6.5美丽中国加快建设同步教案 2026-2027学年道德与法治 九年级上册统编版

课题6.5美丽中国加快建设教学内容分析本课时是九年级上册第二单元第六课第五框，承接6.1《经济实力大幅跃升》、6.2《民主政治不断发展》、6.3《文化自信日益增强》、6.4《民生福祉持续增进》，遵循单元“历史方位——思想旗帜——伟大成就”完整逻辑链条，是新时代五大发展成就中生态文明板块核心内容，也是第六课“中国腾飞谱新篇”的收尾之框。本课以塞罕坝60多年“荒漠变林海”的绿色奇迹为核心贯穿情境，搭建总议题：黄沙变林海，何以绿中国？拆解四大分议题：议题一：追问——为什么非建不可？（解读新时代生态文明建设的原因）议题二：见证——变化到底有多大？（分层拆解新时代美丽中国加快建设的三大表现）议题三：行动——换作你，怎么选？（青少年践行绿色低碳生活的做法）本课依托塞罕坝三代人接续奋斗、2026年《生态环境法典》正式施行、全国PM2.5浓度下降、洋垃圾全面禁止等鲜活时政素材，化解“生态文明制度体系”“污染防治攻坚”“双碳目标”等抽象概念；以小组议学、数据对比、实践探究落实政治认同、责任意识核心素养，为学生建立“五位一体”发展成就完整认知框架收束全单元。学情分析九年级学生经过本单元前四框的学习，已初步了解新时代经济、政治、文化、社会等领域的伟大成就，对新时代发展全局具备一定的认知基础与情感认同。但学生仍存在明显认知短板：一是对“生态文明建设”的理解往往停留在“种树”“环保”等感性层面，难以从“生产力”“制度保障”“代际责任”等维度进行深层归因；二是对“碳汇交易”“碳达峰碳中和”“生态产品价值实现”等概念认知模糊，无法精准把握“绿水青山就是金山银山”的转化机制；三是对“制度体系更加健全”的理解较为抽象，难以从“靠人守”到“靠法护”的变迁中感知法治的力量；四是对青少年在生态文明建设中的角色认知不足，容易将“美丽中国”视为“国家的事”，难以建立“人人有责”的行动自觉。同时，九年级学生对塞罕坝、雾霾治理、垃圾分类等话题具有较高的关注度和生活关联度，数据对比、情境代入、行动承诺等探究式活动能有效激发其参与热情。因此，需要通过“历史追问+数据实证+制度分析+行动设计”的议题式教学，引导学生在探究中建立“生态危机→绿色行动→制度保障→生活方式”的完整认知链。核心素养目标政治认同：通过探究塞罕坝从荒漠到林海的历史变迁，理解人与自然和谐共生的理念，认同“绿水青山就是金山银山”的发展理念，坚定走绿色发展道路的信心，增强建设美丽中国的使命感。（2）责任意识：通过“换作你，怎么选”议学活动，树立绿色低碳生活理念，自觉将生态文明建设内化为个人行动准则，主动做美丽中国的践行者和守护者。4.学习重点难点学习重点：新时代生态文明建设的原因；新时代美丽中国加快建设的三大表现；青少年践行绿色低碳生活的具体行动。学习难点：理解生态环境保护和经济发展的辩证统一关系。5.学习活动设计导入：播放视频。呈现塞罕坝对比照片（1962年黄沙漫天——2026年百万亩林海，金雕翱翔，配背景音乐）。导入设问：60多年前，这里黄沙遮天日，飞鸟无栖树；60多年后，这里百万亩林海，金雕翱翔。从一棵松到一片海，从荒漠到绿洲，变的，仅仅是树吗？今年是“绿水青山就是金山银山”理念提出21周年。美丽中国，靠什么从蓝图变成现实？今天，就让我们走进塞罕坝，一起解码——美丽中国加快建设。学生活动：

观察视频、对比图片，自由分享观看后的直观感受，思考导入设问并自由发言。设计意图：以塞罕坝60多年沧桑巨变的视觉冲击创设沉浸式情境，用“变的，仅仅是树吗？”引发认知冲突，自然引出本课总议题，奠定探究基调。环节一：追问——为什么非建不可？教师活动：议学情境：清代，塞罕坝是皇家木兰围场，千里松林、水草丰茂。清末开围放垦，加上战乱破坏、掠夺采伐，百年间沦为荒漠。1961年，林业部专家在荒漠中发现一棵百年落叶松——这棵“功勋树”证明这片土地可以再次长出森林。彼时北京距离沙化地带仅180公里，冬春季节沙尘频发，生态危机迫在眉睫。1962年，369名平均年龄不到4岁的青年奔赴塞罕坝，肩负“阻沙源，保京津”的使命，开启艰苦造林。

议一议：从“美丽高岭”到“沙地荒原”再到“林海绿洲”，塞罕坝的变化对你有什么启示？（提示：从黄沙荒漠到百万亩林海，离不开三代塞罕坝人的执着坚守。塞罕坝故事带给我们深刻启示：✅生态环境十分脆弱，破坏自然终将自食恶果。✅人与自然是生命共同体，要尊重保护自然，实现人与自然和谐共生。✅人类可以通过不懈努力完成生态修复，坚持走绿色发展道路。）

议学小结：为什么要加快建设美丽中国？（P62）保护自然就是保护人类，建设生态文明就是造福人类。议学情境：塞罕坝森林每年吸收二氧化碳86万吨。市场上每吨二氧化碳交易价约40元。截至2024年底，塞罕坝累计销售碳汇35.7万吨，实现收入1487.6万元。塞罕坝有林地面积115万亩，如果全部砍了卖木材，假设每亩卖5000元，总收入约57.5亿元，但只能卖一次。算一算：这片林子每年“吸碳”值多少钱？平均每吨碳卖了多少钱？“卖木头”还是“卖空气”，哪个更划算？

议一议：结合材料，请思考，不砍树，照样能赚钱，这说明经济发展和环境保护是什么关系？（提示：1.保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。2.绿水青山就是金山银山。绿水青山既是生态财富，也是经济财富。3.决不能以牺牲环境、浪费资源为代价，换取一时的经济增长。4.要处理好经济发展与生态环境保护的关系，坚持走绿色发展道路。）

议学小结：生态环境保护和经济发展的关系。（P61）①生态环境保护和经济发展不是相互对立的关系，而是辩证统一的关系。良好生态本身蕴含着无穷的经济价值，能够源源不断创造综合效益，实现经济社会可持续发展。②保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。议学情境：今年是“绿水青山就是金山银山”理念提出21周年。还有哪些实践成果呢？议学小结：1.为什么要加快建设美丽中国？P61原因：保护自然就是保护人类，建设生态文明就是造福人类。实践路径：新时代以来，在习近平生态文明思想指引下，我们党坚持绿水青山就是金山银山的理念，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，开展了一系列开创性工作。建设成效：我国天更蓝、地更绿、水更清，万里河山更加多姿多彩，美丽中国建设迈出重大步伐。学生活动：独立计算碳汇价值与木材收益，对比分析两种“变现”方式的差异。小组讨论“卖木头”与“卖空气”哪种更划算，探究经济发展与环境保护的辩证关系。在教材P61圈划“辩证统一”“保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力”等核心句。4.联系生活实际，分享身边的“两山”转化案例。设计意图：以“算账”的具象方式破解“生态与经济对立”的思维定势，让学生在数据对比中自主发现“保护生态本身就是创造价值”的深刻道理，将抽象理论转化为可量化、可感知的经济逻辑，突破本课教学难点。环节二见证——变化到底有多大？教师活动：议学情境：1962年，369名年轻人走进塞罕坝，住地窨、喝雪水，一干就是60多年，终于种出百万亩林海。但人总会老、会走。一次旅游开发争议让林场陷入两难——核心区能不能建游客中心？过去相关规定分散在多部法规，理解执行尺度靠人为把握，“靠人守”，换人就可能换规矩，隐患很大。2026年8月15日，《生态环境法典》正式施行，5编1242条。核心区该不该建、能建什么，法律写得清清楚楚——不该建的，换谁来都不能建。议一议：从“靠人守”到“靠法护”，变化在哪里？这部法典的出台意味着什么？（提示：“人守”靠的是信念和自觉，但人的生命有限、认知有别，容易因人废事；“法护”靠的是制度的刚性，不以人的意志为转移，不因岗位轮换而改变。从“人守”到“法护”，意味着我国生态环境保护开启了“法典化”时代；意味着生态文明建设从依赖个人奉献走向了依靠法治保障，将生态保护红线牢牢钉在了法律里。）

议学活动：除了《生态环境法典》，你还知道哪些保护环境的法律或制度？议学小结：2.新时代美丽中国加快建设的表现/生态文明建设的成就。P62-63（1）生态文明制度体系更加健全。我国生态文明顶层设计不断推进，制度体系基本建立，协同推进降碳、减污、扩绿、增长，为推进美丽中国建设提供了重要制度保障。易错点：有了法律不等于问题自动解决。法律的生命力在于执行，制度的完善是一个持续过程，不是“立法即完成”。议学情境：塞罕坝60年前的问题是什么？不是“污染”，而是风沙肆虐、生态崩溃。但放眼全国，污染防治同样刻不容缓：全国PM2.5浓度从55ug/m³降至28ug/m³；北京沙尘天数从56天/年减少七成以上；地表水优良比例从64.1%提升至89.4%；“洋垃圾”进口从大量到全面禁止。

议一议：结合材料，请分析：生态环境质量为什么会持续改善？（提示：坚持精准治污、科学治污、依法治污。深入推进蓝天、碧水、净土三大保卫战，全国PM2.5浓度大幅下降，地表水优良比例显著提升，北京沙尘天数减少七成以上，城乡人居环境持续改善。）

议学小结：2.新时代美丽中国加快建设的表现/生态文明建设的成就。P62-63（2）污染防治攻坚向纵深推进。坚持精准治污、科学治污、依法治污，深入推进蓝天、碧水、净土三大保卫战，城乡人居环境持续改善，进口“洋垃圾”得到全面禁止，生态环境质量不断提高。“洋垃圾”就是国外不要的废塑料、废纸、旧电子产品。过去我国因制造业缺原料，进口了“工业粮”，比开矿砍树便宜。但这些东西分拣、焚烧产生大量污染，得不偿失。2017年起国家逐步收紧，2021年全面禁止进口——把污染挡在国门外，我们的环境不是别人的垃圾桶。这是污染防治攻坚战的标志性行动之一。议学活动：我的旅游分享旅游是我们放松休闲的常见方式。每一段旅途，都有着不一样的打开方式。接下来，请几位同学上台分享你的旅行故事，聊一聊你平时的旅游模式。大家可以从出行交通、游览活动、餐饮购物、旅行收获这几个角度展开分享。议学情境：近年来，塞罕坝成为热门旅游目的地，年接待游客超50万人次。但这里的"玩法"不一样：低碳出行：骑单车、徒步穿越林海绿色消费：住民宿、吃农家饭，不买一次性用品生态研学：学习植树护林，体验"三代人种树"的故事游客带走的是照片和记忆，留下的是对绿色的敬畏。

议一议：（1）同样是旅游，这种“玩法”和以前那种“上车睡觉、下车拍照”的旅游，最大的不同在哪里？（2）为什么“塞罕坝式旅游”越来越受欢迎？（提示：（1）这种变化，表面是“玩法”变了，实质是观念变了——从“我要享受”到“我愿尊重”，从“我来过”到“我珍惜”。这说明简约适度、绿色低碳的生活方式正在成为越来越多人的自觉选择。绿色消费、理性消费，正在从口号变成习惯。（2）简约适度、绿色低碳——绿色、循环、低碳发展迈出坚实步伐，绿色消费、理性消费渐成风尚，绿色生活方式日益深入人心。）

议学小结：新时代美丽中国加快建设的表现/生态文明建设的成就。（P62-63）（3）绿色、循环、低碳发展迈出坚实步伐。生态优先、节约集约、绿色低碳发展取得明显成效，简约适度、绿色低碳的生活方式日益深入人心，绿色消费、理性消费渐成风尚。学生活动：阅读材料一，对比“人守”与“法护”的差异，在教材P62标注“制度体系更加健全”。观察数据图表，分析PM2.5、沙尘天数、地表水优良比例、“洋垃圾”等指标变化，小组合作探究生态环境质量改善的原因。阅读材料三，对比两种旅游模式的本质差异，小组讨论“塞罕坝式旅游”受欢迎的原因。在教材P62-63做好笔记，圈划三大表现的核心句。5.参与易错点辨析：“绿色消费不等于不消费”等。设计意图：以三个子维度——制度维度（靠人守→靠法护）、治理维度（数据对比）、生活维度（旅游方式转变）——层层递进，对应三大成就表现，帮助学生建立从“制度保障”到“治理成效”再到“生活方式”的立体认知框架。数据图表与生活情境的交替使用，兼顾理性分析与感性体验。环节三：行动——换作你，怎么选？教师活动议学延伸：从塞罕坝的一棵松，到保护115万亩林海的法典——从实践到制度，从制度到法治，这就是美丽中国最硬的底气。但是，同学们，美丽中国不是“国家的事”，是我们每一个人的事。

作为中学生，你打算如何践行绿色低碳生活理念？（提示：①树立绿色低碳生活理念，养成物尽其用、减少废弃物的文明习惯；②拒绝购买过度包装产品，选购无包装、简易包装、大容量包装产品；③少用或不用一次性产品，选购和使用可再生材料制品；④节约粮食，减少浪费，适量点餐，践行“光盘行动”；⑤绿色出行，尽量搭乘公共交通工具，多骑自行车；⑥学习垃圾分类知识，养成垃圾分类良好习惯。）

学生活动独立思考并在小组内交流自己的绿色低碳行动方案。小组推选代表进行全班分享，相互补充完善。参与课堂总结，跟随教师回顾本课知识框架。4.记录课后作业要求。设计意图：以“换作你，怎么选”的代入式设问打通“知”与“行”的最后一公里，将宏大叙事落脚于学生的日常选择，让“美丽中国”从抽象的国家战略转化为具象的个人行动。“行动清单”与“微提案”的分层作业兼顾不同层次学生，落实知行合一的育人目标。板书设计6.5美丽中国加快建设一、何以必要（追问：为什么非建不可？）原因：保护自然就是保护人类，建设生态文明就是造福人类启示：人与自然和谐共生关系：绿水青山何以成为金山银山？辩证统一关系保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力二、何以见证（成就：变化到底有多大？）（1）生态文明制度体系更加健全制度保障（协同推进降碳、减污、扩绿、增长）（2）污染防治攻坚向纵深推进精准治污、科学治污、依法治污（蓝天、碧水、净土）（3）绿色、循环、低碳发展迈出坚实步伐简约适度、绿色低碳的生活方式日益深入人心三、何以践行（行动：换作你，怎么选？）绿色低碳生活方式（光盘行动、绿色出行、垃圾分类……）特色学习资源分析、技术手段应用说明本课秉持“生态情境・数据驱动・知行合一”教学理念，以塞罕坝60多年绿色奇迹为核心主线贯穿全课。依托央视《塞罕坝》纪录片、《人民日报》生态文明报道、生态环境部权威数据、2026年《生态环境法典》等真实素材搭建议学情境。特色学习资源①历史文献类：清代木兰围场历史变迁、1962年369名创业者故事、“一棵松”发现史料，具象展现生态变迁的历史纵深感；②时政制度类：2026年《生态环境法典》正式施行、河湖长制、林长制、生态保护红线等制度素材；③数据实证类：全国PM2.5浓度变化、北京沙尘天数、地表水优良比例、“洋垃圾”进口变化等对比数据；④生活情境类：塞罕坝生态旅游、“碳汇交易”经济账本、垃圾分类等生活化素材。⑤理论素材：习近平总书记关于“绿水青山就是金山银山”“人与自然和谐共生”等重要论述原文。多媒体技术应用轻量化运用对比视频、数据图表展板、新闻截图、碳汇交易数字测算等多媒体手段，配合小组合作探究、数据对比分析、行动承诺设计等任务驱动活动，全程对标政治认同、责任意识核心素养培育，将生态文明的宏大叙事转化为学生可感知、可参与、可实践的探究内容。8.教学反思与改进（一）本课优势情境主线统一：全程以塞罕坝“荒漠变林海”的绿色奇迹串联课堂，历史纵深感强，时政时效性强，素材冲击力大；逻辑层次清晰：遵循“为什么建（原因）→靠什么建（关系）→建成什么样（成就）→我怎么做（行动）”递进逻辑，精准拆解重难点；活动形式多元：既有经济账计算（碳汇交易）、又有数据图表分析、还有行动方案设计，兼顾理性思辨与情感激发；知行合一落地：“换作