人教部编版八年级下册马说第一课时教案

人教部编版八年级下册马说第一课时教案备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教材分析人教部编版八年级下册《马说》第一课时教案，本节课以《马说》为教学内容，结合八年级学生的认知水平和语文学习需求，引导学生深入学习课文，理解其寓意，提高文学鉴赏能力。通过本节课的学习，学生能够掌握文章的写作手法，领略古文之美，培养对传统文化的热爱。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提高审美鉴赏能力。学生将通过学习《马说》，了解古代文学作品的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。同时，通过分析文章的修辞手法和表达技巧，提升学生的语言运用能力和思维品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已具备一定的古文阅读基础，对文言文的字词理解、句式结构有所了解，但具体到《马说》这样的名篇，他们可能对其中蕴含的哲理和作者的情感表达理解不深。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古文的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古文的韵律和意境感兴趣，而另一部分学生可能对古文的字词难懂感到困扰。学生能力上，已具备一定的文言文阅读能力，但分析能力和批判性思维还有待提高。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《马说》时，可能会遇到生僻字词、复杂的句式结构和难以理解的内容。此外，对文章主旨和作者情感的分析可能超出他们的理解范围，需要教师引导和启发。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《马说》的原文教材，以及相关的注释和译文。

2.辅助材料：准备与《马说》相关的图片，如古代战马、文人骑马等，以及介绍作者韩愈的背景资料，用以帮助学生更好地理解课文。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示课文原文、作者介绍和相关的视频资料，以增强教学的直观性和趣味性。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古代战马的纪录片片段，引导学生观察和思考。

2.提出问题：观看结束后，提问学生：“你们认为古代的战马有哪些特点？它们在古代战争中扮演了什么角色？”

3.学生回答：教师根据学生的回答，引导学生关注《马说》这篇文章。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者：简要介绍韩愈的生平和文学成就，让学生了解作者背景。

2.阅读课文：学生齐读《马说》，教师注意纠正字音和停顿。

3.分析课文：讲解课文中的生僻字词、句式结构，引导学生理解文章大意。

4.课文赏析：分析文章的写作手法，如比喻、排比等，让学生体会作者的情感表达。

5.主题探讨：引导学生探讨文章的主旨，如对人才的重视、对命运的感慨等。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语填空：给出几个与课文相关的词语，让学生选择正确的填空。

2.句子翻译：将课文中的句子翻译成现代汉语，检查学生对文言文的理解程度。

3.文章段落复述：让学生复述课文中的某个段落，检查学生对文章内容的掌握。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：提问学生对文章的理解和感悟，如“你认为作者想要表达什么？”

2.学生回答：教师根据学生的回答，进行点评和补充。

五、师生互动环节（5分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论文章的主题和写作手法。

2.小组代表发言：每组选派一名代表分享讨论成果。

3.教师点评：教师对学生的发言进行点评，指出优点和不足。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗词鉴赏：引导学生将《马说》与古代诗词中的相关作品进行对比，如《赤壁赋》等。

2.文化传承：讨论如何在现代社会传承和发扬古代文学精神。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后作业，如背诵课文、撰写读后感等。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：介绍与《马说》题材相近的其他古代文学作品，如《赤壁赋》、《过秦论》等，帮助学生拓宽文学视野。

-历史背景资料：提供关于唐代社会背景、马匹在古代战争中的作用等历史资料，帮助学生更好地理解《马说》的写作背景。

-文言文学习网站：推荐一些专门讲解文言文知识、提供文言文练习的网站，如“古诗文网”、“文言文学习网”等，供学生课后自学参考。

-文化传承活动：介绍一些与传统文化相关的活动，如书法、诗词朗诵、古筝演奏等，鼓励学生参与，增强文化自信。

2.拓展建议：

-学生可以尝试阅读《马说》的全文，并对照注释进行理解，加深对文言文的理解。

-通过查阅历史资料，了解古代战马的社会地位和作用，以及作者韩愈的生平和文学成就。

-组织学生进行小组讨论，探讨《马说》中的人才观和命运观，以及这些观念对现代社会的启示。

-鼓励学生进行课外阅读，选择与《马说》主题相关的古代文学作品进行阅读，如《史记》、《左传》等，以提高文学素养。

-开展文言文写作练习，让学生尝试模仿《马说》的写作风格，创作自己的文言文作品。

-组织学生参与学校或社区的文化传承活动，如举办诗词朗诵比赛、书法展览等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。

-利用网络资源，观看与《马说》相关的纪录片或讲座，如《唐朝风云》、《韩愈的文学世界》等，以多媒体形式加深对课文的理解。典型例题讲解1.例题：下列句子中，字词解释正确的一项是：

A.策之不以其道，食之不能尽其材。（材：材料）

B.鸡鸣狗吠相闻，夜不绝于耳。（绝：停止）

C.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（祗：只）

D.然而且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（安：怎么）

答案：C

2.例题：下列句子中，停顿划分正确的一项是：

A.故虽/有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间。

B.策之/不以其道，食之/不能尽其材。

C.鸡鸣/狗吠/相闻，夜/不绝于耳。

D.然而且欲/与常马等/不可得，安求/其能千里也？

答案：B

3.例题：下列句子中，翻译正确的一项是：

A.策之不以其道，食之不能尽其材。

翻译：用鞭子驱赶它，却不用正确的方法，喂养它却不能使它充分发挥才能。

B.鸡鸣狗吠相闻，夜不绝于耳。

翻译：鸡鸣狗吠的声音此起彼伏，夜晚也从未间断。

C.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

翻译：所以即使是有名的马，也只能在奴隶人的手中受到侮辱，最终死在马厩里。

D.然而且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

翻译：然而想要和普通的马一样却办不到，怎么能要求它日行千里呢？

答案：D

4.例题：下列句子中，修辞手法使用正确的一项是：

A.策之不以其道，食之不能尽其材。

修辞手法：拟人

B.鸡鸣狗吠相闻，夜不绝于耳。

修辞手法：夸张

C.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

修辞手法：比喻

D.然而且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

修辞手法：反问

答案：D

5.例题：下列句子中，对文章主旨概括正确的一项是：

A.文章主要讲述了马在古代战争中的重要作用。

B.文章主要表达了作者对人才的重视和对命运的感慨。

C.文章主要批评了奴隶制度对人才的压迫和摧残。

D.文章主要描绘了古代战马的形象和特点。

答案：B内容逻辑关系①本文重点知识点：

-马的品性特点：日行千里，食不饱则夜不安，才美不外见。

-人才的识别与使用：策之不以其道，食之不能尽其材。

-命运与机遇：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

②重点词：

-策：驱使，鞭策

-食：喂养

-才：才能

-才美：才华和美貌

-骈：并列，这里指马匹并排

-槽枥：马槽和马厩

③重点句：

-“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”

-“策之不以其道，食之不能尽其材。”

-“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”教学评价1.课堂评价：

-通过提问，了解学生对《马说》中关键句子和词语的理解程度。

-观察学生在课堂讨论中的参与度，评估他们的表达能力和思维能力。

-设计随堂测试，检验学生对课文内容的记忆和掌握情况。

-在课堂上及时给予反馈，对于学生的回答进行点评，指出其优点和不足。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行详细批改，包括背诵、翻译和写读后感等。

-通过作业评价学生的文言文阅读能力、翻译技巧和文学鉴赏水平。

-在批改作业时，注意发现学生在学习中遇到的问题，如生僻字词的识记、句子结构的理解等。

-及时将批改结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行自我改进。

-定期组织学生进行小组交流，分享各自的学习心得和作业完成情况，促进学生之间的互相学习和评价。

3.学生自评与互评：

-鼓励学生在课堂上进行自我评价，反思自己的学习态度和方法。

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