古诗词诵读2《送元二使安西》教学设计统编版语文六年级下册

古诗词诵读2《送元二使安西》教学设计统编版语文六年级下册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读2《送元二使安西》教学设计

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对古诗词的欣赏能力，提高文学素养。

2.增强学生的语言表达和审美情趣，提升语言运用能力。

3.培养学生理解诗人情感，锻炼情感态度与价值观。

4.促进学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点

①正确朗读并背诵《送元二使安西》这首诗，注意诗歌的韵律和节奏。

②理解诗中关键词汇和句子的含义，如“胡马”、“葡萄”、“阳关”等，以及诗人对友人的深情祝福。

③通过对诗意的理解，感受诗人王维的离别情感和对友人的关怀。

2.教学难点

①深入理解诗歌背景，帮助学生把握诗人王维的生活环境和文化背景，理解其创作意图。

②解读诗中象征意义的意象，如“阳关”与“胡马”，探讨其背后的文化内涵和情感寄托。

③培养学生运用比较阅读的方法，将这首诗与《静夜思》等其他诗篇进行对比，提升文学鉴赏能力。

④引导学生进行诗歌的创意表达，如仿写诗句，增强学生的创新思维和文学创作能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解诗歌的背景、意境和诗人情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生对诗歌内容和情感的理解，培养学生的合作能力。

3.情境教学法：通过播放相关音乐或视频，营造诗歌所描绘的情境，增强学生的感受和体验。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌内容、背景图片和作者简介，提高教学直观性。

2.音频播放：播放《送元二使安西》的朗读音频，让学生跟随朗读，感受诗歌的韵律。

3.网络资源：利用网络资源搜索诗歌相关的资料，拓宽学生的知识面。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于丝绸之路的纪录片片段，引导学生思考古代丝绸之路的重要性和文化交流的意义。

-回顾旧知：提问学生：“大家还记得我们之前学过的关于边塞诗的知识吗？谁能举例说明边塞诗的特点？”

-提出问题：引导学生思考：“今天我们要学习的《送元二使安西》这首诗，又是如何体现边塞诗的特点呢？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-介绍诗人王维的生平和创作背景，让学生了解诗人的情感世界。

-详细讲解诗歌的结构、韵律和修辞手法，如对仗、借景抒情等。

-分析诗歌中的意象和关键词汇，如“胡马”、“阳关”、“葡萄”等，解释其文化内涵和象征意义。

-举例说明：

-通过展示其他边塞诗的例子，如《凉州词》、《出塞》等，帮助学生理解边塞诗的风格和特点。

-结合实际，举例说明如何在日常生活中运用诗歌中的意象和修辞手法。

-互动探究：

-组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

-设计问题：“如果你是诗人王维，你会如何表达对友人的离别之情？”鼓励学生发挥想象，进行创意表达。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生尝试背诵《送元二使安西》这首诗，并注意正确的读音和节奏。

-分组进行角色扮演，模拟诗人与友人的离别场景，加深对诗歌情感的理解。

-教师指导：

-对学生在背诵和角色扮演过程中出现的问题进行纠正和指导。

-鼓励学生提出自己的疑问，共同探讨诗歌的深层含义。

4.总结与拓展（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律、意象和情感表达。

-拓展延伸：布置课后作业，要求学生收集关于王维的其他诗作，进行比较阅读。

-布置思考题：“你认为《送元二使安西》这首诗在当代有何现实意义？”

5.课堂小结（约2分钟）

-回顾本节课的学习重点和难点，引导学生反思自己的学习过程。

-强调诗歌学习的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背，提升自己的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-王维生平及创作背景：介绍王维的生平经历，包括他的官职、旅行经历以及他在文学上的成就。可以收集王维的其他诗作，如《山居秋暝》、《相思》等，让学生对比阅读，了解其诗歌风格的变化。

-边塞诗的发展历程：介绍边塞诗的起源、发展和代表诗人，如岑参、高适等。通过对比不同时期的边塞诗，让学生了解这一文学流派的演变。

-丝绸之路的历史与文化：介绍丝绸之路的起点、终点以及沿途的文化交流，让学生了解古代丝绸之路在政治、经济、文化等方面的意义。

-古代出行方式与地理环境：介绍古代的出行工具和地理环境，如驼队、驿站等，让学生了解古代旅行者的生活状态和面临的挑战。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或网络资源查阅王维的生平资料，撰写一篇关于王维的生平简介。

-组织学生进行小组合作，研究丝绸之路的历史文化，制作一份关于丝绸之路的展板或小册子。

-鼓励学生阅读边塞诗的其他作品，如《凉州词》、《塞下曲》等，进行诗歌比较阅读，分析不同诗人的边塞诗风格。

-利用现代科技手段，如VR技术，模拟古代丝绸之路的旅行场景，让学生身临其境地体验古代旅行者的生活。

-在学校或社区举办一次关于古代丝绸之路的文化活动，如诗歌朗诵会、绘画展览等，让学生将所学知识应用于实际。

-设计一次角色扮演活动，让学生扮演古代旅行者或诗人，通过模拟对话和创作诗歌，加深对古代文化的理解。

-鼓励学生撰写一篇关于《送元二使安西》这首诗的读后感，分享自己的理解和感悟。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，如长城、敦煌莫高窟等，实地感受古代文化的魅力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和专注度，记录学生朗读诗歌的准确性、流畅性和情感表达。评价学生是否能正确理解和背诵诗歌，以及是否能结合诗歌背景和作者生平进行解读。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作精神、表达能力和对诗歌内容的理解深度。观察学生是否能提出有见地的观点，以及是否能够尊重他人意见，形成共识。

3.随堂测试：通过随堂小测验或口头提问，检查学生对诗歌内容、意象、情感的理解程度。测试可以包括填空题、选择题和简答题，以便全面评估学生的知识掌握情况。

4.诗歌创作实践：收集学生仿写《送元二使安西》或其他边塞诗的作品，评价学生的创意和诗歌表达能力。观察学生是否能运用诗歌中的修辞手法，以及是否能够表达出自己独特的情感和观点。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现，给予具体的表扬和鼓励，如“你的朗读非常投入，情感表达很到位。”对于不足之处，提出建设性的意见，如“在理解诗句时，我们可以尝试从不同角度去思考，这样可能会发现更多深层含义。”同时，教师应关注学生的情感体验，鼓励他们在学习中不断探索和成长。板书设计1.诗歌基本信息

①诗名：《送元二使安西》

②作者：王维

③朝代：唐代

2.诗歌内容要点

①首联：表达了诗人对友人的惜别之情。

②颔联：描绘了边塞风光，展现了壮阔的地理环境。

③颈联：通过“胡马”、“阳关”等意象，表达了诗人的思乡之情。

④尾联：以“西出阳关无故人”结尾，抒发了诗人对友人的深切祝福。

3.诗歌意象解析

①胡马：指北方游牧民族的马，象征着边塞的荒凉和战争的残酷。

②阳关：古代边塞要塞，象征着友人的远行和旅途的艰辛。

③葡萄：寓意着西域的富饶和与中原文化的交流。

4.诗歌修辞手法

①对仗：如“胡马”、“阳关”等，使诗歌韵律优美。

②借景抒情：通过描绘边塞风光，抒发诗人的情感。

5.诗歌情感理解

①惜别之情：诗人对友人的离别感到不舍。

②思乡之情：诗人对故乡的思念之情。

③祝福之情：诗人对友人的美好祝愿。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史背景：在讲解《送元二使安西》时，我尝试将诗歌与历史背景相结合，让学生更深入地理解诗人的情感和创作意图。

2.强化情感体验：我尝试通过角色扮演和情境模拟，让学生身临其境地感受诗中的情感，提高他们的文学鉴赏能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：我发现有些学生在课堂讨论中不够积极，可能是因为对诗歌内容不够熟悉或者缺乏自信。

2.课堂节奏把握不够：有时候，为了深入讲解诗歌的细节，课堂节奏可能会变得较慢，影响了整体的教学进度。

3.评价方式单一：目前主要依赖随堂测试和课堂表现来评价学生，可能需要更多样化的评价方式来全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.增强课堂互动