龟）学生猜出后，教师在黑板两侧粘贴磁性贴图——一只兔子、一只乌龟的拼图部件。请两名学生上台协作，将拼图部件拼完整。在拼图过程中，教师引导学生观察：“兔子的耳朵是什么形状的？”“乌龟的壳像什么？”学生很快发现兔子耳朵是长椭圆形，乌龟壳像半圆。教师顺势追问：“你们听过龟兔赛跑的故事吗？最后谁赢了？”学生异口同声：“乌龟！”教师再问：“兔子跑得那么快，怎么会输呢？”学生纷纷说因为兔子睡觉了。教师总结：“骄傲让人退步，坚持就能成功。这个故事流传了很久很久。今天，我们要画一个全新的龟兔赛跑，你们愿意和老师一起编新故事吗？”学生兴趣高涨，引出课题。（二）观察比较，构建形象（约8分钟）教师课件展示真实乌龟和兔子的高清照片，引导学生细致观察。提出问题：“乌龟的身体由哪几部分组成？壳上有什么花纹？兔子的头和身体是什么形状？四条腿一样长吗？”学生在教师引导下自由发言。教师梳理总结，边示范边在黑板用彩色粉笔画出简笔画：乌龟画法：先画一个大半圆作龟壳，壳上添画交错的花纹线条；在壳前方画一个小椭圆作头，头顶点两个小圆眼；壳下左右各画两条短短的小椭圆作腿；最后在壳后方画一个小三角作尾巴。兔子画法：先画一个圆作头，头顶上画两片长长的椭圆耳朵；圆内点红眼睛、画人字形嘴；头下方画一个略有弹性的椭圆作身体；身体下方画四条腿，后腿比前腿长且粗壮，用弧线表现蹲跳的姿态；尾部加一个小圆球。教师在示范时反复强调“基本形”的概念：“我们画画不用怕，所有的小动物都可以用我们学过的圆形、半圆形、椭圆形变出来。”学生观察教师的分解示范后，伸出食指在空中模仿画一遍，加深肌肉记忆。随后，课件展示两幅风格不同的画家作品——一幅是版画风格的龟兔，用大色块概括；一幅是蜡笔水彩的龟兔，线条稚拙有趣。教师引导欣赏：“同样是乌龟和兔子，画家的画法不一样，感觉也不一样。有的可爱，有的威风。你们想画一只什么样的乌龟或兔子呢？”学生打开思路，有的说想画戴帽子的乌龟，有的说想画穿运动鞋的兔子。（三）头脑风暴，创编“新”故事（约10分钟）教师抛出核心问题：“我们要画新龟兔赛跑，新在哪里？请你们当小作家，编一个不一样的故事。”学生分组讨论，每组4人，讨论时长3分钟。讨论前教师提出三个方向供参考：新赛道、新帮手、新结局。各组汇报时，教师将学生的创意关键词写在黑板一侧。有学生说：“新赛道是滑梯，乌龟从上面滑下来，兔子跑楼梯，乌龟赢了。”有学生说：“兔子这次不睡觉了，但是在路上帮助小蚂蚁搬家，乌龟趁机超过它，最后乌龟又赢了，可是兔子也开心，因为它帮助了别人。”还有学生说：“它们一起坐公交车比赛，谁先到站谁赢，最后一起到。”还有更富想象力的：“兔子借了一双溜冰鞋，乌龟开了小赛车，它们比的是谁更有创意。”教师对每个创意都予以具体表扬，并引导学生思考画面内容：“你说的这个故事，画面上要出现什么？乌龟在哪里？兔子在哪里？它们周围还有什么？”学生回答的过程中，教师将画面要素梳理清楚——时间、地点、角色、道具、动态。教师展示自己准备的两幅范画。第一幅是“常规版”：草地赛道，兔子在树桩旁睡觉，乌龟奋力向前爬。第二幅是“创意版”：天空中有彩虹滑道，乌龟戴着飞行帽从滑道上滑下，兔子踩着弹簧鞋跳着追，周围有小鸟和云朵。两幅画对比，学生直观感受到“新”的视觉表现方式——可以从背景、道具、表情上进行创新。（四）自主创作，大胆表现（约15分钟）教师分发绘画纸，提出创作要求：1.画纸上要有乌龟和兔子两个角色，它们之间要有“比赛”的关系。2.想象一个“新”的地方或“新”的方式，可以是新赛道，也可以是新道具。3.用勾线笔勾线，然后用油画棒涂色，颜色要丰富大胆，背景也要画。学生在轻柔的背景音乐中作画。教师巡视指导，关注不同层次的学生：对绘画能力较强的学生，引导其在细节上丰富画面，如给乌龟壳添加装饰纹理，给兔子添加表情和服饰，背景添画花草、云朵、小观众等。对绘画能力较弱的学生，教师重点帮助其抓住基本结构，个别辅导“乌龟壳画得太小了，我们画大一点点，壳是用来保护身体的，要大才安全”，并适时地握着学生的手画一个示范，然后放手让他自己完成其余部分。对于迟迟不敢下笔的学生，教师轻声询问：“你想画哪个新故事？我们先画乌龟好不好？乌龟壳是什么颜色的？先用绿色画一个大半圆……”一步步帮学生建立信心。在巡视过程中，教师及时发现并投影展示有创意的画面雏形，如一个学生将赛道画成波浪形的“魔毯赛道”，另一个学生画了乌龟和兔子坐在各自的火箭上。教师及时表扬：“你的想法真独特！大家看看，他把赛道变成了魔毯，这可真是一个新龟兔赛跑！”这些被展示的学生受到极大的鼓励，其他学生也获得灵感启发。（五）作品展示，互评交流（约7分钟）学生完成作品后，教师将全班作品分成四组，每组推选两幅最具特色的作品上台展示。展示方式采用“小画家介绍”的形式，作者上台拿着自己的画，面对全班说一两句话介绍自己的故事创意。一名学生说：“我画的是乌龟和兔子在海底比赛，乌龟游泳游得飞快，兔子穿了潜水服在后面追，小鱼给乌龟加油。”教师追问：“你为什么想到海底？”学生说：“因为乌龟本来就会游泳，兔子不会，这样兔子就输得心服口服了。”教师点评：“你用龟兔的特长来设计比赛，真聪明，这叫发挥优势。”另一名学生说：“我画的是它们比谁先到月亮上，乌龟坐在云朵上飘，兔子坐火箭飞，结果兔子先到了，可是火箭没油了回不来，乌龟到了以后又带它一起回来。”教师点评：“你的故事里有友谊和帮助，赛跑不仅有输赢，还有朋友之间的互相帮助，这让我很感动。”学生互评时，教师引导使用“我喜欢你的……因为……”句式，避免“画得好”“不好看”等空泛评价。一个学生站起来说：“我喜欢你画的兔子的耳朵，长长的，好像真的在动。”另一个说：“我喜欢你的草地，用了三种绿色，很好看。”教师根据学生的表现，在黑板上用星级卡给予评价，从“构图完整”“色彩丰富”“创意新颖”“讲述清楚”四个维度进行星级奖励。全班共同评选出“最佳创意奖”“最佳色彩奖”“最佳合作奖”，每个获奖学生获得一张小书签。（六）课堂总结，延伸拓展（约3分钟）教师将各组的作品集中展示在黑板下方的磁条上，形成一条长长的“班级画展长廊”。全班学生欣赏彼此的创作，教师动情地说：“今天老师看到了三十多位小画家的小小作品，每一幅都在讲一个独一无二的新龟兔赛跑的故事。你们比原来的龟兔更厉害，因为你们不但会跑，还会飞、会游泳、会开火箭。更重要的是，老师发现你们的故事里，有的兔子不再骄傲，有的乌龟愿意帮助兔子，你们在故事里学会了坚持、友善和合作。”教师布置开放性作业：“回家以后，把这个新编的故事讲给爸爸妈妈听，请他们帮你把故事写在画的反面。下节课我们把自己的故事读给大家听。”这样的作业将美术与语言表达结合，延伸学习空间。六、教学反思本课以儿童熟知的故事为切入点，通过谜语导入激发兴趣，以观察比较为造型基础，以头脑风暴为创意引擎，以分层指导保障全体参与，以展示评价促进互相欣赏。整堂课遵循一年级学生的认知特点，将造型表现活动置于生动有趣的情境之中，学生在不知不觉中掌握了基本形的组合方法，锻炼了想象力和创造力。但在实际教学中仍有几点值得改进。第一，在头脑风暴环节，个别性格内向的学生在讨论中参与的主动性不足，后续教学中可以采用“两两互说”的方式，降低当众表达的心理门槛。第二，在创作环节，时间可以适当延长至18分钟，评价环节适当缩短或以课下延伸的方式进行，以保证学生充分完成画面。第三，对于个别手部精细动作发展还不太成熟的学生，应允许其用更粗的画笔或海绵印章等工具辅助表现，降低挫败感。七、板书设计框架说明板书采用分区式布局。课题“新龟兔赛跑”写在正上方，用彩色粉笔书写。左侧为“乌龟”和“兔子”的简笔画示范及基本形拆解图，右侧黑板为学生创编的“新点子”关键词区域，包括“海底赛道”“魔毯”“火箭”“溜冰鞋”等由学生说出的词语。下方空白区域用于粘贴学生的代表性作品。整个板书即是一张不断生长的思维导图，与学生的创作过程同步演进。八、教学资源建议教师可提前准备实物投影仪，方便实时展示学生画作，及时反馈。若条件允许，可播放一段10秒左右的真实乌龟爬行和兔子跳跃的慢视频，丰富学生的动态感知。在绘本资源方面，推荐阅读《疯狂的龟兔赛跑》《乌龟先生和兔子小姐》等中外绘本，拓展故事改编的思路。本课亦可与其他学科开展主题式融合教学，在道德与法治课程中讨论“比赛的意义”，在体育健康课程中组织一次龟兔赛跑户外模拟游戏，将美术创作与身体体验相互印证，深化学生对“新龟兔赛跑”主题的理解。九、作业单示例课堂练习单依据教学需要设计的一面作业单，内容包含三个小任务：“我会观察——请你在乌龟和兔子的简笔画中，用红笔圈出椭圆形的部分，用蓝笔圈出圆形的部分。”“我会想象——在方框中画一个你设计的新赛道图标，旁边写上它的名字。”“我会画画——在下方空白区域创作你的新龟兔赛跑。”作业单作为课堂练习