小组建设-学生培训和小组长培训

高效课堂小组建设改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。小组学习的建设的阶段性实施：（一）技术植入之观念阶段：此阶段的重点是师生观念的转型，而非技术方面。所以，建设学习小组是为下面的模式和技术阶段的开展打下基础。小组建设重点在于如何划分小组、选拔小组长，并对小组成员进行初步培训，同时要创建起小组的外显和内隐文化。总之，是建立起学习小组，并能正常运行，关于小组如何评价和如何开展小组学习等细节就过多不涉及了。（二）技术植入之模式和技术阶段:伴随着核心技术和“大课程”的培训（其中大课程中包含小组建设的培训），小组评价、小组综合培训、以及小组学习的开展成为此阶段的重点。同时，在专家培训后，我们可以重新调整小组的划分，强化第一阶段的既有成果。（三）过程控制阶段:根据专家的诊断，对小组建设中出现的问题进行整改、调整，使学习小组的优势得到充分发挥。第一卷：小组的创建小组初建组织班委会成员在学期初按照新老搭配（老带新）、学习成绩、性格特征、兴趣爱好和男女比例等因素进行分组（分组后一般不调整，除非组内矛盾、组长不力、个性不合等因素可在组间协调后进行个别调整）。将一个班级划分为五个或六个小组，每组七到八人，按成绩，性格等编排好座位。如果按学生的学习程度依次编为1、2、3、4、5、6、7、8号，座次安排可参照以下表格：8127 6 345或51276342．选定组长与副组长并做好组长、副组长的培训工作（如思想转化，职责分工，建立学习搭档和帮扶对子等），接着让组长和副组长召开本组动员会，通过自愿选择明确职责后再以书面的形式落实对本组组员的分工安排，经班主任审核后再敲定，最后张贴在组长桌子上及发至每个科任老师，以便组长和老师进行监督管理。3．班级通过民主商议的方式建立相对比较完整的评价体制,如课堂排名、周测评各科平均分排名、操行评估排名、作业完成情况排名等；班主任与每个科任老师统一标准，课堂上可以让学生计分或模糊评价等方式对每一堂课，每一次的作业、考试、活动都给小组排出名次。最后综合双方的排名评选出优胜小组和进步小组的名单，除了给予适当的奖励与批评外，在学生的个人操行评估分也有所体现。4．小组长根据本组组员的行为习惯和学习基础，与班主任老师和该组的组员一起制定本学期的学习计划，最好与家长取得沟通，达成家校教育共识，这样组长与组员的家长也有了互相了解，在今后的教育管理方面也可以随时交流。小组初建是一个班级小组建设的雏形，前两周难免会遇到许多问题，所以班主任老师要经常对部分小组评价机制进行调整，对组长进行培训（个别指导）以提高小组长的管理能力。另外对于个别“问题学生”，老师应长期跟踪，并有计划的给他们制定一些他们通过努力能够达到的小目标，转化他们的思想，在课内外给他们安排小老师，提高学习的主动性和他们的学习成绩。对于这一点，404班的班主任胡迪老师更有高招：“如果哪个组的组员连续犯错五次以上，就会被独立成为第七小组，组长是我。为此每个组员都会害怕犯错，因为怕到时候和我一组”。组长培训小组建设成效如何，组长的管理能力起决定性的作用。小组长的培训应以解决每个组内的实际问题为目的，同时也是各科老师特别是班主任老师长期坚持的工作。其实当上小组长之后，学生就要转变成小老师的角色。由于每天的小组管理中都会遇到很多问题，所以小组长的培训首先应从转化小组长的思想着手，然后再从小组管理方法，如何做好组员的思想工作，如何营造小组的学习氛围，如何提高小组的学习成绩，如何落实小组的帮扶机制，如何处理与组员间的关系，如何对组员进行评价，如何与家长和老师进行沟通和如何开展小组活动等方面对小组长进行系统的培训指导。组员分工小组分工是一个小组正常、有序进行的核心部分，只有认真分配好了组员的角色，才能起到小组合作学习的原有效果。如何进行小组分工才能保证组里的每个工作都有人做呢？最好的办法是小组设正、副组长统管组内的所有事务，小组成员各负责小组内的一项或多项事务。一般来讲组长主要负责对每个组员进行分工，不定期的召开组员会议，做好组员的思想工作，安排好组内每个科目的帮扶对子（班主任与组长、组员一起商议组建而成，如１与８，４与５，２与７，３和６是帮扶对子，１３６８是组内的第一讨论小组，２４５７是第二讨论小组，１与２，３与４，５与６，７与８形成组内竞争伙伴。因为在每节课的学习流程中都涉及到小组讨论、对子帮扶和作业互批等合作学习的环节）和学习对子，对组员每节课每次的作业进行评价，对每次周考、月考进行分析，在每天的晨会，每周的班会课上对本组组员的行为习惯和学习状态进行总结，制定下周的学习计划与目标，填写好家校联系本并经常与组员的家长沟通汇报学习生活情况等工作。副组长主要是协助正组长完成各项工作，比如分管小组课外的日常事务，每个组员职责的落实情况（主要包括小组内黑板的及时擦洗、每小组责任区的卫生、课前准备、粉笔头的及时清理、白板笔的保管、课后清理、各学科的作业收发情况）。对于组员的分工，组长要根据组员的能力对本组所展示的内容进行具体分工，如：抄题、画图、双色笔的标记、总结归纳知识点、易错点、小窍门、一题多解、讲解、解题过程的书写、补充和拓展等。课内细化到对于不同课型做不同科目的分工，如英语的短剧表演：一般情况下要有几个人担任编剧，导演，道具，旁白，角色的分配；听写要有两至三人为合作记忆小组。组内的分工有些是固定的，但有些时候是由组长副组长随机安排的，具体细则如下：座号常规负责对子讨论小组学习分工展示分工1桌椅摆放：①—

组长：语文：抄题、双色笔：2课前准备：数学：画图：3擦黑板：②—英语：写过程：4保管粉笔：物理：挑错、指错：5卫生：③—

副组长：史地：易错点：6课内外纪律：政生：重点、疑点：7捡粉笔头：④＿家校联系：亮点：8坐、站姿：作业收发：补充：小组管理每个小组成员的行为习惯和学习基础是有差异的，组长要想将自己的团队带好，首先是要提高组员的思想认识，增强小组的凝聚力，严格管理；其次要根据组员的性格特点因人而异的进行不同方法的管理，做好组员的思想工作，让他们明白读书的重要性以及良好的行为习惯对今后自己发展的影响。一、组员的态度：为了在课改中取得好的成果，作为组长，第一件事就是尽力去学会新模式。如果你能带领小组好好地讨论展示，那你就能让组员有一个深刻的印象，自然而然地是成为令人佩服的学习对象，至少在初级阶段是这样。其次为了不造成任何不必要的矛盾，便于管理，你应该主动去了解组员，为今后的管理做好准备和谋划，不仅你要了解组员，也要让他们了解你，不要怕组员给你指出错误，只有与他们多沟通，才会渐渐完善自己的管理方式。至于具体什么办法我想做了才知道，因人而异。但无论怎样，都应该想法捉住他们的学习动力，不让他们对学习有避而远之的态度，因为态度决定一切，管理是从心态开始的行为。二、制定合适的组规：为了使管理处处通及，就得形成完善的组织。何谓“合适”，我想这在每个小组中存在着区别，因为每个组的组员有特点，有时候会被称为是“个性”。要想合理利用它，就要从他们的特点出发，从细微之处着手，循序渐进的让纪律最差的同学学会适应组规班纪。三、坦然面对错误：面对管理的漏洞，我不知道大家怎么处理，但是我们组是经常犯错误的，我不让他们在全班面前丢脸，因为许多同学的习惯都会造成一定程度的困扰，作为组长的你如果能改变他们的习惯，那将是一种成功的行为；如果你像爸爸妈妈那样迁就他，那他们是没办法摆脱的，从现在开始就要帮他们养成好的习惯和提高组员的综合能力。我认为没有所谓的管理好坏，关键是你做与不做，认真做还是应付做。管理没有一定的制度是不行的，但方法也不是一成不变的，只要用心做，都能找到方法。如让组员知道一个通过小组成员共同努力创建的优秀小组对每个人的成长起到的作用，引导组员正确看待组长对他的严格管理和评价，营造小组的学习氛围让组内的后进生能自主的去学习，耐心的在课内课外花时间去从实处帮助组员提高学习成绩，在课堂中鼓励每个组员大胆说出疑问、大胆展示、积极主动的思考，每次考试中组长要及时对组员的成绩进行分析，与小老师一起制定后阶段的目标，让组内形成一种良性意争、互帮互助的学习风气等等。附：小组考核无规不成圆，无矩不成方。“任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于没说，就等于一纸空文。”没错，如果没有一定的评估，就很难证实小组一项工作的完成情况，所以在小组建设的同时，学校还颁布了一系列评比方案，让每一项建设都落到实处，都有依可行。班级根据各小组每节课、每天的总排名、每周按每天的排名、各科目周考的排名、每组的操行评估分排名之和评出六个小组的名次，并评选出优胜小组与进步小组，每月各班级根据每小组每周的排名之和评出月度优胜小组与进步小组；学校根据教师值日、行政值日对各部的建设方案进行检查评比，在午会和颁奖大会（从本学期开始，该校在每月月考之后都及时召开颁奖大会，对优秀学生、进步学生、优秀小组，进步小组、优秀干部，优秀班级和优秀寝室等予以颁奖），通过评比结果来推动和促进学校各项工作尤其是小组合作的落实情况。班级小组建设评比的具体方案如下：序号项目总分要求评分1阵地建设25分每项5分在教室黑（白）板上有小组阵地，阵地中有：①小组挑战口号②黄金搭档的名字③对组员的评价、小组的目标等④阵地建设有特色⑤班级文化布置，反映小组建设特点

2组织建设15分每项5分①明确小组分工具体分工，张贴在桌上或墙上②组长能以身作则、公正公平，组长的操行分和学习成绩在组内处于中上水平③设立了小组建设项目班长且项目班长责任心强

3小组评价30分每项5分①每天都对小组评比，评比结果张贴在公布栏中②每次考试成绩都有小组的平均分排名③每周的操行分都有小组的平均分排名④每周五下午3：00前小组建设项目班长及时将本班六个小组统计评比表交中学部干事，同时领取下周的评比表⑤班级每天晨会要对小组建设进行点评，并通报昨天小组评比的结果⑥家校联系手册中的小组评价

4小组培训10分每项5分①班主任每周召开一次小组长会议并对小组长进行培训②小组长积极参加学部组织的小组长培训会议

5小组成效20分每项4分①班级小组长组织能力较强②班级活动均以小组为单位组织开展③部分任课老师对班级小组建设进行无记名的排序④班级小组建设有特色（小组项目班长每月有书面材料介绍）⑤组员在组内能互相帮助，各方面都有进步6说明：此方案由学部负责，由小组建设主任助理具体执行，由学生会小组建设部组织各班小组建设项目班长具体进行评价。每周评一次（对能评的项目），并公布在学部评比栏中，每月底累计，按年级给各班排定名次，排第1-2名的授予小组建设优秀班级，记2次流动红旗；排3-4名的授予小组建设良好班级，记1次流动红旗，流动红旗纳入班主任的月度考核之中。这个方案一经实施，就让一些漏网之鱼不攻自破，但是话又说回来，要想做好每一个评比项目，那还要从组员做起，毕竟没有组员的配合，小组也变成空中楼阁。身为一个组长，不仅要带领全组向高效率、高质量的课堂迈进，还要学会正确评价组员，给组员一个公平、公正的评价，一个肯定的评价，一种鼓励的眼神，一句赞美的话。小组划分案例之一小班额划分小组的方法以及建设下面是针对班额较小、人数在40人左右的班级，内容如何划分学习小组、选定小组长、调整小组以及进一步小组建设问题，几乎包含学习小组的整个生命周期的各方面。首先是“选”。每个同学投票选出自己心目中的班干部，让每位同学选出四位你认为很负责并且你很佩服的组长，老师把学生的投票数进行统计，可选出前十四名作为学习组长候选人，还可以结合学生自荐等形式。第二是“说”。把得票最多的同学作为组长候选人，让他们以“假如我是班干部、组长”作为演说的主题。第三是“定”。根据学生的发言，班主任和几位班委会成员进行商讨，最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学。这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，每个小组由一个男生正（或副）组长和一个女生副（或正）组长组成，全班共六个组。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，有一定的组织管理能力，这样在学习帮扶上才具有说服力。正组长的主要职责侧重于学习管理，副组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。或者说正组长是学习组长，副组长是行政组长。第四步是“分”。召集十二名正副组长，对组员进行分配。根据划分的依据（参照学生成绩基础，并结合其他因素），将其余同学排序，按“Ｓ”型安排组员，然后均分到各个小组。这一点类似于学校里分平行班的做法。第五步是“调”。学生分配下去后有的不一定恰当，老师可以根据情况适当的调整，如男女生的比例，科目的平衡，学科的搭配，性格的差异，学生能力的差异。一段时间之后，老师根据各自的实际情况，进行调节，如组长是否与组员团结，组长的管理能力等。有时是组长与组长之间的互换。第六是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生，同等层次的学生对坐。这样便于学生之间的对学和结对帮扶。第七是“议”。各组制定小组发展共同的愿景，并围绕愿景研究小组发展策略，制定小组公约，每个组员都可以发言，共同制定后每个组员都要签名。利用主题班会，各个组长发表就职演讲，主要从自己如何管理本小组和对本小组你认为有问题的个别同学所采取的措施与方法。组内由学习组长组织开好成员的表态会，以此强化学生的团队合作意识和责任心。第八是“带”。老师给组长提出要求，对组长进行培训，要求组长起好带头作用，管理好本小组。第九是“评”。学习一段时间后，通过老师的指导各组已经有了一些交流，形成了一定的关系，相互也有了一定了解。此时可以召开一些班会，如“夸夸我们的好组长”，“夸夸我们的好班长”等。也可以让班长评价组长，组长评班长，一天一评，一周一评，评价主要以团队评价为主，为了促进本组的进步，组长常常会主动找组员谈心做思想工作。第十是“实”。小组间的合作要求是务求实效。1.独立思考，思维参与。合作的目的是把小组不同的思想进行优化整合，把个别学习成果转化为全组的成果，依群体智慧解决问题。没有独立思考，合作成了“无源之水，无本之木”；2.明确目标，规范程序。不是随便提出一个问题都要小组交流，否则小组交流成了形式。需要小组交流的有：⑴意见容易出现分歧的内容；⑵个人无法独立掌握的内容；⑶开放性、探索性的内容；⑷需要进一步了解的内容；树立信心，共同进步。⑴多鼓励学困生积极动手，大胆发言，表达自己的见解；⑵安排学困生优先发言，使他们体会到快乐；⑶认真听取他人的发言；⑷老师重点指导学困生活动情况，了解他们的思维状况，对他们倾注更多关心和鼓励；4.及时指导，积极调控。对于小组合作学习中暴露出来的不足，包括观点的失误，方法的局限等及时进行指导。当学生遇到困难时，给予鼓励和启发，使他们树立信心继续探索，当学生取得进展时，给予肯定和激励，使他们产生喜悦，当活动到一定阶段时，引导他们回顾与反思，当小组成员意见不统一遇到困难时，引导他们正确讨论，学会归纳总结。第二卷：小组的评价学习小组评价学习小组的评价涉及到评价的基本原则，以及评价主体、评价方式、评价内容、评价功能等整体的评价体系。学校可以结合实际情况及学段特点制定出科学合理的高效课堂评价实施办法。一、评价的重要性从需求层次理论和多元智能理论上来讲，高效课堂评价体系的建立尤为重要。评价不仅仅是评“对不对”、“好不好”、“棒不棒”，也不单单是一句鼓励赏识的话语，评价应该是多元的，真正的评价不是甄别优劣，而是引领发展，激发学生内驱力，增强小组凝聚力。从这个意义上讲，评价就是武器。用好这个武器，它会让课堂活起来，学生动起来，效果好起来。二、小组评价的作用小组评价的作用大致可在以下几个方面：一是有利于发挥教师的主导作用。因为高效课堂把学习的权利还给学生并不意味着老师在课堂上不起作用，放任自流，而是把原有对课堂的直接的显性的控制方式变成间接的隐性的引导方式，而小组评价则是老师发挥课堂主导作用的重要手段。小组评价的标准制定体现了教师的意志和要求，希望学生养成什么习惯，注意哪些问题，形成什么素质，都可以在小组评价标准中渗透进去。二是有利于利用集体的力量教育学生。集体作为有目标、有计划、有规章的组织，对个体的影响是巨大的，它通过其浓郁的氛围来潜移默化的熏染、约束、规范、同化着个体。评价正是通过对小组集体进行评价，使其形成气氛纯正、积极向上、和谐轻松的小组文化来教育小组成员，使每个成员都带有小组文化的烙印，逐渐内化为个人的习惯和特色。三是有利于小组间的公平竞争。竞争是社会生活中的一种普遍现象，能够激发个体潜在的动力，鼓舞个体去努力施展自己的才华，通过意志努力实现自身价值。同样，合理的竞争也是促进学习小组完善提升的强大推动力。小组评价通过制定明确的目标，具体的标准引导学习小组在不断的竞争中逐渐完善改进。四是有利于小组内部的合作帮扶。由于小组评价是一种捆绑式评价，侧重点在于群体而非个体。当学生认识到只有小组发展起来了，自身的价值和优势才能得以认可时，就会清楚自己不代表个人了，每个人都有义务为集体争光。具有了这样的思想意识，优秀的学生愿意通过帮助程度稍差的学生来提高小组的地位，而稍差的学生也希望通过自己的努力为小组做点应有的贡献，小组成员为了一个共同的目标，自然而然就可以做到相互帮助，相互合作，共同提升。这样评价的效果，远远比我们单纯给学生做道德教化工作，要求他们提高境界，共同合作，帮扶弱小，乐于助人等有效的多。三、小组评价遵循的原则1.评价功能具有多元性。在高效课堂上评价功能的多元性概括地讲表现为即时性（过程性）、纠错性、激励性、导向性、延展性、实效性等方面。其中即时性评价指评价要贯穿从预习、黑板板书、学生展示、质疑对抗、反馈测评等每个过程和环节；纠错性是评价的最基本功能；激励性评价要求树立“展示无错”的观念，这样学生才有心理的“安全感”，才敢于将所思所悟、所感所想展示给大家，培养学生自信心；导向性是指在高效课堂模式推广运用的不同阶段，根据实际需要所进行的具有指向性的评价。如发现学生课前预习不充分、课堂展示语言有口头禅或不简练或课堂争抢没规则等，就可以加重强化在这些方面的评价权重。简言之，评价的导向性是指想达到什么就评什么，需要什么就评什么，缺什么就评什么，从而达到“评什么就有什么”的目的。延展性是指在点评时，可以补充拓展延伸，提炼生成。这一点非常重要。实效性是指课堂评价不是为了评价而评价，而是要围绕主题展开，既不吹毛求疵，也不小题大作，使评价富有实效和价值。另外，从评价的主体来讲，也要体现多元性，要打破传统评价中教师单一评价的现象，教师更重要的任务是引导学生实现学生自评、生生互评、以及家长评价等多元主体评价，以实现学生自主发展的需要。2.评价内容具有全面性。比如就学生展示环节而言，可以从展示的姿态是否大方、是否面向同学、语言是否准确简练、讲解是否脱稿、声音是否洪亮、是否有肢体语言、是否有对方法和规律的探寻总结、是否有拓展生成性的表演（如自编口诀、小品、朗诵、唱歌、作诗等等）等等。就板书而言，是否认真规范、是否使用了双色笔突出重点、易错点和关键点；3.评价手段具有多样性。在实践中教师有许多评价的办法，如笑脸、哭脸、大拇指评价办法，“一拖二”捆绑式评价办法，红黄绿牌制度评价办法，基础分与提高分评价办法，星级评价办法，等级评价办法等。还有班级每周一次评选最佳小组长，优秀记录员；学校每学期积极开展班级评选优秀合作小组；许多班主任把评价与班级文化建设结合起来，增强小组的凝聚力，激发学生的内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。采取何种评价手段也要视学段情况、学生喜好、发展阶段、个体需求等选择。四、评价机制策略

建立健全小组合作学习的有效机制，明确小组成员的学习责任．角色与职责是有效合作学习的基础。创建以学习共同体为主的小组合作学习，必须引进多元评价机制，落实各层级的学习责任，体现生生是“主体”、生生是“代表”、生生有“责任”的学习理念，使学生学习责任化、评价多元化，确保新型小组合作学习的学习效能。

1.健全“五级”学习评价机制，全面落实学习责任

打破常规小组分工形式，小组人数要为偶数，建立同伴学习的评价机制，各组在原有的小组长基础上，增设学科长。对每位成员的学习有同伴评价、学科长评价、小组长评价，还有班级学科代表评价，再加上学科教师评价，实现“五级”学习评价，监督和保障每位学生的学习效果。例如以课文阅读情况评价为例，评价A同学的阅读情况，就有他的学习同伴、小组内语文学科长、小组长、班级语文科代表和学科教师等五个评价主体实施效果评价。这种做法，有利于明确小组成员彼此之间的学习责任、角色与职责，能够落实小组合作学习成员的学习责任，建立一种学习责任“牵制”的有效评价系统。

2.建立小组合作学习“公约”，引进激励机制，培养合作交往意识和小组合作学习技能

“公约”是学生和教师所遵循的法则和要求，与全体学生共同商议后形成，主要对学生如何积极参与、如何生生互动、如何师生交往等方面作出基本规范和要求，并要求如何参与、互动、交往能够有效提高学习效能。要研究多样化评价方法，激活学生学习内因，满足不同程度学生的发展需要。要采用即时评价、同伴评价、小组评价，做到课堂学习的随机评价与定期评价相结合；小组自我评价与小组互评、教师评价相结合；小组成员自评与互评相结合。在小组合作学习过程中，逐步引导学生加深对合作学习的理解，培养学牛的合作意识与合作技能。教师要精心设置情境，使学习任务或活动任务真正具有合作性，即单独的学生依靠个人的力量无法完成；或是依靠学生认同的集体奖励激发其合作动机．使学生由“要我合作”变为“我要合作”。让学生学会帮助、学会合作、学会倾听、学会展示。3.引进“契约”学习评价机制，照顾学习表现差的学生，缩小学生差异

每个学生都是独立的、具有鲜明个性的完整的个体，在心理、生理、习惯、能力等方面都仔在很大差异。在每个班级中，都存在一定数量的学习表现较差的学生，对于这部分学生，我们要精心呵护和格外关注，要采用个性化指导方案，与他们建立朋友式关系，在适当时机与他们签订学习“契约”，让他们在有限时间内补上所缺知识内容，让他们树立信心，跟上全班“队伍”，逐步缩小全班同学的学习差异。4.学习成绩评价以小组为单位评价，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神小组评价有利于维护小组尊严，增强团队合作精神，促使每位成员为团队荣誉而努力。小组评价不仅应包括对小组合作结果的评价．更应包括对小组合作过程的评价。为保证组间竞争的公平性，合作结果评价既可由教师评价，也可以由学习小组讨论后产生。可以根据合作“公约”制作小组评价表格，使小组自评与教师评价相结合，做出更加客观、公正、合理的评价，激励小组更加振奋精神，争取更大的进步和成就。表一：小组成员每天高效学习记录表日期周次星期团队项目节项目节次得分成员展示质疑其他个人成绩小组成绩123…7123…7说明：为了使全体学生都尽可能多的交流，达到人人参与学习的目的，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。每小组每天得分前3名的同学单倍记分，得分后3名的同学双倍记分后，计算小组每天成绩。表二：小组成员（周、月）高效学习统计表月周团队小组成员预习展示质疑其他个人总成绩合计说明：本表为班级产生周最佳“展示明星”、“质疑明星”、“高效学习明星”的依据。表三：高效学习（周、月）汇总表月周组别一组二组三组四组五组六组七组八组展示质疑其他合计说明：本表为产生周、月“最佳学习小组”的依据。表四：优秀团队周汇总表组别一组二组三组……八组类别常规高效学习常规高效学习常规高效学习常规高效学习常规高效学习星期一星期二星期三星期四星期五教师评分班主任评分合计说明：本表为产生周“优秀团队”的依据。表五：优秀团队月汇总表组别一组二组三组……八组类别常规高效学习常规高效学习常规高效学习常规高效学习常规高效学习第一周第二周第三周第四周教师评分班主任评分合计说明：本表为产生月“优秀团队”的依据。表六：任务报到站项目小组操作业口算对学群学展示测评总分先后正确谦和组45+2拼搏组23+2希望租34+3团结组54+1必胜组16+1坚强组+2【说明】：上表为某小学一个班级数学课堂的即时性评价栏。栏目中的数字为课堂进行中关于“口算”、“对学、群学”的评价。其中“口算”就属于任务报到站所体现的项目。表七：成长日记年月日星期高效学习计划明日提醒：姓名：我要用完成计划、高效学习、实现目标，证明我是一个说话算话的人，有责任心的人。说明：每个同学都有一个计划本——成长日记。每天一页，每周一小结，每月一总结。这是专门用来指定日计划用的。每日同学们一入教室坐定，先拿出5分钟的时间制定“日计划”。养成良好的制定计划的习惯。凡是自己支配的时间，都要做出非常详细的安排，复习或是预习，阅读或是做题。不但要制定计划，还要学会按照计划学习，只要是制定了，就一定要完成。完成一项计划，就在计划本上用对号标出。表八：调动学生积极性的评价表分值型表格（全班一个表格）学科组数语文数学英语物理化学生物……合计11组……2组……3组……4组……5组……6组……合计2【说明】表格中记录每组学生的发言次数，每天结束时，查看表格。1.→横着，记录了每组在每节课总的发言次数，这样用合计1就可以评选出这一天的优秀发言小组。（评小组）2.↓竖着，记录各个学科当天的发言次数，调查每位任课老师对学生的积极性的调动如何。（评老师）3.帮助老师调查学情。任务型表格（每组一个表格）任务姓名任务一任务二任务三……附加基础型理解型提升型……拔高型张三李四王五……【说明】任务一，任务二……知识理解要求逐步加深。表格中记录同学们完成任务的情况，完成一项在相应的表格中打钩。采取循环检查制度，每个任务的第一个同学完成之后，检查相应任务完成的第二个同学，以此类推。这样可以督促同学们积极完成任务，循环检查还可以让每位同学承担一份责任，帮助他们建立主人翁意识。对于任务完成有进步的学生，我们可以采取相应的鼓励措施，比如给家长发个信息，这样家长会帮助老师来鼓励孩子，从而调动学生学习努力的欲望。帮助老师调查学情。组长对组员的评价（每组一个表格）时间姓名星期一星期二……总结张三12………………345678李四………………总结……【说明】1.表格中间的部分，每个表格被分为8个小表格，记录每天的每节课（共八节课）中同学们的发言次数和分数。2.一节一量化，一天一评比，一周一总结。3.同学们在本组回答问题每次加五分；回答别的组的问题每次加十分；有三句半，诗歌……好的生成，每次加十五分）表九：“高效课堂”小组活动评价标准环节要求分值口头展示1.声音洪亮12.表情自然，有恰当的肢体语言13.用普通话，口齿伶俐,无语病14.脱稿15.条理清楚，思路清晰16.结果正确无误57.鼓励分1-3（老师酌情）书面展示1.动作迅速22.书写干净整洁23.解答规范，条理清晰24.结果正确无误45.一题多解1-3（老师酌情）点评1.面向全体同学，表情自然丰富12.口齿伶俐，无语病，声音洪亮，用普通话23.语言简洁精炼，条理清楚，思路清晰24.评出问题，并能用红笔快速纠错25.评出思路，方法，技巧，规律和易错点，注意事项36.鼓励分1-3（老师酌情）7.能补充解法1-3（老师酌情）质疑补充1.积极，主动22.质疑或补充的问题有价值，含金量高3附：给小组长的一封信同学们：你们身为小组长，这是一分荣耀，要学会享受生活中并不是人人都能享受到幸福，你们自己通过刻苦努力所取得的成绩得到了老师和同学们的认可，被人认可是幸福的，这是你们的第一幸福感觉；你们的优秀得到了老师的信任，老师能把这么重的担子交给你们是思考再三的，被人信任是幸福的，尤其是被老师信任，这是你们的第二幸福感觉；你们在很大程度上肩负着咱们班的兴衰成败，因为学风是一个班的生命，而你们是这个生命线的掌控人，从这个意义上说，你们不比我们班主任的任务轻，在这个竞争激烈的社会中，能被人委以重任是幸福的，这是你们的第三幸福感觉；最能体现人的智慧的管理是对人的管理，这远比你管理任何不动的死东西都要费心思，因为你管理的对象是活生生的，每一个都是有思想和个性的，能把性格各异的不同的孩子团结在你的周围，有共同的目的，这是需要智慧和思想的，你们能在小组的管理中得到锻炼，为你以后的人生路积蓄资本，这是最大的幸福，这个世界上没有白付出的努力，任何付出都会有回报，孩子们，我相信你们一定能行，因为你们都是我亲手挑出来的，你们是不舍得让我失望的，对吗？下面我们来明确我们的职责：一、我们在不影响自己成绩的基础上要尽最大的努力来帮助我们的组员，你们是咱们班学习的中坚力量，如果你们的学习成绩退步了，那我们的整体成绩肯定受影响，这样的舍己为人我不欣赏，因为那不是聪明的选择，聪明的孩子要学会两全其美。所以，必须保证你的成绩稳中求升，确保你们的组长地位有说服力。二、充分尊重你的组员，任何有效的管理都是建立在充分尊重的基础之上的，要有耐心有爱心，我们都是兄弟姐妹，如果他在你的帮助之下进步了，他会感激你的。那样你会有一种成就感，这种幸福自私的人是永远也享受不到的。三、在课堂上要学会调控你的组员，你自己在有事做的时候，你也要让你的组员有事做，而且不能流于形式，要想办法让你的组员实实在在的学会点东西，而不是让他看看热闹，让他看你表演，听你说，然后你越来越强，他越来越弱，要让你的组员去说，去做，比如，一道题，你给他讲完了，他说会了，你让他再给你讲一遍，或给你们组的同学讲一遍，总之要让他们参与进来，而不能让他们做旁观者，并且真正的学会点知识；再比如，课堂上汇报你们小组的探究成果的时候，你估计他能说好，你就鼓励让他说，给他信心，给他勇气，让他们也享受到学习的乐趣。四、想办法团结你的小组成员，让他们有凝聚力，这样你的小组一定会成为优秀的小组，在课堂探究合作学习的时候让大家都能注意力集中的按老师的要求去做，不说与这个话题无关的，不开小差，你们自己要以身作则之外，还要利用好手中小组成员的评价表，让它起到它应有的作用，这就要看你们每一个小组长的本事了。五、有个别课上没学会或者说需要补课的同学，你可以得用第八节或晚自习单给他巩固巩固，当然，这就要看你课上的观察和检查了，你要通过你的检查发现他存在的问题。这就要求你完成了任务后，如果时间允许，要学会给你的小组员去检查，看他是否完成了，完成的对不对。六、晚自习静班时，管理好你的组员，让他们有学习的意识，并且利用这个时间安排好你每一个组员的学习任务，咱们先干什么，再干什么，后干什么，每个人完成每个学习任务大概需要多少时间，然后我们就去做，总之让你的组员有任务，有效率。时间允许，可以帮他检查一下，这也是一个促进。我暂时想到的就这么多，以后有什么事我们再开会，总之，你们是这次课堂改革的主力军，你们的责任心和智慧决定着我们班课改的进程，而尽快适应并投入到这样的课堂结构中又是我们取胜的关键，所以大家的任务很艰巨，这次的小组长不同于我们以往任何一次，这次的作用最大，这次才真正是需要大家动脑筋想办法，让自己早日真正成长为一个小管理者，这次才是八仙过海，各显其能的时候，我相信你们都是好样的，因为我更相信我自己的眼力，我不愿意让自己觉得自己很窝囊，连个组长也没选好，也希望大家真的以二四的荣辱兴衰为己任，竭尽全力做好自己该做的一切，为你们的班主任我交上一份满意的答卷。你们的同为管理者的朋友中等生在课堂改革中的职责孩子们：你们是我们二年四班的中坚力量，虽然你们不是组长，但你们的进退直接影响着咱二四的总成绩，俗话，一个人浑身是铁能打几个钉，一花独放不是春，百花齐放春满园，优等生在很大程度上进步的空间很小了，而真正能决定咱们班的命运的是你们，你们与些组长相比，智力上没有差别，甚至很多孩子在智力上要远远超过这些小组长，只是我们的学习习惯没他们好，在努力程度上没他们强，可是孩子们，拥有再聪明的头脑不能把它用在正地方，我们也不能算一个成功者呀，我们要想办法在这次课堂改革，在小组合作学习中扎扎实实去学点东西，在小组长的监督和约束下，切切实实的改一改自己的不良习惯，让自己也跻身于优生行列，人往高处走，水往低处流，不想当将军的士兵不是好士兵，不想当优生的学生也不是一个好学生，所以在这次课堂实践中，我建议大家要做到以下几点：一、我们中的很大一部分同学成绩不十分优秀的原因是学习习惯不好，比如好动，上课注意力不集中，容易走神，学习没有长劲，三分钟热度，懒惰，不爱学习，怕吃苦学习努力程度不够等。而我们这次的课堂改革在针对这些不良习惯上是最有效的，有合作讨论，可以避免你注意力不集中，有组长监督，可以向你的懒惰发出挑战，有组与组之间的竞争可以调动你参与的热情，只要你参与进来了，你就找到了学习的乐趣，你就成功了。这么有效的方法我们何乐而不为呢？所以，我们要积极的参与，实实在在的自己学会学习。二、我们是成绩不错的一部分学生，每一节课老师让我们合作探究的问题我们一定能把它落实，那我们就不应该再让组长监督和提醒我们该做什么了，我们要学会自己找事做，我们做完了，还不能放过任何一个做老师的机会，你要敢于把它展示出来，如果你的小组有需要帮助的同学，你要主动去帮助他，你给他讲一遍的过程也是你自己巩固加深一遍的过程，多参与多收获，既帮助了同学又让自己得到了提高和锻炼。三、学会与人合作，与人合作的能力是以后的我们在这个社会立足的关键，以后的社会分工越来越细，这就要求人与人之间的合作要越来越多越来越密切，所以我们要学会宽容、学会理解、学会尊重，因为这些是学会与人合作的前提，要让你的小组因为有了你的支持而更先进，这也是你存在的价值，而不是让你的小组因为有了你而乱七