琥珀教学反思

琥珀教学反思

琥珀教学反思1

《琥珀》是四年级下册的第二单元的第一篇课文，它是德国作

家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗

易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知

识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的价

值。

教学重点：

了解琥珀形成的过程和形成过程所必备的条件。

体会想象要有科学依据、合理的道理。

教学难点：

理清课文的叙述顺序，理解作者想象的依据。

一、教学效果

围绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）由图片导入课文，激发学生学习琥珀形成的兴趣。

在教学时，我首先让学生欣赏了琥珀的‘图片，让学生对琥珀

的形成产生浓厚的学习兴趣，接着我设置了一系列的问题引

入课文：琥珀是怎样形成的？琥珀形成需要什么条件？由此

引出课文内容。

（二）小组讨论，学生自主地探索课文内容。

课文既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是

一篇富有情趣、引人遐想的课文。因此，在讲解这篇课文时，

我充分尊重了学生学习的主体性地位，发挥了学生的主体作

用，以小组为单位，让学生在小组内讨论琥珀的形成过程。学

生通过反复朗读，从而提炼出关键词句，总结出琥珀的形成过

程。在小组内继续讨论第二个问题“琥珀形成过程中必须具

备什么条件”，学生由第一个问题延伸到第二个问题，学生在

小组内一起探讨一起学习，想出办法解决问题，这个方式很好

地解决了老师“满堂灌”的教学方式的弊端，让学生在探索

中想象，在想象中学习到科学知识，激发学生热爱科学、探索

科学的学习兴趣。

二、成功之处

这节课我觉得成功的地方有两个：

（一）倒着讲解的方法，先由琥珀引入课文，激起了学生的学

习兴趣。

（二）小组合作探究的学习方式，极大地提高了学生的学习积

极性。学生在自学中学习科学知识，并最终学会概括课文的主

要内容，并能简要地复述琥珀的形成过程。

三、不足之处

（一）有的学生只是跟随朗读，自己没有达到老师的要求，没

有积极地参与到小组的讨论之中。

（二）琥珀形成的过程和形成过程所必备的条件，有的学生理

解不了，没有读透课文内容。老师没有关注到这部分学生。

四、改进措施

下次再上这节课，我依然会采用倒序的教学顺序来进行教学，

这样可以很好她激发学生学习科学小品文的兴趣。其次，在讲

解琥珀的形成过程和必备条件时，我会让学生运用画表格的

形式，让学生在表格中一目了然地了解作者是怎样展开想象

的。全部讲完了，我会让学生对身边的物品进行想象，让学生

展开想象写出自己对某一事物的形成过程的拓展。相信，下节

课会更成功的。琥珀教学反思2

教学目标：

1学会课文中的生字。

2理解课文内容，并能有感情的朗读课文。

3了解琥珀的特点与价值，认识它的形成过程。

教学准备：

一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件

教学时间：

两课时

教学流程：

一板书课题，学生读课题，解释课题

1读课题之后，请学生交流自己在课前收集到的有关琥珀的

资料。

2老师补充介绍琥珀的资料。

3出示课件，请学生欣赏一组不同样子的琥珀图片。

思考：它们有什么相同与不同的特点？（它们都是透明、光滑

的，而且里面都有物体；不同的是里面物体不一样。）

在学生交流之后，老师过渡到新课：我们今天文中介绍的是哪

一块琥珀呢？（学生找准图片后，再一起欣赏文中琥珀的样

子。）谁用自己的语言说一说它是什么样子？（指多名学生进

行描述，建议能够抓住物体的特点来说，老师及时给予点评）

那文中具体写样子的是哪个自然段？

二理解课文内容

1打开课本，请学生快速浏览全文。找到描写样子的段落自由

朗读，并做上记号。（最后一个自然段）

2请学生一起读文中最后一个自然段，思考：这里除了写琥珀

的样子还有其它描写吗？（价值）

老师过渡语：琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢？请大

家再自由朗读课文，具体描写它形成过程有哪些段落。（2到

12自然段）

3分析琥珀形成过程（1）琥珀形成必须经历哪两个阶段？（松

脂球与化石的形成）（2）仔细读课文，松脂球的形成应有哪些

条件？化石形成又要哪些条件？（3）比较琥珀与黄河象化石

的形成有哪些不同？（4）作者假想是什么依据？还有其他

的故事发生吗？（启发学生大胆的想象，说出琥珀还有可能是

怎样形成的。）

4学习琥珀的‘发现：学生朗读相关段落（13到17自然段），

思考琥珀是怎样被发现的，找出文中所描写的动词。

三回顾全文，引导学生学习作者的写作方法

1对照板书，引导学生梳理作者的写作思路；再一次熟悉课文

内容。

2我们这一单元学习了有关化石的两篇说明文，想一想它们

在写作方法上有什么不同？（倒叙、顺叙）

3优美句段的品读（请学生有感情的朗读自己最喜欢的一个

自然段，并简要的说出自己喜欢的理由）。

四拓展：1欣赏由琥珀做成的各种装饰品，谈一谈自己的感

受

2建议学生在课外多读这类型的书籍，去了解认识大自然的

另一。

五板书设计

琥珀

松脂球

形成：

化石

发现：卷一一踩一挖一一识别

特点与价值：透明光滑内有物；装饰品药用

教学反思：

在教学过程中我设计的重点是让学生通过了解琥珀的形成过

程，进而培养学生的想象空间，假想琥珀其它可能形成的过程。

但在实际引导中没有原设计的流畅，当你的问题抛出以后学

生们的思维不很活跃，连平时爱发言的陈洁、汪芯羽等都久久

不见举手。大约十分钟之后，邓淞说：蜘蛛与苍蝇的巧遇有可

能是苍蝇遇难在先，蜘蛛误会在后。紧接着张超说：也有可能

是蜘蛛去营救啊。黄昊说：也许是在打架……这下可热闹了，

有许多同学都假想了它们的巧遇。此时此刻我赶紧抓住学生

们的思维，引导认真分析能成立的是哪些环节。然后通过再次

对琥珀样子的朗读，学生们恍然大悟，假想不是空想。原来自

己的假想没有建立在最原始的基础之上。文中作者的假想才

是科学的，合乎情理之中的。琥珀教学反思3

《琥珀》一课刚刚讲过，现将教学中的不足及优点总结如下：

一、教学设计的不同

《琥珀》第二节（讲读课）采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、

“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以

营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，

积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能

力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提

高了课堂教学效率。

二、电教手段的运用

所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像

的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充

满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有

动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分

体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认

识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全

文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性

认识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这

个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

三、创设情境活动

精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动

活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手

协调识记，加深对所学知识的.印象理解，提高学习兴趣，从

而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生

爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。

四、不足之处

本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，

应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，

其效果不佳。教学反思《《琥珀》教学反思》一文琥珀教学反

思4

《琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科普说明文。在新模式

教学中，我采用了“篇末入手”的变序教学法，那么要了解这

一课，首先我让学生们结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”

的了解；接着，了解这一课的字词，自学了主要内容，第一课

时，就算结束了。根据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理,

安排学生们自学课文思考根据第二课时出示的三道问题：这

块琥珀到底是什么样呀？边读边画下描写琥珀样子的句子。

汇报：“这块琥珀什么样？”对照图片，了解琥珀的样子，谈

谈琥珀样子的‘奇异之处。再学习它的科学价值，探讨它价值

上的奇异。在学生弄懂琥珀的样子和价值后，设疑：“看到这

块奇异的琥珀，你最想推测什么？”（学生此时最想知道的可

能是它的形成过程。）之后，看动画视频初步了解形成过程，

再在同学们汇报的过程中请同学们认真地读课文，边读边想

一想、画一画这块琥珀到底是怎样形成的？它的形成必须具

备哪些条件？

使学生充分了解这一“奇物”真正的彬成过程，激发起学生

热爱科学，积极大胆探究科学的兴趣。最后回归全文，感受作

者想象合理、推理严密，总结写作特点。在本节课上我认为自

己有如下两点成功之处：

一、教学思路清晰，紧扣文眼“奇异”二字展开，突出了重点：

琥珀的形成过程。教学环节衔接紧凑，过渡自然，时间安排合

理，按时完成教学任务。

二、在教学中，利用多种教学方法辅助学生学习，引导孩子深

入地感悟语言、积累语言。师生配合较好，能全身心的投入教

学。

我认为也有以下几点需要改进:

一、要加强对学生回答问题时语言的流畅性和生动性的训练。

例如理解完琥珀形成的四个阶段和必备条件，让学生复述琥

珀的形成过程时，教师应提示孩子复述时可以用上关联词和

一些修饰语把这块琥珀的形成过程讲述得流畅、生动些。由于

教师没有提示，学生只限于板书内容，复述很生硬。

二、本节课中学生的朗读训练不够，应多指导，范读，读书时

间有些少。

三、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。本节课的教

学显得有些细碎，教师放手不够。

虽然我主要采用讨论、交流、适时朗读的方法来组织教学，取

得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表

面上尚算自如，其实好多细节之处不够老练从容，不能游刃有

余，这也是今后提高自身素质的一个努力方向。其次是今后要

意识地培养自己组织课堂语言的能力。琥珀教学反思5

《奇异的琥珀》是一篇说明文，《奇异的琥珀》教学反思。在

学习本课时，我首先设计了以下几个问题：这个琥珀是怎么形

成的？2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？3、课文围

绕琥珀写了哪些内容？接着让学生查找资料，了解有关琥珀

的知识，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，研究价值，这

些都是显而易见的东西，学生不必深读细挖。

这块琥珀的形成和发现过程是全文的重点，而这些内容中，松

脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重讨论了松脂的

形成，其中第二个条件必须是炎热的夏天，我们不能一下子就

看出来，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字

并加以想象才能领悟，教学反思《《奇异的.琥珀》教学反思》。

所以，我注意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发

生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照射着整个树林？通过

点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才

能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共

同总结出“炎热的夏天是科学家假想琥珀形成的第二个条件。

这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感

悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。

学无定法，贵在得法。虽然我主要采用讨论、交流、适时朗读

的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对

课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细节之处不

够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素质的一个

努力方向。其次是今后要意识地培养自己组织课堂语言的能

力。琥珀教学反思6

《琥珀》一文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小

品。作者用通俗易懂而又生动活泼的文笔，充分展开合理的想

象，假想这块琥珀的形成过程，判断它在科学上的研究价值，

让我们了解与琥珀有关的科学知识。

1.教学效果（思效）。

这一课的教学重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必

备条件，并从这块琥珀推想出它形成的过程，需要孩子们发挥

想象和推理能力。为了激发孩子们对琥珀的兴趣，使他们自觉

地参与到教学活动中，我在课前作了如下布置：搜集有关琥珀

的资料（包括图片），了解关于琥珀的科学知识。孩子们做得

非常好，他们汇报琥珀的相关资料，有的用文字介绍，有的根

据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生学习语文的兴

趣和探索大自然奥秘的兴趣。由于我精心设计了活动幻灯片、

录音等，让学生在生动活泼的视听形象中，加强了对语文信息

的理解，加深对所学知识的印象，从而提高记忆效果。

在教学时，既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在你

的引导、点拨下，学生运用已有的语文基本功，自主地理解课

文内容，感悟语言文字。要使学生的这种“半自主性学习”有

成效，就要留好预习作业。预习这个环节很重要，没有预习，

就谈不上“半自主性学习”。其中有些懒于预习的孩子是跟

不上节奏的。

2.教学收获（思得）。

在教学中，我精心设计了“推测”一词的'教学，先是引导学

生咬文嚼字地深刻理解“推测”的词义。然后以琥珀的特点

为根据，紧紧抓“根据……推想……”的练习，引导学生深入

地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步

理解“推测”一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思

维方法，有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。

我们在教学中就要针对重点难点的词句展开重点教学，而不

能蜻蜓点水，一带而过。我们不应该面面俱到，而是有所侧重，

课堂内容的安排有详有略。可能我讲得不全面，但是我们应该

力求把每个探究的问题研究透。并非老师自己，而是在课堂上

多点拨让学生边读边必考，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握

科学的读书方法。

3.不足之处（思失）。

本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，没有做

过多的指导，也没有展开范读、引读、分角色读、分小组读等

多种形式的朗读。一些重要的段落和句子，更不应一带而过，

应当在理解和感悟的基础上读出情感，读出滋味。

4.改进措施（思改）。

在今后的教学中，我要引导孩子们多朗读，进行多形式的朗读,

在朗读中感悟，在感悟后朗读，老师和朗读水平高的学生可以

多进行范读，以点带面，活跃全班学生朗读的氛围。琥珀教学

反思7

小学语文第十班第20课《琥珀》是一篇精读课文。课文根据

一块有苍蝇和蜘蛛的琥,珀想象及形成/口发现的过程。并且判

断它在科学上的价值。教学这课时应注意指导学生体会科学

家是怎样进行合理想象的。因此，我在教学时，采用了激

情•入境•自学•点拨的方法。教学过程安排如下：

一、激情，引入新课

揭示课题，可前，我让学生观看多种多样的琥珀图片及实物,

介绍它们的价值，以激起学生学习这课的'热情。

二、入境，从感性正认识“琥珀”

1、出示教学课件，指导学生观察其颜色、形状、包裹物等。

2、根据所看到的图象让学生对自己产生的问题进行提问。

三、自学，感知课文内容

1、读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发现

及其科学价值的句段。

3、细读课文，体会科学家想象的合理性。

四、点拨，深入体会科学家想象的合理性

课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区别在于：它不仅有一

个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好

几圈黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣

扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家根据这块琥珀

的特点，想象了一个生动的故事。

1、让学生有感情地朗读第三自然段，思考：

①这一自然段怎的是实在的事物还是联想？

②“高大的松树”、“太阳照得火热”、“松脂的香味”与琥

珀的形成有什么关系？

2、有感情地朗读第4—8自然段，思考：

①这几个自然段写的是实在的事物还是联想？

②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是根据什

么想象出来的？

3、默读第10—11自然段，思考：文中为什么要写“几十年”、

“几百年”、“几千年”及松脂球被淹没在泥沙下面？

4、读第13自然段，思考：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，

与琥珀的发现有什么关系？

上述教学过程体现了情境教学法及教师为主导，学生为主体

的教学理论，有利于学生理解课文内容。琥珀教学反思8

现将本课教学中的不足及优点总结如下：

成功之处：

一、教学设计的不同

本节课采用了，我能从篇末入手，由果朔的因教学方法和电化

教学手段。在第1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应

用了多媒体

我让学生观看多种多样的化石图片，以激起学生学习这课的

热情，在最后重点放在本课所要认识的琥珀身上，从而让学生

学习有重点，也为降低教学难度做好了准备。

二、在讲完松脂球形成的必要的条件之后，为了让学生加深对

课文内容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完之后

让学生观看松脂球的形成过程的flash动画，这样的话，使得

这一篇科学小品不再枯燥，同时也使得本课所讲的内容难度

降低，学生们易于理解。

三、创设情境活动

精心设计了活动幻灯片，创造情境，为学生提供生动活泼的视

听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，

加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效

果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科

学、学科学、用科学的.思想感情。指导学生朗读，提高学生

的朗读能力，采用课前预习、检查预习的方法，从今学生预习

习惯的养成，减少教学用时，提高教学效果。

四、不足之处

1、首先，因为讲课时间的关系，在本节课中我对学生朗读的

指导是有的，可是，明显的学生的朗读训练不够，学生读得太

少了应多指导，范读，就描写蜘蛛和苍蝇的第3、4、5朗读到

位，后来因为时间关系，我就不那么重视学生朗读了，如果不

是学生预习很到位的话，学生对于课文的理解肯定没有这么

透彻。

2、其次、在教学中，学生的主体地位体现的不是很明显，不

能放手让学生们去做，老是不放心，担心学生完不成交给的任

务。所以，明显的老师问得多，学生回答得多。琥珀教学反思

9

教学《琥珀》时，我主要引导学生围绕“阅读时能提出不懂的

问题，并试着解决”这一单元语文要素进行。

1.“主题教学”使语言学习充满情趣。

在教学的主体学分设计了两个情境，让学生想象琥珀形成的

经过，能巧妙她将朗读指导、口语交际练习、词句理解等环节

穿插其间。这些语言活动使师生间的互动流畅自然，就像平时

的闲聊，但比平时的.闲聊更注重内在的严谨逻辑。学生也完

全置身于充满趣味的教学活动中，全身心地投入到学习活动

中，在不知不觉中既积累了语言，又获得了独特的体验。

2.实现“用教材教”。

要“用教材教”，而不是“教教材”。本课根据课文特点，将

学生想象能力的培养确定为教学重点，但没有按部就班地讲

解课文，而是根据学生的心理特点将课文解构，创设情境，引

导学生想象琥珀形成的过程，再通过教学提问和学生提问两

个环节组织小型的主题研究活动。教学环节层层递进，相关知

识得到整合，学生的想象力、表达能力都得到快速的提升。

整篇课文的教学中，老师不拘泥于教材，学生不受制于课文，

课堂气氛轻松愉悦。老师完全把自己当作学生学习的伙伴，学

生在课堂上可以自由地表达，类文链接根据自己的方式讨论、

交流、学习。学生们时而展开想象的翅膀在历史的长空里翱翔,

时而又回到现实世界提出一个个疑问。课堂上，学生的心灵是

自由的、开放的，他们的思想也是自由的、开放的，课堂由此

生机勃勃。琥珀教学反思10

《琥珀》是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不

相同的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法,

让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语

言文字训练”；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读

课中学到的语文基本功，半独立地理解课文内容，进行语言文

字训练”。显然，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教

学结构、教学方法也不尽相同。

一、紧扣“半独立地理解”进行教学

所谓“半独立她理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也

不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已

有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使

学生的“半独立地理解”能有成效，首先就要把预习引进课

堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半独立地理

解”。这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习

课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了

课文内容。理解这篇课文内容的关键是：（1）这块琥珀有什么

特点；（2）这块琥珀有什么价值。学生在预习中能理解了这两

个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。预习

及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言

文字。这一教学过程，学生也是在“半独立地理解中进行。教

学的主要方法是教师点拨，学生讨论。而教师点拨的方式是设

疑启发。

从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件

是要有松柏树，第二个条件必须是炎热的夏天。第一个条件是

显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描

写松树的句子并把它读一读就能明白。第二个条件是隐性的，

它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以

想象才能领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家

想象这个故事发生在一个夏天的晌午'太阳热辣辣地照射着

整个树林'？”通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有

在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光

最热的'时候。”然后教师小结：“炎热的夏天是科学家想象

琥珀形成必备的第二个条件。”这样，学生就能“半独立地理

解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块

琥珀形成必备的另一个条件。

二、采用讨论方法组织教学

采用讨论方法，是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课

文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学,

集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课

文，必须辅之以讨论式的教学方法。这篇教案设计，就是采用

了讨论方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程,

老师组织学生进行了五次讨论。第一次是“检查预习”时，指

名学生读课文后让学生讨论两个问题：（1）这块琥珀有什么特

点；（2）这块琥珀有什么价值。通过讨论，互相启发、补充。

发挥集体的智慧，学生就初步地理解了课文内容。第二次是学

习第一自然段、品味词语的含义时，组织学生讨论“约摸”一

词是什么意思，让学生通过集体的力量来感悟语言文字。第三

次是对“科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，突然发

生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树

干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头'”这句的理解，也采用了

讨论方法，以发挥集体的想象力。第四次讨论课文的一个难点:

“松脂球是怎样变成化石的？”第五次讨论课义的另一个难

点：“这块琥珀是怎样被发现的？”教案设计这样的五次讨

论，旨在让学生通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到

“半独立地”理解课文的目的。采用讨论方法来组织阅读课

文的教学，取得了良好的教学效果。

教学实践经脸告诉我们，采用讨论方法组织教学，必须注意两

点：一是讨论必须扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞

花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课.常常

看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进

行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开始讨论，教师马上

宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然

是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难

点和关键处组织讨论（这可从这篇教案的设计中看出来），并

非什么问题都要组织讨论。妓珀教学反思11

《琥珀》这篇课文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科

学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，

介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从

而判断了它在科学上的科学价值。这一课的教学重点是使学

生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件，并从这块琥珀推

想出故事的过程，发展学生的想象和推理能力，培养学生的审

美情趣。为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们对琥

珀的兴趣，我在课前作了如下布置：选择你喜欢的途径，搜集

有关琥珀的资料（包括图片）。

我采用了“篇未入手”的变序教学法，这种方法可以营造宽

松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性

高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有

好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课

堂教学效率。

一、创设情境活动

精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动

活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手

协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而

提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱

自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。

二、不足之处

本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读的情况，应多指

导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读。就一个

自段的朗读到位，不应一带而过，应当在理解的基础上感悟读

得有情感，有滋味。课的开始，我让学生汇报关于琥珀相关资

料，有的用文字介绍，有的根据图片介绍，有的利用电脑视频

介绍，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。这

个互动环节他们更全面了解了琥珀的特点，进而导入课文：文

中的琥珀什么样子？采用了“篇末入手”的变序教学法，激

励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的

必考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度

较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

采用小组合作探究的方式对学生提出的问题进行指导。如：琥

珀的形成需要哪些条件？课文中哪些是想象的，哪些是真实

的？先让学生默读课文然后学习小组在小组长带领下根据学

案，找出描写琥珀形成过程中松脂球形成的段落（从第二至第

九自然段）从中得出松脂球形成的’条件1、在一个太阳光很

强烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不断地往下滴；4、

一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一^起。同学们很快找出了条件

并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作

手法。例如：第八自然段有一句“两只小虫都淹没在老松树的

黄色的泪珠里这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可

奈何的样子表现得淋漓尽致。作者在写两个小动物行动时用

了一系列的动词突出它们的活泼可爱：小苍蝇“展开”、

“停”、“婵婵”、“拂拭、“飞舞”，蜘蛛则是“爬”、“划

动”、“扑”……这些收获全是小组合作探究的结果。

本节课中的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，应灵活地因

势利导指导范读、弓I读、分角色读、分小组读等多种形式的读。

应当在感悟后的基础上读得有情感，有滋味，毕竟语文课的特

点还是要突出。琥珀教学反思12

这篇课文根据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发现的

过程，并且判断它在科学上的价值。其中，琥珀的形成过程是

本节课的教学重难点，而松脂球的形成过程又是琥珀形成过

程中的重点，可谓是重中之重，解决了松脂球形成过程这一重

难点，从而就能让学生明白科学家想象推理的合理性，因此，

我在教学时，采用了激情引入？提问点拨？入境再现？小组总方

法。现将教学中的不足及优点总结如下：

一、教学设计的不同

本节课采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的

教学方法和电化教学手段，这种方法不但可以营造宽松的课

堂气氛，激励学生学习兴趣，而且使学生求知心切，积极性高，

能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好

处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，同时教师适

时的点拨，也为学生梳理了课堂结构，是整节课的教学显得条

理清楚，提高了课堂教学效率。

二、电教手段的运用

所设计的动画巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展

现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了

生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、

有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现

了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论

进行教学，通过幻灯投影，让学生再现松脂球的形成的过程，

加深感性认识，再通过朗读上升到理性认识。

这样的课教学设计，既使学生学懂了松脂球的形成的过程这

个重点，从而也为学生理解湖泊形成过程奠定了基础，而且也

突破了琥珀的科学价值这个难点。所以说，在教学中，现代化

教学手段的运用，在教学过程中起到了很大的作用。那么，本

节课中，我是如何确定整合点的呢？

整合点的确立原则：根据学生对于琥珀知识的匮乏，让学生自

己搜集有关琥珀的相关知识困难相当大，所以，我在设计教学

过程时，在第一环节，就像学生们出示了很多关于化石的图片。

1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应用了多媒体

我让学生观看多种多样的‘化石图片，以激起学生学习这课的

热情，在最后重点放在本课所要认识的琥珀身上，从而让学生

学习有重点，也为降低教学难度做好了准备。

2、在讲完松脂球形成的必要的条件之后，为了让学生加深对

课文内容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完之后

让学生观看松脂球的形成过程的flash动画，这样的话，使得

这一篇科学小品不再枯燥，同时也使得本课所讲的内容难度

降低，学生们易于理解。

三、创设情境活动

精心设计了活动幻灯片，创造情境，为学生提供生动活泼的视

听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，

加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效

果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科

学、学科学、用科学的思想感情。指导学生朗读，提高学生的

朗读能力，采用课前预习、检查预习的方法，从今学生预习习

惯的养成，减少教学用时，提高教学效果。

四、不足之处

1、首先，因为讲课时间的关系，在本节课中我对学生朗读的

指导是有的，可是，明显的学生的朗读训练不够，学生读得太

少了应多指导，范读，就描写蜘蛛和苍蝇的第3、4、5朗读到

位，后来因为时间关系，我就不那么重视学生朗读了，如果不

是学生预习很到位的话，学生对于课文的理解肯定没有这么

透彻。

2、其次、在教学中，学生的主体地位体现的不是很明显，不

能放手让学生们去做，老是不放心，担心学生完不成交给的任

务。所以，明显的老师问得多，学生回答得多。

3、如果条件允许，让学生自己动手上网找资料，课上交流讨

论，然后观看制作的动画，教学效果一定很好，也不至于因为

担心讲不完课，而让学生没有过多的时间去读课文。

4、如果能有些实物展示，我想可能会更好。不光从文章内容

上理解，能用手摸一摸，感知以下，就会拉近琥珀与我们之间

的距离。

总之，这堂课是我和学生的一次大胆尝试，不管成功与否，对

于我今后的教学工作都有很大的帮助，在总结由松脂球变成

琥珀的这一过程中，我采用了小组合作的形式，而且时间比较

充足，这可是你的一大进步，体现了自主、合作与探究的教学

理念，收到了较好的教学效果学生们能小结出条件，非常令人

高兴。有了这一次的历练，我一定很有很大提高。琥珀教学反

思13

人教版语文第十册第二十课《琥珀》是一篇说明文，是科学家

们根据一块裹着苍蝇和蜘蛛的化石所推测出的一个故事。

教学过程基本如下：第一课时解决三个问题：1、琥珀是什么？

2、化石是什么？3、琥珀的价值如何？并学习了琥珀的发现部

分。通过学习我们知道了琥珀是古代松脂的化石；化石是经过

自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生

活遗迹；琥珀的价值连城。

由上一节课的内容我们来推测这块琥珀形成的过程。先让学

生默读课文然后用自己的话来说说这个故事，找出描写琥珀

形成过程中松脂球形成的段落（从第二至第九自然段）从中得

出松脂球形成的条件1、在一个太阳光很强烈的夏H；2、在

一大片松林里；3、松脂不断地往下滴；4、一只苍蝇和一只蜘

蛛刚好遇到一起。同学们很快找出了条件并发现作者在描写

这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法。我们可以从

读中发现：第八自然段有一句两只小虫都淹没在老松树的黄

色的泪珠里。这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可奈何

的’样子表现得淋漓尽致。作者在写两个小动物行动时用了一

系列的动词突出它们的活泼可爱：小苍蝇展开、停、婵弹、拂

拭、飞舞，蜘蛛则是爬、划动、扑。

第10自然段至第12自然段是松脂球形成化石的部分，需要

四个条件5、经过漫长的时间；6、陆地下沉，海水渐渐漫上

来；7、树木腐烂；8、松脂球淹没在泥沙里。至此琥珀形成的

八个条件都已具备。

在现实生活中有各式各样珍贵的琥珀，学了这篇课文，同学们

可以由上述条件推出其他琥珀的形成过程，如果加上自己的

想象就会有一篇像课文一样的美文。所以我出示了一块镶有

两只小昆虫的假琥珀，让孩子们编故事。经过一番热烈的讨论,

有个孩子说：从前有个天然形成的松树屋，屋里总有几只小昆

虫在嬉戏。炎热的夏季来临，松树开始渗出香浓的松脂，一天

两只小昆虫不幸被松脂裹住，刚好有陨石击中了树屋，松脂球

随着大树埋入她下。经过漫长的年代化石形成了；还有个孩子

说一天白蚁王国正在举行盛大的宴会，各地的白蚁纷至沓来。

不料松脂一滴滴落下挡住了它们的去路，白蚁们想搬开松脂，

谁知却被松脂裹得更紧。其他白蚁看到兄弟们被困十分愦怒，

于是群起而向肇祸的松树攻击，树被它们啃倒了，松脂球被砸

入地底几千年过去了，松脂球形成了化石。

学完反馈时同学们纷纷表示不喜欢多读前面化石形成的部分,

因为他们懂得了形成过程也能容易地找出形成的条件，他们

对最后的拓展练习感兴趣，觉得文章重点应放在想象部分。如

果说条件掌握得好，自然就能编出结构严密的科学故事。不过

他们忽视了一个问题：这是一篇科学说明文。这样的文章本来

都很枯燥，可是作者这样的写法让它活了起来，而不是开了一

个简单的药方，罗列它形成的过程。

本次教学中我在阅读教学琥珀形成部分时把学生抓得过紧，

没有让他们充分自学汇报，所以课堂显得沉闷，后来拓展练习

时他们才兴奋起来。看来以后在此部分可以给学生提好要求

再让他们充分自学讨论，相信效果会更好。琥珀教学反思14

琥珀是四年级下学期第十一课的内容，本课的教学目的是让

学生在了解琥珀的基础上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是

在三年级的基础上所进行进一步的细制作，使所制作的琥珀

更细致、精美。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样

的.造型。

这节课，我采用了故事导入法，目的是为了引起学生的兴趣，

通过故事又使学生重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥

珀的条件，及它的价值。然后确定学具分配情况，分组进行分

工完成任务。在让学生了解人造琥珀的使用情况后，让学生进

行设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想象力，