纸风铃（教学设计）人教版（2012）美术 一年级下册

纸风铃（教学设计）人教版（2012）美术一年级下册学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计思路本节课以人教版一年级下册美术教材“纸风铃”为主题，通过引导学生观察、分析、动手实践，培养学生动手能力和审美意识。课程设计以课本内容为基础，结合一年级学生的认知特点，采用循序渐进的教学方法，引导学生从简单的折纸开始，逐步提高制作难度，激发学生学习兴趣，培养创新精神。核心素养目标1.培养学生动手操作能力，提高学生折纸技巧。

2.培养学生审美意识，提升学生艺术欣赏能力。

3.培养学生创新思维，激发学生艺术创作兴趣。

4.增强学生团队合作意识，培养学生与他人分享作品的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握纸风铃的基本折纸技巧，包括对折、三角折、方折等；

②理解纸风铃的结构组成，包括悬挂部分和装饰部分的设计与制作。

2.教学难点，

①学生在折纸过程中对细节的处理，如纸张的裁剪、折叠的精确度；

②学生对纸风铃装饰部分的创意设计，如何结合颜色和形状进行美观的搭配；

③学生在制作过程中对纸张的节约使用，培养环保意识；

④学生在团队合作中如何分工合作，共同完成纸风铃的制作。教学资源-软硬件资源：彩色纸张、剪刀、胶棒、直尺、铅笔、学生用美术本

-课程平台：班级教室、美术专用教室

-信息化资源：多媒体投影仪、电脑、PPT课件

-教学手段：实物展示、示范操作、小组合作、学生展示交流教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师展示一系列精美的纸风铃作品，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些漂亮的风铃是怎么制作的吗？”

回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的内容，引导学生回忆折纸的基本技巧。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解纸风铃的制作步骤，包括折纸、裁剪、粘贴等。

举例说明：教师展示纸风铃制作的示范视频，让学生直观了解制作过程。

互动探究：教师提出问题，引导学生思考纸风铃的设计要点，如色彩搭配、形状选择等。

3.学生动手实践（约30分钟）

学生活动：学生按照教师的指导，分组进行纸风铃的制作。

教师指导：教师在学生制作过程中巡视，针对学生遇到的问题给予个别指导。

4.作品展示与评价（约15分钟）

学生展示：各小组展示自己的作品，分享制作心得。

教师评价：教师对学生的作品进行评价，鼓励学生的创意和努力。

5.总结与拓展（约10分钟）

总结：教师总结本节课的学习内容，强调折纸技巧和创意设计的重要性。

拓展：教师提出问题，引导学生思考如何将纸风铃制作与环保相结合。

6.课后作业（约5分钟）

学生活动：教师布置课后作业，要求学生回家后继续练习折纸技巧，并设计一个独特的纸风铃。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣。

-关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

-创设良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-强调合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。

-通过课后作业，巩固学生对本节课知识的掌握，并鼓励他们在日常生活中运用所学。教学资源拓展1.拓展资源：

-纸艺文化：介绍中国传统的剪纸艺术，以及世界各地的纸艺文化，如日本的折纸、韩国的纸花等。

-环保材料：探讨使用环保材料制作纸风铃的可能性，如使用回收纸张、自然植物纤维等。

-艺术与科学：结合科学知识，如声学原理，解释为什么纸风铃能发出声音。

-艺术与生活：展示纸风铃在生活中的应用，如装饰家居、作为礼物等。

2.拓展建议：

-学生可以尝试设计不同形状和颜色的纸风铃，探索不同设计对声音和美观的影响。

-鼓励学生调查并学习不同文化中纸艺的制作技巧和艺术风格。

-组织学生参与社区活动，如在学校或社区中心展示他们的纸风铃作品，提高他们的公共展示能力。

-通过网络资源，如教育频道或视频平台，查找纸艺制作的教学视频，让学生在家中也能继续学习和实践。

-结合数学课程，让学生测量和计算纸风铃的尺寸和比例，培养他们的空间想象力和数学应用能力。

-邀请家长参与，共同制作家庭纸风铃，增进亲子关系，同时让学生在家庭环境中体验艺术创作的乐趣。

-在美术课上，引导学生将纸风铃与其他艺术形式结合，如绘画、编织等，创造出多元化的艺术作品。

-通过环保教育，让学生了解纸艺制作过程中的环保措施，培养他们的环保意识和责任感。

-安排学生参观艺术展览或博物馆，实地观察和体验不同艺术作品，激发他们的创造力和审美能力。教学反思与总结今天上了“纸风铃”这堂课，感觉整体效果还不错，但也有些地方值得反思。

在教学过程中，我发现孩子们对于折纸技巧掌握得很快，这让我很高兴。我在讲解时尽量详细，通过实际操作和示范，让他们看到每一个步骤的具体做法。但是，我也注意到有些孩子在做装饰部分时显得有些迷茫，这说明我在引导他们发挥创意和设计思维上还有待加强。

1.学生动手能力得到了锻炼。通过实际操作，他们不仅学会了制作纸风铃，还提高了自己的动手能力。

2.学生们的审美意识有所提升。他们通过自己的努力，创作出了各式各样的纸风铃，这让我看到了他们在审美方面的进步。

3.学生们在团队合作中学会了互相帮助。在制作过程中，孩子们相互交流、分享心得，这种合作精神让我感到欣慰。

当然，也存在一些不足之处：

1.在讲解装饰部分时，我没有充分调动学生的积极性，导致他们在设计上显得有些被动。

2.对于一些操作步骤，我没有给予足够的耐心指导，导致部分学生出现了错误。

针对这些问题，我会在今后的教学中做出以下改进：

1.在设计教学环节时，我会更加注重培养学生的创意和设计思维，鼓励他们大胆尝试，发挥自己的想象力。

2.对于操作步骤，我会更加耐心地指导，确保每个学生都能正确掌握技巧。

3.在课堂管理上，我会更加关注学生的个体差异，给予他们更多的关注和指导。板书设计1.纸风铃制作步骤

①折纸技巧：对折、三角折、方折

②裁剪技巧：裁剪形状、大小

③粘贴技巧：使用胶棒、注意事项

2.纸风铃结构

①悬挂部分：如何固定、材质选择

②装饰部分：颜色搭配、形状设计

3.艺术欣赏

①颜色运用：冷暖色调、对比与和谐

②形状特点：线条、形状、比例

4.安全提示

①使用剪刀的安全注意事项

②使用胶棒的注意事项

5.课堂小结

①纸风铃制作技巧回顾

②纸风铃的艺术特点总结课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起学习了制作纸风铃，同学们都表现得非常积极。首先，我们了解了纸风铃的基本结构和制作步骤，包括折纸技巧、裁剪和粘贴。通过实际操作，大家掌握了如何制作一个简单的纸风铃。

在课堂的最后，我们进行了一个小测验。我给了每位同学一张纸和一把剪刀，让他们在规定的时间内制作一个自己的纸风铃。通过这个活动，我看到了大家对于所学知识的理解和应用能力。

当堂检测：

1.请同学们回顾一下，纸风铃的制作步骤有哪些？

2.你在制作纸风铃时遇到了哪些困难？你是如何解决的？

3.你认为在纸风铃的设计中，颜色和形状各起到了什么作用？

4.请分享你制作的纸风铃，并简要介绍你的设计理念。典型例题讲解1.例题：一个正方形的边长增加了20%，求新正方形的面积与原正方形面积的比值。

解答：设原正方形的边长为a，则原正方形的面积为a^2。边长增加20%后，新边长为1.2a，新正方形的面积为(1.2a)^2=1.44a^2。比值为新面积与原面积的比，即1.44a^2/a^2=1.44。所以新正方形的面积是原正方形面积的1.44倍。

2.例题：一个长方形的长是宽的3倍，如果长增加20%，宽减少10%，求新长方形的长与宽的比值。

解答：设原长方形的宽为w，则长为3w。原长方形面积为3w^2。长增加20%后，新长为3w*1.2=3.6w；宽减少10%后，新宽为w*0.9=0.9w。新长方形面积为3.6w*0.9w=3.24w^2。比值为新长与宽的比，即3.6w/0.9w=4。所以新长方形的长与宽的比值是4:1。

3.例题：一个圆形的半径增加了50%，求新圆形的面积与原圆形面积的比值。

解答：设原圆形的半径为r，则原圆形的面积为πr^2。半径增加50%后，新半径为1.5r，新圆形的面积为π(1.5r)^2=2.25πr^2。比值为新面积与原面积的比，即2.25πr^2/πr^2=2.25。所以新圆形的面积是原圆形面积的2.25倍。

4.例题：一个三角形的底边增加了30%，高减少了20%，求新三角形面积与原三角形面积的比值。

解答：设原三角形的底边为b，高为h，则原三角形面积为(1/2)bh。底边增加30%后，新底边为1.3b；高减少20%后，新高为0.8h。新三角形面积为(1/2)(1.3b)(0.8h)=0.52bh。比值为新面积与原面积的比，即0.52bh/(1/2)bh=0.52。所以新三角形的面积是原三角形面积的0.52倍。

5.例题：一个长方体的长、宽、高分别增加了25%，求新长方体的体积与原长方体体积