高二政治选择性必修二《薪火相传有继承》教学设计：基于真实情境的核心素养落实路径

高二政治选择性必修二《薪火相传有继承》教学设计：基于真实情境的核心素养落实路径教学设计说明统编版选择性必修二《法律与生活》第五单元第二课《薪火相传有继承》，是民法典继承编在教材中的集中呈现。该课内容涵盖法定继承、遗嘱继承、遗赠扶养协议、遗产分割原则等核心法律制度，条文繁杂，逻辑严密，且与家庭伦理、财产权益紧密交织。依据新课标“立德树人、核心素养、问题导向、深度学习”的要求，本设计摒弃传统“逐条释义、死记硬背”的教学范式，确立“以案为媒、以法为本、以理为魂”的设计理念。贯穿始终的“老陈家族遗产风波”真实大情境，贯通了从法律事实认定到法律规范适用，再到价值判断与责任担当的完整认知链条。教学过程分为“情境切入·识别法律关系”“规范适用·构建继承秩序”“疑难破解·把握分割原则”“模拟实践·锤炼法治思维”四个进阶环节，引导学生在解决复杂真实问题中内化法治精神，将抽象法条转化为可迁移的法治核心素养。教学目标政治认同：通过继承法律制度的系统学习，理解民法典保护公民合法财产权利与传承优良家风家教的立法初衷，认同社会主义法治建设成果，增强法治信仰，树立平等、公正、诚信的法治价值观。法治精神：掌握法定继承顺序、遗嘱形式要件、遗赠扶养协议效力、遗产分割原则等核心知识，能运用法律逻辑推演分析继承纠纷案件，准确区分法律与道德的边界，养成依法办事、遇事找法的法治思维习惯。公共参与：在模拟遗产分割调解、遗嘱起草规范指导等实践活动中，学会运用法律工具维护自身与他人合法权益，具备参与家庭财富传承规划、化解家庭矛盾纠纷的初步能力，践行社会主义核心价值观。专业思维：建立“法律事实—法律规范—法律后果”三要素分析框架，提炼“效力层级、意思自治、保障弱势、公平效率”四大法理内核，形成面对新型继承争议（数字遗产、冷冻胚胎、人工智能生成收益等）的法律推理迁移模型。教学重难点重点：法定继承与遗嘱继承的效力位阶关系；遗嘱形式与内容合法性审查；遗赠扶养协议的法律特征与优先效力；遗产分割的基本原则与特殊情形处理。难点：多份遗嘱冲突时的效力判定逻辑；遗产范围认定中的夫妻共同财产分离难点；遗产分割中“照顾弱势、鼓励赡养、最大化利用”原则的冲突协调与裁量；数字遗产、人体器官捐献等新型问题的法律适用拓展。教学策略与资源准备策略选择：采用“问题链驱动+案例教学法+模拟法庭/调解室”复合策略。前置学习单引导学生梳理法条脉络；课堂以“大案贯穿、小案串联”推进，设计认知冲突点诱发深度思考；引入“法律文书起草”“模拟遗产管理人职能履行”等真实任务，实现知识向能力的转化。资源准备：教师端准备“老陈家族遗产风波”多媒体情境视频、《民法典》继承编条文电子检索库、最高人民法院指导性案例汇编（如“王某诉李某继承纠纷案”“数字遗产继承典型案例”）、遗嘱范本库、遗产分割调解协议书模板。学生端发放《预习导学单》《核心法条速查表》《案例分析工作坊任务单》《遗嘱起草规范检查清单》。教学过程一、情境切入·识别法律关系（约15分钟）【情境导入·唤醒认知经验】播放微视频《未完的遗嘱》。老陈生前立有三份遗嘱：早年手写自书遗嘱留房产给长子；中年录音遗嘱留存款给幼女；晚年因病住院，口头嘱托护工留贵重字画给履行主要赡养义务的长子媳妇。老陈去世后，三子女因遗产分割对簿公堂，老陈媳妇以“家务劳动补偿”提起单独诉讼，老陈生前养老院护工主张“遗赠扶养”。画面定格在法庭庭审现场，法官敲槌：“请原被告围绕遗产范围、遗嘱效力、分割原则举证质证。”【核心问题·建构分析框架】教师抛出核心驱动问题：“面对这场撕心裂肺的家庭纷争，作为法律人，我们应当以何种逻辑秩序介入，才能实现法律效果与社会效果的有机统一？”引导学生从“亲情视角”转向“法理视角”，拆解法律关系要素：主体资格（继承人、受遗赠人、遗产管理人）、客体范围（个人合法财产vs夫妻共同财产vs家庭共同财产）、内容权利义务（继承权、受遗赠权、赡养义务、分割请求权）。学生分组完成《法律关系要素拆解图》，在白板上共同绘制老陈家族继承法律关系网络图谱。【预习检测·精准定位起点】基于《预习导学单》数据，教师以“学情雷达图”形式反馈：多数生掌握法定继承顺序、遗嘱种类等基础知识；薄弱环节集中在“遗嘱效力冲突判断”“遗产范围界定中的份额分离”“遗赠扶养协议对抗善意第三人”“胎儿遗产份额保留机制”四个高阶认知点。教师明确本课学习路径：以“老陈案”为主线，攻克四大难点，构建继承法适用完整逻辑闭环。二、规范适用·构建继承秩序（约25分钟）【模块一：法定继承——秩序与份额的法理平衡】教师投影《民法典》第1127、1130条，设问：“法定继承为何设定第一、二顺序？顺序之间为何无比例继承，同顺序内又为何原则均等？”学生结合“老陈案”中长子主张“多劳多得”、幼女主张“生活困难应多得”、媳妇主张“家务劳动补偿”的冲突主张，展开辩论。教师适时引入立法理由：第一顺序基于扶养关系紧密程度与共同生活基础；同顺序均等体现平等保护，但“原则上均等”留出裁量空间——对生活困难缺乏劳动能力者应照顾，对尽主要赡养义务者可多分，对有扶养能力不履行义务者应不分少分。学生在《案例分析工作坊》中标注：老陈妻子、三子女均为第一顺序继承人；媳妇非法定继承人，但可主张家务劳动补偿（第1088条）或作为分割时照顾因素；护工非继承人，主张遗赠扶养需查明协议效力。【模块二：遗嘱继承——意思自治的形式与实质边界】核心任务：判定老陈三份遗嘱效力。教师发放《遗嘱效力审查流程图》，引导学生构建“形式合法→内容合法→真实意思表示→无撤销变更”四步审查模型。任务一：形式审查。自书遗嘱（第1134条）：亲笔书写、签名、年月日——老陈早年遗嘱符合。录音遗嘱（第1135条，旧法两名以上见证人；新法第1137条见证人规则统一）：老陈中年录音遗嘱有两名见证人，但见证人是否符合资格（无利害关系）？学生查阅条文，发现其中一见证人为幼女丈夫，属利害关系人，导致该遗嘱形式瑕疵。公证遗嘱效力优先规则已废除（第1142条），改为“最后遗嘱优先”原则。任务二：内容审查。遗嘱不得处分他人财产。老陈房产为夫妻共同财产，遗嘱只能处分其1/2份额。遗嘱不得剥夺缺乏劳动能力又无生活来源继承人必要份额（第1141条）。幼女虽成年但患重病无劳动能力，自书遗嘱将房产全留长子，侵犯幼女必要份额，该部分内容无效。任务三：真实意思与冲突解决。三份遗嘱时间跨度大，内容冲突。依据第1142条“立有数份遗嘱，内容相抵触的，以最后的遗嘱为准”。晚年口头遗嘱（第1138条危急时刻遗嘱）需两名以上见证人，危急状况结束后若能立书面遗嘱则口头遗嘱失效。老陈住院期间神志清醒可书写，口头遗嘱效力存疑。学生分组模拟法官评议，输出《遗嘱效力裁判文书草案》。【模块三：遗赠扶养协议——契约与身份的双重属性】聚焦护工主张。教师引导对比“遗赠”与“遗赠扶养协议”：遗赠是单方法律行为，遗赠人生效后受遗赠人可放弃；遗赠扶养协议是双方法律行为，扶养人履行义务后请求权转化为债权，具有对抗力。第1158条规定：遗赠扶养协议效力优于遗嘱、法定继承。但需满足：书面形式、扶养人履行了扶养义务、协议内容合法。护工需举证证明：签订书面协议、履行了生前扶养死后安葬义务。若协议真实有效，字画归护工，不纳入遗产分割。学生完成《遗赠扶养协议效力审核清单》，明确举证责任分配。【即时生成·核心法条思维导图】课堂尾声，师生共建“继承效力位阶金字塔”：遗赠扶养协议（债权优先）＞最后遗嘱（意思自治）＞法定继承（法定兜底）。并在旁标注“必要份额保留”“夫妻共同财产分离”两大刚性约束红线。三、疑难破解·把握分割原则（约25分钟）【难点一：遗产范围界定——夫妻共同财产分离的“第一刀”】教师抛出材料：老陈名下房产登记在个人名下，实为婚后购买；银行存款含老陈退休金与妻子积蓄混合；字画为老陈婚前收藏，婚后增值。学生分组任务：运用“推定共同—约定分别—举证倒置”规则，绘制《遗产范围切割图》。重点攻克：房产先分离妻子1/2份额，剩余1/2为遗产；存款需查清来源，无法区分时推定为共同财产；字画婚前财产属个人遗产，婚后增值因自然增值仍属个人，因共同投入增值部分归共同。教师点拨：遗产分割前的“财产切割”是司法实务核心难点，直接决定分割基数。【难点二：分割原则冲突协调——价值判断的法治裁量】第1143条确立四项原则：男女平等、照顾弱势、兼顾公平效率、尊重意思自治。教师设计“分割方案设计大赛”，给定四组冲突情形：情形A：幼女重病无收入vs长子富有但尽主要赡养义务——照顾弱势vs鼓励赡养。情形B：房产不可分割，长子愿折价补偿vs幼女坚持共有vs妻子要求变卖——最大化利用vs意思自治。情形C：数字遗产（游戏账号虚拟财产、社交媒体账号、加密货币钱包）如何分割——财产属性认定与隐私保护。情形D：老陈生前捐献遗体/角膜，子女以“遗体完整”反对——人格权益vs财产权益。学生运用“利益衡量法”：列明各方利益诉求、法律保护价值、社会伦理导向，提出分割方案并引用法条论证。教师组织“方案博览会”，各组张贴方案，全班贴便利贴质询。教师总结：分割原则非机械套用，需在个案中实现“法理情”融合。照顾弱势是兜底线，鼓励赡养是导向，最大化利用是效率，意思自治是底色。数字遗产纳入遗产范围（民法典第127条数据、网络虚拟财产保护），分割时区分财产性权利（可继承）与人格权专属权利（不可继承但可保护）。遗体捐献生效后子女无权撤销，体现公民意志自由与公序良俗。【难点三：特殊主体保护——胎儿份额与数字遗产的前沿适用】教师补充最高法《关于民法典继承编适用理解与适用》相关条文精神。胎儿份额保留（第1155条）：分割时必须预留，胎儿娩出死则按法定继承处理。实务中引入“遗产管理人”制度（第11451154条），管理人代为保留份额、清偿债税、分割遗产。数字遗产：区分QQ号微信号（人格权属性强，不可继承，但近亲属可请求管理/注销）与比特币、游戏装备、版权收益（财产权属性强，可继承）。教师展示《数字遗产清单模板》，指导学生协助当事人生前规划“数字遗嘱”。四、模拟实践·锤炼法治思维（约20分钟）【任务一：遗嘱起草实战——从“法条语言”到“文书语言”】学生扮演遗嘱见证律师，为“独居老人李阿姨”起草自书遗嘱。李阿姨情况：有两套房（一婚前、一婚后）、理财产品、宠物猫、社交账号、期望设立遗嘱信托照顾宠物。学生使用《遗嘱起草规范检查清单》：1.主体资格确认（完全民事行为能力）。2.财产清单精准界定（区分个人/共同、列明坐标账号）。3.处分内容合法（预留必要份额、不违背公序良俗）。4.形式要件完备（亲笔、签名、年月日、指纹）。5.附加条款设计（遗嘱执行人指定、遗嘱信托条款、数字遗产处置授权、宠物照顾负担遗赠）。教师现场点评三份学生作品，重点剖析“模糊表述导致执行困境”“遗漏债务清偿条款”“忽视遗嘱执行人设立”的实务风险。学生当场修正，形成《规范遗嘱范本V2.0》。【任务二：模拟遗产分割调解——从“对抗”到“和解”】教室改设为“人民调解室”。角色分配：法官/调解员（教师）、老陈妻子、长子、幼女、长子媳妇、护工、遗产管理人（学生轮流担任）。调解议程：6.遗产管理人清查报告宣读（资产负债表）。7.各方陈述诉求与情感诉说（情理法融合表达）。8.调解员释法析理：确认遗嘱效力、界定遗产范围、测算法定份额、阐释分割原则。9.方案磋商：房产归长子（折价补偿）、存款倾斜幼女、字画归护工（协议有效）、媳妇获家务补偿金、妻子保留养老金账户。10.现场签署《遗产分割调解协议书》，确认分配方案、付款期限、违约责任。教师全程不干预实质内容，仅规范程序、提示法律红线。调解结束，各角色谈感受：长子“理解了妹妹困难”，幼女“感受到哥哥担当”，媳妇“被尊重被看见”。教师升华：法治不仅是冷冰冰的规则，更是调节社会关系、抚慰人心创伤的温柔力量。五、总结提升·内化法治内核（约5分钟）教师引导学生回顾全课逻辑主线：从“老陈案”切入，经历“识别关系—适用规范—破解难点—模拟实践”四重攀登。梳理核心知识图谱：一条主线（继承开始→遗产范围→效力位阶→分割原则→权利实现），两大保护（弱势群体必要份额、数字遗产人格权益），三种形式（法定、遗嘱、协议）效力层级，四项原则价值坐标。升华主题：继承法不仅是财富传承的规则书，更是家庭伦理的守护者、社会财富流转的稳定器。民法典继承编体现“以人为核心”的立法理念，平衡了意思自治与公平正义、私权保护与公共利益、传统伦理与现代法治。期望同学们将法治思维内化为处理家庭事务、职业规划、社会参与的底层逻辑，做尊法学法守法用法的新时代公民。分层作业设计基础巩固层（必做）：完成《课时同步练习》选择题与简答题，梳理法定继承顺序、遗嘱种类、遗产分割原则思维导图，背诵核心条文第1127、1133、1142、1143、1158条。能力提升层（选做）：1.案例深度分析：检索“最高法指导案例166号：被继承人生前设立遗嘱信托纠纷案”，撰写《案例评析报告》（800字），重点分析遗嘱信托与遗产管理人制度的衔接。2.立法建议书：针对“数字遗产继承规则尚存空白”“人工智能生成收益继属性争议”，拟定《关于完善继承法适应数字时代的立法建议》（结构：现状痛点、法理依据、条文修改建议、实务操作指引）。拓展创新层（挑战）：3.家庭财富传承方案设计：为某高净值家庭设计“遗嘱+保险+家族信托+家庭章程”组合工具箱，制作PPT汇报。4.普法微视频创作：以“年轻人为何要立遗嘱”“如何守护父母晚年财产安全”为题，制作6