2026高中立德树人德育实践课件：新时代德育工作创新

2026最新高中立德树人德育实践课件新时代德育工作创新立德树人·一号工程·实践创新·协同育人2026年9月内容导览01政策坐标锚定2026年立德树人最新政策要求02现实困境直面高中德育碎片化与实效不足痛点03创新路径构建全课程、体验式、协同化德育体系04案例实证以鲜活校本实践印证创新可行性05评价转向重构多元评价与协同育人机制06愿景展望从盆景到风景的育人新格局政策坐标一号工程锚定时代坐标从根本任务到系统集成，立德树人进入全面深化新阶段01立德树人的制度沿革2012年根本任务确立党的十八大首次确立为教育根本任务，回答"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"根本问题2015年法律地位写入写入《教育法》，获得法律权威地位2017年德育指南发布教育部发布《中小学德育工作指南》，成为指导中小学德育的规范性文件2020年评价纳入升学德育评价列入综合素质评价首要内容，北京等地试点"德育积分"纳入升学参考2026年系统集成新阶段"新时代立德树人工程"成为教育强国建设"一号工程"，进入系统集成新阶段制度沿革表明，德育已从"软倡导"走向"硬约束"，不再是可有可无的点缀。一号工程锚定时代坐标国家层面已进入系统集成阶段2025年12月实施意见印发2026年3月5日政府工作报告首提2026年3月25日典型案例公布试点探路、制度集成、全面铺开——一体化不再是局部试验，而是国家层面的系统性战略工程工程核心促进思政课堂和社会课堂有效融合，加快构建"四全育人"新格局推进逻辑试点探路、制度集成、全面铺开，一体化不再是局部试验，而是国家层面的系统性战略工程一号工程的内涵要义关键课程锻造2项课程改革创新推进大中小学思政课一体化改革创新教师队伍建设配齐建强政治强、情怀深、思维新的思政课教师队伍一体化教师队伍实践与网络育人2项实践教学强化增加实践教学比重，支持红色研学之旅资源育人协同发挥红色资源育人功能，促进思政课堂与社会课堂融合红色研学社会课堂资源布局调整2项基础教育提质适应学龄人口结构变化，推动基础教育扩优提质学位供给拓展增加普通高中学位供给，加强体育、美育、劳动教育和心理健康教育扩优提质五育并举政策转向的五维对比维度传统侧重2026年新侧重关注点分数与升学率身心健康与全面发展教育内容书本知识为主理论+实践+网络素养融合评价方式主要看考试破除唯分数论资源分配集中优势地区保障公平、倾向薄弱环节技术角色辅助教学工具AI赋能个性化培养五大转变共同指向：推动教育回归育人本质，培养能肩负时代使命的新一代从评价到内容、从资源到技术，全面转向育人本质区域样本的落实路径湖南“芳草计划”：省级施工图作为全国双试点省，以“芳草计划”统领一体化改革指标数量一体化共同体28个试点地区26个试点校100所推动大中小学教师每年至少一次交叉听课、集体备课乌海市三年行动：地市路径节奏安排：一年建基础、两年见成效、三年成品牌围绕五方面部署

12项

重点任务，涵盖德育内容、资源统筹、队伍建强、品牌打造、考核评价现实困境高投入为何低产出碎片化、表面化、与教学脱节，三大痛点亟待破解02三重困境叠加困局三者叠加，致使德育长期呈现“高投入、低产出”局面。认识偏差德育与智育二元对立学科育人资源被长期忽视德育被边缘化为“软任务”实践偏差单向灌输式教育缺乏真实历练学生难以将道德认知转化为稳定行为准则活动流于签到打卡、拍照留痕机制偏差家校社三方协同不足学校德育陷入育人力量彼此消解的“孤岛困境”德育工作碎片化、表面化、与教学脱节学科育人资源被忽视将立德树人局限于德育课程，忽视各门学科的育人价值，是根本认识误区步骤01现象课堂是学生在校生活的主要空间学科教学本身承载着丰富德育资源步骤02偏差把立德树人局限在德育课程或专题活动忽视各门学科的育人价值步骤03后果教师只管“教书”、不管“育人”学科育人功能被闲置步骤04矛盾知识传授与价值引领本应一体两面却被人为割裂步骤05出路突破“德育归德育、学科归学科”的壁垒让每一堂课都成为育人载体协同不足的孤岛困境当代高中生成长于信息开放、价值多元的环境，认知方式与接受习惯已发生深层改变。学校单一主体已无法回应学生复杂的成长需求，亟待打破封闭运作。三方协同不足3方家庭教育缺位部分家长将育人责任完全推给学校社会教育乏力社区、企事业单位等育人资源未被有效激活孤岛困境三方各自为战，德育影响相互抵消破局方向2项整合资源整合学科、社会、家庭资源于一体搭建体系搭建开放型德育体系创新路径让德育真正落地生根从学科渗透到实践体验，构建系统化育人新格局03构建全课程德育格局“全课程德育是破解学科育人缺位的系统性方案”“全课程德育不是给学科增加负担，而是对学科育人本质的回归。”制度先行制定学科德育渗透指导细则，明确各学科德育目标和实施要点推动思政元素进教学大纲、进教学设计、进教学课堂要求教师在备课、授课中融入德育元素，实现“教书”与“育人”有机统一教研落地各教研组每学期开展两次以上学科德育渗透专题教研评选优秀德育渗透课例并推广应用，让每一堂课都成为德育载体深挖学科育人内涵每个学科都内蕴天然德育资源，关键在于提炼与转化语语文民本情怀杜甫“安得广厦千万间”蕴含家国担当鲁迅“我以我血荐轩辕”彰显体认境界在赏析语言之美时体认精神境界史历史辩证思维工业革命的双刃剑效应培养人类关怀殖民扩张的文明反思激发理理科记录态度化学实验中强调实事求是的执着精神物理定律推演中传递探索真理的体体育协作意识团队竞技塑造毅力坚持长跑训练锤炼开发体验式校本课程道德认知向道德行为的转化，离不开真实情境中的体验与践行。阶段时长核心任务走访观察前两周四人小组走访、问题梳理行动实施中间四周方案制定、公益行动成果反思最后两周成果整理、集中反思学生在持续

八周

真实历练中，完成从认知到行为的转化闭环示例课程：城市角落探访与微公益行动以老旧小区为实践基地道德认知向道德行为的转化，离不开真实情境中的体验与践行。社会实践培育担当实践将抽象道德认知转化为可感知的行动准则实践载体与活动安排依托爱国主义教育基地、红色教育基地、社区服务中心等资源建立实践基地每学期组织两次以上红色研学、社会实践、劳动体验活动推行志愿服务积分制，将志愿服务纳入综合素质评价政策要求与实践形式政策硬性要求：每生每年安排1至2次研学旅行实践形式红色故事宣讲、社区志愿服务、农田劳动实践、职业角色体验让学生在实践中学思践悟，推动思政小课堂与社会大课堂同频共振劳动教育刚性落地劳动教育已从"软倡导"走向"硬约束"，确立三重约束锁定底线约束维度具体要求必修学分6学分志愿服务2学分，三年累计不少于40小时每周课时平均每周不少于1课时劳动周每学年1周，以集体劳动为主向核心指向围绕丰富职业体验开展服务性劳动和生产劳动服务性劳动生产劳动延政策延伸2026年高考北京卷微写作聚焦劳动主题，导向已延伸至考试命题高考命题延伸网络育人与AI赋能网络育人——德育新阵地网络已成为青少年学习生活的重要空间技术角色的转变，为个性化德育与因材施教提供可能学习共探者微课堂根据个体兴趣生成探索路径微实践实时答疑，引导学生主动提问微交流引导提问，激发深度思考教师助手AI赋能构建一体化备课系统帮助教师精准发现育人难点AI赋能·因材施教六大育人渠道系统构建构建"课程育人、实践育人、文化育人、管理育人、协同育人"深度融合的德育体系课程育人第一课堂思政课为关键，推动全学科渗透育人。实践育人第二课堂红色研学志愿服务劳动体验文化育人以文化人校园文化墙经典诵读节日主题活动育人寓教于乐文体竞赛社团活动主题教育案例实证小切口撬动大德育从班级新闻联播到芳草计划，创新在校园真实发生04班级新闻联播微创新渑池高中2523班创新"班级新闻联播"，每周一期、全班轮流播报以阅读+思辨双轮驱动，让班级新闻联播成为会思考的育人载体小切口撬动大德育1环节01缘起：破解困局阅读+思辨破解尖优生“高分低能”“两耳不闻窗外事”困局以“阅读+思辨”双轮驱动2环节02纠偏：三条铁律制度保障轮值学生视播报为周末“头等大事”内容聚焦班级日常与青少年相关社会议题严禁搬运AI生成稿，用“自己的话”讲“身边的事”3环节03成效：育人新路两个月沉淀两个月走出“小切口、大德育”育人新路学生学会筛选信息、理性思辨、砥砺担当从育分到育人转向德育不是专门安排的一节课，而是藏在每一次跑操、每一次呐喊里—德育理念对拔尖学生而言，比知识传授更重要的是精神培育与人格塑造视频见证把早读身影做成视频，让学生知道"你的努力，我看得到"集体生日每四个月集体生日会，贺卡、蛋糕与成长视频三件礼物雪中奔跑允许学生在安全前提下雪中奔跑，让班级有温度、有共同记忆假期实践六大板块濮阳市油田第三高级中学2026年寒假以"青春展风采

行动育善美"为主题开展系列实践春节民俗贴春联、包饺子，感受传统文化魅力。爱亲孝老敬老院慰问、为长辈分担家务，用行动传递感恩之心。志愿服务社区服务、文明引导、公益帮扶，奉献青春力量。红色打卡参观革命纪念馆，行走的思政课。职业体验走进超市商场，认知不同职业价值。节日创作手抄报绘佳节，传承节日文脉。寄宿制生活育人舞台寄宿制学校学生在校时长数倍于走读学校，为全程育人提供天然优势时间完整学生从早到晚的学习、生活、交往均发生在校园，育人窗口全程覆盖空间完整宿舍、食堂、操场、教室构成连续育人场域，环境浸润无处不在关系完整师生、生生、家校关系更密集，情感联结更深，德育影响更持久让生活本身成为最真实的德育教材劳动教育的实践深耕高三劳动教育不是挤占备考时间，而是注入持久精神动力的通道三大育人路径并行，让劳动成为高三阶段品格锻造与生涯探索的真实载体。“高三的忙碌，恰是劳动教育最珍贵的育人窗口。”意志磨砺备考压力下，适度体力劳动成为心理调节出口在出力流汗中释放焦虑、锤炼抗压责任养成即将成年的学生通过承担真实岗位任务完成从被照顾者到责任人的身份过渡生涯启蒙职业体验与生涯规划结合帮助学生在劳动中认识自我、理解职业、思考未来评价转向指挥棒指向育人本质破除以分数为唯一标准，构建多元协同评价体系05德育评价破立并举破除外在标签是为了重塑内在认同，评价指挥棒应指向育人本质破除唯分数论扭转单一评价惯性扭转以升学为导向的评价惯性摆脱高分即优秀的单一尺度建立多元评价综合素质多维度将德育评价列为综合素质评价首要内容关注身心健康、品格塑造与责任担当多维度记录学生道德成长轨迹强化过程评价过程激励促成长注重过程性评价与激励性评价激发学生道德成长的内在需求促进德育工作持续改进发展思政课一体化衔接学段侧重核心任务小学低年级情感认同重养成，通过故事活动激发兴趣小学高年级品德认知重责任，深化诚信互助理解初中品质养成重品质守法，结合现实案例高中理想信念重理想，强化社会责任与使命担当当前学段间存在内容重复、方法单一、协作不足等问题，导致教育效果碎片化形成螺旋上升的教育链条，实现

"知、信、行"

统一教联体协同育人教育部等多部门先后印发《家校社协同育人"教联体"工作方案》等文件，协同育人已从理念倡导升级为硬性制度安排。2026年力争各县区全面建立"教联体"，实现全覆盖，促进家校社三方协同发力、同向同行，凝聚育人合力。家校社协同发力家庭层面办好家长学校，提升家长参与度与育人能力社会层面利用德育基地、社区资源，拓展育人边界《家校社协同育人"教联体"工作方案》六大育人工程6项馆校协同医教互促体教互融家校互动社教同频警校同步心理健康与生命教育心理健康融入德育严格落实健康第一理念，将心理健康教育纳入校本课程配齐配强心理健康教育教师，建立学生心理档案注重安排生命教育、挫折教育，关注情绪管理与人际交往定期开展心理辅导与危机干预防欺凌立体防控建立动态排查-精准帮扶-家校共育三位一体防控机制每月开展一次欺凌风险专项摸排落实一生一案分类管理与跟踪帮扶同步实施家长防欺凌能力提升工程愿景展