2026新学期乡村学校年级组长专题培训课件：立德树人五育并举

专题培训立德树人，五育并举——2026新学期乡村学校年级组长专题培训立德树人·五育并举·乡村实践·年级担当培训时间

2026年9月培训导览01时代之变2026教育政策变革全景02角色之重年级组长的中间枢纽定位03五育并举德智体美劳落地路径拆解04乡村实践乡村学校场景的可操作方法05行动致远新学期行动清单与承诺CHAPTER时代之变读懂时代，才能站稳讲台2026年教育政策全面转向，立德树人与五育并举从理念走向刚性落地。01十五五开局：教育战略全面转向“十五五”开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键一年。—2026年历史方位读懂开局之年的政策转向，是年级组长站稳新学期讲台的第一步。历史坐标全国教育工作会议明确提出，坚决落实立德树人根本任务，全面把握教育的政治属性、人民属性、战略属性。政策要求教育发展逻辑从“规模扩张”正式转向“内涵提质”。根本转向从“育分”转向“育人”。政策关键词：从唯分数到全面育人四个关键词，构成2026年教育工作的底层坐标。立德树人根本任务检验学校一切工作的根本标准。五育并举全面发展德智体美劳全面纳入综合素质档案与升学评价。评价改革破立并举破除唯分数、唯升学、唯文凭，建立过程性成长记录。健康第一身心并重以健康学校建设为引领，破解学生身心健康突出问题。评价指挥棒彻底调转评价维度2026年刚性要求体育每天1节体育课，在校2小时综合体育活动美育每学期1次全员艺术展演，掌握1-2项艺术特长劳动家务、校园、社会实践三类清单纳入综合评价学业过程性成长档案与卷面成绩综合参考各科80%试题严格对应教材核心知识点评分标准建立层级化体系，思维过程变得可测量体育、美育、劳动不再是“副科”，从初中中考到高校招生均设置固定考核权重素养导向对乡村教师的新要求时代之变，最终落到每一位年级组长肩上的是：育人能力的全面升级。教学方式失效只靠刷题的教学方式正在失效，素养导向要求教师重塑课堂设计能力。师资缺口明显乡村学校音体美师资缺口明显，全科育人能力成为年级组长的现实课题。管理定位升级综合素质档案的建立，要求年级管理从“管纪律”升级为“管成长”。乡村教育迎来政策春天城乡教共体政策举措优质资源下沉，教研管理同步共享。应留必留、能留尽留师资轮岗政策举措补齐音体美紧缺学科师资。稳慎优化数字课堂政策举措直通乡村教室，双师课堂常态化。双师课堂本章小结：迎接变革的三颗心变革浪潮中，教育者需要三颗心：敏锐、自信、行动。敏锐心洞察信号读懂政策信号，不被旧经验束缚。自信心独特场域乡村不是教育的洼地，是五育融合的独特场域。行动心前沿行动变革已至，年级组长是最前沿的行动者。时代不等人，唯行动者能立于潮头。CHAPTER角色之重中间枢纽，承上启下年级组长是学校管理的中间枢纽，角色觉醒是五育落地的前提。02中间枢纽：年级组长的结构位一个年级组就是一个完整的组织单位，年级组长就是这个组织的“领航员”“没有年级组长的有效运转，学校管理链条就会断裂。”全面负责在教导处领导下，对特定年级教育教学和管理工作全面负责双向通道向上承接学校决策，向下联结班主任与科任教师，是信息与任务的双向通道领航员一个年级组就是一个完整的组织单位，年级组长就是这个组织的“领航员”123五大角色：从执行者到引领者五个角色相互支撑，缺一不可。坚定的执行者领会学校意图，调动全级力量不折不扣落实专业的引领者提升自身教学与治班能力，带动教师专业成长资源的整合者整合家庭、学校、社会多方资源，形成教育合力关系的协调者协调同事关系、家校关系、上下级关系品牌的策划者主动设计年级特色活动，打造年级品牌日常实践中的三重身份“级长，这个学生太调皮了”“级长，这次考试整体下滑”——这是年级组长的日常，也是价值的所在。让每位班主任被看见、被支持，让每份辛劳有回响、有成长润滑剂传达落实：学校各部门工作经由级组传达落实上呈汇报：教师学生情况及时上呈汇报事事马虎不得上传下达全能战士调解学生纠纷组织操行评定组织学业检测引导学生设立学习目标多面担当策划实施者统筹策划年级特色工作身体力行推动落地统筹落地年级组长的典型困境承认困境不是示弱，而是寻找突破的起点。事务缠绕德育、教学、安全、卫生多头应对精力被琐事切割角色冲突既是管理者又是普通教师两头兼顾、压力叠加资源匮乏乡村学校师资不足想做的事情常常无人可用成长受限培训机会少管理能力提升缺乏系统支撑从管事到育人：角色的根本跃迁管事思维盯纪律、追成绩、完成任务把人当管理对象育人思维看成长、激潜能、营造氛围把人当发展主体年级组长的终极产品，不是一份份报表，而是一个个完整成长的人。CHAPTER五育并举五育融合，全域贯通从并举走向融合，把育人目标渗透到年级管理的每个环节。03德育：把方向立在日常三条主线，系统设计——理想信念·行为规范·家国情怀德育三大主线1主线01理想信念价值引领锚定方向以价值引领筑牢成长根基2主线02行为规范规则筑基习惯养成以规则筑基规范日常言行3主线03家国情怀情感培育使命担当以情感培育厚植责任使命智育：从抓分数到育素养智育的目标不是装满篮子，而是点亮学生自主学习的灯。智育的落脚点是育人而非分数——以完整机制托举每个学生的自主学习力育智育提质四大机制闭环监控建立“监测—分析—改进—再监测”教学质量闭环，不只盯分数排名教研共同体组织同年级教师开展主题教研与跨学科协作目标管理运用SMART原则引导学生自主设定学习目标，培养自主学习能力学困生转化建立分层辅导与个性化学习支持机制体育：健康第一的刚性保障三类时间节点体育活动保障对比健体育活动时间保障健康第一体育课每天

1节，不得挤占课间15分钟必须出教室全天在校综合体育

2小时大课间保障活动

时长与质量美育：让乡村孩子看见美美育不是教孩子画画唱歌，而是让孩子拥有一双发现美的眼睛。让美育成为乡村孩子看见世界的一扇窗刚性要求机制保障开齐开足艺术课程每学期开展

1

次全员艺术展演，学生掌握

1-2项

艺术特长年级层面可组织书画、手工、合唱、非遗体验等低成本、高参与的活动形式乡村美育不缺资源，缺发现乡土建筑、民间工艺、自然风光、方言歌谣都是美的课堂劳动教育：从课桌走向田野劳动类型乡村学校实践场景家务劳动整理居所、协助农活、照顾弟妹校园劳动值日值周、校园绿化、食堂帮厨社会实践社区服务、农田体验、公益劳动乡村学校拥有得天独厚的劳动场域：菜园、农田、养殖、家务、农事节令。年级组长可设计分年级劳动任务序列，让劳动教育有目标、有记录、有评价。五育融合：告别割裂走向贯通“五育并举不是五张皮，关键在于融合：同一活动可承载多育目标”“五育融合的精髓，是让每一项活动都指向完整的人。”铜陵案例同一活动承载多育目标一次农田劳动，可以是劳动教育，也可以是自然美育、团队德育、体能锻炼农田劳动多育示例农田劳动：劳动+美育+德育+体能年级组长统筹设计年级组长要以融合思维统筹活动设计，避免为应付考核而堆砌活动年级层面：五育并举落地框架年级组长将五育要求转化为计划、活动、记录、评价四步闭环，每育设立年度重点活动，纳入年级工作计划与班主任考核，并建立年级学生成长档案，为综合素质评价提供过程性记录。四步闭环：计划→活动→记录→评价，为综合素质评价提供过程性记录。五育年级落地抓手记录方式德育主题班会、节点活动品行观察记录智育教研共同体、分层辅导学业成长轨迹体育每日运动保障、年级赛事体质健康数据美育全员展演、特长培养艺术作品档案劳动三级清单、任务序列劳动时长记录CHAPTER乡村实践扎根乡土，办出特色乡村不是短板，是五育融合的独特土壤与资源富矿。04用足政策红利：城乡教共体乡村学校已纳入协同网络政策资源不会自动送上门，年级组长要成为资源的主动对接者。年级组长主动对接4项联合教研城乡教师共同备课、同研课题，共享教学经验。同步课堂城乡班级实时同上一堂课，优质师资远程共享。试题共研共同命题、共同分析学情，校准城乡教学标尺。质量共评城乡统一评价标准，共同把脉教学质量提升。借力教师轮岗：盘活年级师资围绕教师轮岗政策，破解年级师资结构矛盾岗轮岗教师到岗安排岗位安排示范课、教研指导、青年教师帮带建立“轮岗教师+本校骨干”结对机制，让优质经验留下来而非随人走结对机制优质经验留存双向协作能力传承策轮岗资源利用策略音体美教师开齐课程、组织展演、培养本校兼课教师骨干教师示范课、教研主持、青年教师导师管理干部优化年级管理流程、引入先进制度按类施策资源盘活关爱留守儿童：年级组长的特别责任乡村学校留守儿童占比高，祖辈监护能力有限，成长支持依赖学校。动态跟踪“1+N”帮扶小组班主任+学科教师+心理教师协同一人一策，协同关爱每个留守儿童。定期家访重点跟踪三类学生学困、心理困境、家庭特殊动态跟踪+定期家访，织密守护网。不失学资助兜底保障依托政策性资助体系确保每一个孩子不失学、不掉队。对很多留守儿童而言，年级组长的一句关心，可能就是照进成长的一束光。乡土资源：五育融合的独特富矿城市学校要花大价钱创造的情境，乡村学校里推开门就有。自自然场域田野体育的天然课堂山林美育的天然课堂河流劳动的天然课堂体育美育劳动文文化资源民俗节令德育与美育的生动素材非遗技艺德育与美育的生动素材方言故事德育与美育的生动素材德育美育社社群关系尊老爱幼德育的真实情境互助合作德育的真实情境德育家校社协同：乡村教育的合力密码乡村家庭外出务工多，家长会到会率低，传统家校沟通方式效果有限。家校协同不是增加负担，而是为年级管理找到新的支撑力量。线上工具3项微信群即时沟通，打破时空阻隔电话家访定点联系，一对一深入沟通假期返乡集中沟通抓住返乡窗口，借时聚力乡土资源3项村两委纳入协同网络，凝聚基层力量乡贤示范引领，带动家长参与返乡大学生假期助力，注入青春活力家长学校2项课程化推进系统设计，让协同有章可循具体指导替代空泛要求落地增效，让家长学有所依小规模学校：年级组长的特殊课题小规模学校挑战务实应对路径师资不足跨年级合班活动、双师课堂补位设施有限乡土资源替代、低成本活动设计教研薄弱线上联合教研、中心校辐射带动活动难办小规模全员参与、跨班跨年级协作跨年级联合活动数字化资源补位与中心校共享教研与展演平台CHAPTER行动致远知行合一，行稳致远把培训所得转化为年级管理的具体行动，让改变从新学期开始。05新学期行动清单：五个立刻能做不要等待条件成熟，从手头能做的事开始。第一周年级教师会达成五育共识召开年级教师会，传达培训要点第一周帮扶台账留守儿童与特殊学生梳理名单，建立帮扶台账第二周重点设定五育重点工作纳入年级工作计划第三周资源对接联合教研或双师课堂主动对接教共体资源第四周特色活动让改变被看见启动第一项年级特色活动把自己修炼成五育型组长你能走多远，你的年级就能走多远。站稳课堂年级组长首先是好老师，教学能力是管理影响