人教版（2024）七年级上册英语Unit 4 My Favourite Subject Section B (2a-2b) 教案

第第页人教版（2024）七年级上册英语Unit4MyFavouriteSubjectSectionB(2a-2b)教案一、教学基本信息本课为人教版七上Unit4MyFavouriteSubjectSectionB(2a-2b)阅读课，聚焦“谈论最喜欢的学科及理由”核心话题。通过解读信件，学生掌握描述学科的形容词与因果句型，提升阅读理解与信息匹配能力，渗透热爱学科、尊重差异的情感态度，为后续写作输出铺垫语言与结构基础。二、教学目标（新课标英语学习活动观）语言能力：掌握useful、relaxing等形容词及because引导的原因状语从句，能读懂信件并提取人物学科偏好信息。文化意识：了解中西方校园学科设置共性，尊重不同学科喜好，培养全面发展的学习观。思维品质：通过预测、略读、精读训练逻辑推理与信息归纳能力，学会分析因果关系。学习能力：掌握“标题预测—快速浏览—精读细节”阅读策略，提升自主阅读与合作探究效率。三、教学重难点项目内容重难点重点：读懂信件，掌握描述学科的形容词及because句型，完成信息匹配。难点：理解信件结构，灵活运用目标语言阐述学科喜好及理由，提升逻辑表达能力。四、教法学法教法：归纳法、任务驱动法、情境教学法学法：归纳总结法、情境运用法五、教学过程（表格式）一、热身导入（Warm-up&Lead-in）提问：“Whatsubjectsdoyouhaveatschool?Whichisyourfavourite?Why?”引导学生用简单形容词（interesting、fun）表达观点，激活旧知。邀请2-3名学生分享，教师板书关键词。话题衔接：过渡语：“Todaywe’llreadaletteraboutthreestudents’favouritesubjects.Let’slearntheirideasandreasons.”板书课题：Unit4SectionB(2a-2b)。设计意图：结合学生校园生活创设真实语境，激活已有语言储备，自然引入本课阅读主题，激发阅读兴趣，为文本学习搭建认知桥梁。二、读前活动（Pre-reading）词汇铺垫：呈现2b信件中的核心形容词：useful、relaxing、difficult、interesting、boring，通过图片、表情及例句（如“Englishisuseful.Ithelpsustalkwithforeigners.”）讲解词义，引导学生跟读并造句，巩固词汇。预测内容：完成2a任务，提问：“Whatistheletterabout?Whowritesit?Whoisitfor?”引导学生观察信件格式、标题及开头，预测信件主题（介绍个人及他人学科喜好）、写信人（学生）、收信人（朋友/笔友）。策略指导：讲解略读技巧：“Lookatthetitle,firstandlastsentencestogetthemainideaquickly.”设计意图：突破阅读障碍词汇，降低文本理解难度；通过预测任务培养学生观察与推理能力，渗透阅读策略，为高效阅读做准备。三、读中活动（While-reading）（一）略读（Skimming）快速浏览：学生默读信件，验证2a预测，回答：“What’sthemainideaoftheletter?”（It’saboutLinda,TomandJane’sfavouritesubjectsandreasons.）结构梳理：引导学生划分信件层次：开头（自我介绍）—主体（三人学科喜好及理由）—结尾（总结），初步感知文本结构。设计意图：训练学生快速抓取主旨的略读能力，梳理文本框架，为精读细节奠定结构基础，培养整体语篇意识。（二）精读（Carefulreading）细节匹配：完成2b任务，学生细读信件，将人物（Linda、Tom、Jane）与对应学科、理由连线匹配，教师巡视指导，关注学生对because句型的理解。信息提取：设计问题链，引导学生精读细节：What’sLinda’sfavouritesubject?Why?DoesTomlikemath?Why?WhatdoesJanethinkofP.E.?学生独立思考后小组讨论，核对答案，教师板书核心句型：Linda’sfavouritesubjectisartbecauseit’srelaxing.Tomlikesmathbecauseit’sdifficultbutinteresting.JanelikesP.E.becauseit’sfun.语言点拨：讲解关键语言点：because：引导原因状语从句，回答why提问，置于句中，前不用逗号。but：表转折，连接两个形容词（difficultbutinteresting）。useful/relaxing：-ing形容词修饰事物，表“令人……的”。结合例句让学生仿写句子，巩固句型结构。设计意图：通过分层精读任务，从匹配到问答，逐步深入文本细节，落实语言知识；问题链引导学生聚焦核心信息，培养细节理解与信息提取能力；语言点讲解结合语境，实现“在语篇中学语言”。（三）朗读内化（Readingaloud）跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，注意语音语调、连读与停顿，体会句子节奏。角色朗读：小组内分角色朗读信件（一人读开头，三人分别读Linda、Tom、Jane的内容），要求语气自然、情感贴合文本。背诵复述：学生结合板书关键词，尝试复述信件主要内容，巩固文本信息与语言结构。设计意图：通过多形式朗读，强化语音语调，内化语言表达；复述训练提升语言输出能力，加深对文本的理解与记忆，为后续写作积累素材。四、读后活动（Post-reading）（一）语言巩固（Languageconsolidation）句型操练：小组活动，用目标句型造句：“Myfavouritesubjectis______becauseit’s______.”成员轮流分享，互相纠错，教师巡视指导。词汇拓展：补充更多描述学科的形容词：exciting、boring、important，引导学生分类整理（积极/消极），丰富词汇储备。设计意图：通过句型操练与词汇拓展，巩固本课语言知识，提升语言运用的灵活性，为真实表达提供语言支撑。（二）思维拓展（Thinking&discussion）话题讨论：提出开放性问题：“Doyouthinkallsubjectsareimportant?Whyorwhynot?”引导学生结合自身经历，探讨学科价值，培养全面发展的意识。观点分享：邀请学生分享对不同学科的看法，尊重个体差异，引导学生理解“不同人有不同喜好，每个学科都有意义”。设计意图：跳出文本，联系生活实际，培养批判性思维与表达能力；渗透情感教育，引导学生树立正确的学习观，尊重多元观点。（三）迁移运用（Task-basedactivity）写作铺垫：引导学生梳理信件写作结构：开头：问候+自我介绍主体：介绍自己及他人最喜欢的学科+理由（用because）结尾：总结+祝福小组任务：“MyGroup’sFavouriteSubjects”，小组内调查成员学科喜好，用本课句型整理信息，撰写简短段落，教师提供句式支架：Hello,everyone.Mynameis______.Myfavouritesubjectis______becauseit’s______.Myfriend______likes______becauseit’s______.展示评价：各小组展示成果，教师从语言准确性、结构完整性、表达流畅性三方面评价，鼓励学生亮点，纠正错误。设计意图：搭建从阅读到写作的桥梁，实现语言输入到输出的转化；小组合作培养协作能力，任务驱动提升语言运用能力，落实“学用结合”理念。五、课堂小结（Summary）知识梳理：师生共同回顾本课重点：核心词汇、because句型、信件结构、阅读策略。情感升华：总结：“Everysubjectisuseful.Weshouldloveallsubjectsandlearnthemwell.”引导学生热爱学习，全面发展。设计意图：系统梳理知识，强化记忆；升华情感，落实育人目标，培养积极的学习态度。六、作业布置（Homework）基础作业：朗读并背诵2b信件，抄写核心词汇与句型。提升作业：仿照2b信件，写一篇短文，介绍自己及两位朋友最喜欢的学科及理由（50词左右）。拓展作业：采访家人的学科喜好，下节课分享。设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固知识，提升作业强化写作输出，拓展作业联系生活，延伸学习场景，培养综合语言运用能力。板书设计Unit4MyFavouriteSubject-SectionB(2a-2b)一、Words:useful(有用的)relaxing(放松的)difficult(难的)interesting(有趣的)boring(无聊的)fun(有趣的)二、Sentences:1.Myfavouritesubject