2026《道德与法治》八年级上册第一单元测试卷

2026《道德与法治》八年级上册第一单元测试卷满分：100分，时间：70分钟。一、选择题（共20小题，每小题3分，共60分）1.2026年9月，新华社报道，雄安新区易安邻里中心汇集超市、食堂、理发、维修等服务，居民在家门口就能购物、用餐、办事。从居民获得的产品和服务种类看，这些场景最直接体现了（）A.人的身份是在不同的社会关系中确定的B.社会生活丰富多彩，为人们提供多样化选择C.科学技术的进步推动社会生活不断变化D.公共生活中的秩序需要社会成员共同维护2.2026年9月19日，贵州册亨县冗贝村举行庆丰收活动，将移风易俗知识问答穿插在文艺演出中，随后开展农事竞技。从人的社会化角度看，关于这些活动教育价值的分析恰当的有（）①知识问答有助于参与者了解风俗习惯和相关行为规范②农事竞技为参与者体验劳动、学习相关技能提供机会③农事竞技的名次可作为判断参与者道德修养的主要依据④能回答礼俗问题，表明已在日常生活中养成相应行为习惯A.①②

B.①③

C.②④

D.③④3.2026年6月，崇启公铁长江大桥主桥合龙。建设团队运用物联网、智能传感等技术，推动钢梁架设从传统经验吊装向数据驱动的智能吊装升级。材料中的施工方式变化说明（）A.人的身份是在不同的社会关系中确定的B.亲社会行为需要在人际交往和社会实践中养成C.科学技术进步推动社会生活不断变化发展D.人们在与他人的交往中学习社会行为规范4.2026年9月，新华社记者走近上海从事长期照护服务的护理员，记录他们以细致、专业的服务支持失能老人日常生活的情况。把老人获得的支持与护理员的岗位劳动联系起来，能够得到的认识有（）①老人获得日常照护，主要体现社会提供文化教育资源②护理员提供专业服务，说明其成长主要依赖受助老人③照护服务满足生活需要，体现社会为个人提供必要条件④护理员通过岗位劳动服务他人，体现个人努力对社会的作用A.①②

B.①③

C.②④

D.③④5.2026年9月，新华社报道，曾接受乡村教师叶连平帮助的吴涵，如今也成为乡村教师。她为自己的学生授课时是教师，在与叶连平的师生关系中仍是学生。对这两种身份并存的解释，恰当的是（）A.她处于不同的社会关系中，因此可以同时具有不同身份B.她的职业已经改变，过去的学生身份应由教师身份替代C.她与叶连平从事同一职业，两人就由师生变成了同事D.她对叶连平保留老师的称呼，说明她仍在接受在校教育6.2026年9月，新华网报道，青海果洛一些村庄通信条件改善后，牧民日常联络、线上办事更加方便，当地木雕加工厂也打通了网上销售渠道。依据这些变化，对网络作用的判断正确的有（）①牧民联络更方便，体现网络使人际交往更加便捷②居民可以线上办事，体现网络便利日常生活③木雕产品能够网上销售，表明其制作环节已实现智能化④木雕加工厂接入网上市场，有助于拓展传统经营渠道A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④7.2026年9月，新华社评论一些开屏广告以隐蔽关闭键、连续跳转等方式诱导点击。课堂模拟中，小林查学习资料时被这类广告反复带离原页面。针对无关内容不断挤占查阅时间的问题，最直接的改进是（）A.核对准备分享的资料所标注的作者和发布日期B.补充阅读同一议题中与自己不同的可靠观点C.检查所用软件的权限要求与相关功能是否匹配D.先判断信息对当前任务是否有用，不在无关内容上停留8.2026年9月，中国网信网通报部分App索要非必要权限等问题。据此设置模拟情境：某学习App的文字阅读功能不使用通讯录，语音练读功能需要麦克风。按照当前功能需要审慎授权，合理的做法有（）①只用文字阅读，也为方便以后使用而提前开放麦克风②使用语音练读前，了解麦克风用途并按需决定是否授权③为使文字阅读推荐更精准，按弹窗提示开放通讯录④遇到与所用功能无关的索权要求，保留提示并向平台等反馈A.①②

B.①③

C.②④

D.③④9.2026年4月，北京东高地街道成立“银发初心工作室”，退休居民根据专长成为科普宣传员、社区助老员等，工作室还计划通过培训提升其服务能力。将“已经退休”与“仍需学习以适应新角色”联系起来，最直接说明（）A.学习行为规范是人的社会化的重要内容B.同伴交往能够为个人的成长提供支持C.学校教育为学习知识和技能提供条件D.社会化伴随人的一生，需要持续学习10.2026年9月，新华网报道，宁夏隆德县的肉牛数字化平台连接养殖户与相关服务，养殖户可通过手机查看收购行情、订购饲草、跟踪物流并联系技术人员。对这些服务与网络作用的对应，合理的有（）①连接饲草、物流和技术服务，有助于相关生产要素流动②方便养殖户查看收购行情，主要体现网络拓宽公共事务参与渠道③把相关服务接入数字平台，有助于改变传统生产经营方式④线上联系技术人员，说明饲养判断可以脱离牛只的实际情况A.①②

B.①③

C.②④

D.③④11.2026年7月29日，国家互联网信息办公室就《中华人民共和国反网络暴力法（征求意见稿）》公开征求意见，明确公众可以通过电子邮件反馈意见。仅从设置这一反馈渠道的做法看，主要体现网络能够（）A.方便人们表达意见、参与公共事务B.推动创新资源汇聚，促进新产品研发C.帮助传统行业拓展商品销售方式D.突破时空限制，便利日常亲友联络12.2026年7月，“国宝小课堂”项目启动。项目计划推出线上课程、线下互动展和青少年内容共创，引导孩子在真实场景中观察、思考、表达。仅依据报道中的项目规划，可以得出的认识有（）①项目已经通过各地互动展实现了参与者能力的提升②线上课程和线下展览为青少年获取精神滋养提供条件③真实场景中的探究安排有助于青少年在实践中发展能力④内容共创为青少年主动利用社会学习资源提供机会A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④13.2026年9月，河北网络辟谣平台开展青少年网络科普活动。课堂据此设置讨论：小宁每天只上网20分钟，且只看支持自己观点的内容，自认为既节制又高效。下列改进更能兼顾“信息节食”和避免“信息茧房”的是（）A.保持原有信息来源，改看短视频以增加同一时段浏览量B.减少每次浏览时间，继续只接收符合已有偏好的推荐C.选择有价值的信息，主动比较与自己看法不同的可靠观点D.扩大接触信息的数量，把每条推送读完后再判断是否有用14.2026年8月，新华社记录了江苏泰州罗塘街道的志愿服务场景：志愿者为等待就餐的老人唱歌，也为部分老人上门送餐。下列对坚持此类服务的意义所作的分析，属于志愿者自身成长角度的有（）①按约定持续提供服务，有助于养成认真负责的行为习惯②在帮助中体会他人需要，有助于形成关爱他人的价值观并获得认可③送餐为老人获得日常生活服务提供便利，给受助者带来温暖④陪伴和互助能够增进邻里联系，使社区中的人际关系更融洽A.①②

B.①③

C.②④

D.③④15.2026年9月，新华社报道，武汉小刘家湾社区盘活零散空间、服务居民，社区改善需要居民共同参与。某班据此讨论如何实现共建、共享与共同维护。下列建议最符合社会生活公共性要求的是（）A.按改造出力多少，给各户分配公共空间的长期专用份额B.居民参与用途讨论，依约使用空间并共同保持环境整洁C.把公共设施的日常爱护，一并交给承担专业维修的人员D.为提高管理效率，允许经常到场的住户固定占用活动角16.2026年暑期，新华社报道，江苏海安退休教师孙鸿舜继续开办免费家庭辅导站，一些曾受助的学生返乡做起“志愿小老师”，照料孩子、答疑解惑。围绕“关爱如何得到传递”，下列分析恰当的有（）①返乡照料孩子，主要是在满足志愿者自身接受辅导的需要②这种关爱的传递，需要以服务者曾受过同类帮助为前提③交往中感受到的关爱，可以为后来的助人行动带来积极影响④把关爱落实为照料和答疑，体现亲社会行为在实践中养成A.①②

B.①③

C.②④

D.③④17.观察下面的漫画《三思而后转发》，它给我们的启示是(

)

A.网络是法外之地，可以随意发表言论

B.要提高媒介素养，学会辨别网络信息C.网络信息都是真实的，不必加以判断

D.转发信息越快越好，才能获得更多关注18.2026年9月，新华社报道，消防员指导小学生开展防火演练，向社区居民讲解安全知识，并指导企业员工使用消防器材。从人的社会化角度看，对这些知识学习与实践体验安排的认识正确的有（）①消防员的指导为人们在社会生活中学习和成长提供支持②安全知识讲解主要通过改变居民的职业岗位来促进其成长③器材使用指导为参与者学习相关生活技能提供实践机会④学习和成长不局限于学校课堂，也可以发生在社会生活中A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④19.2026年8月，新华社报道，各地老年助餐服务探索“线上点餐＋社区配送”等方式，使数字服务与现实中的供餐、送餐相衔接。从公共服务提供方式的角度看，这最直接体现网络能够（）A.突破人际交往的时空限制，方便远距离交流B.促进线上线下服务衔接，完善公共服务供给C.畅通公众反映诉求、参与公共事务的渠道D.促进人才、技术等要素流动，推动产业发展20.2026年8月，新华社报道，云南宁洱开展野象监测预警和防护宣传。课堂据此设置任务：在教师指导下开一次班会，帮助同学理解野象警示信息、了解遇到风险时的求助渠道。紧扣这两项需要的方案有（）①制作知识图卡，介绍大象的外形和生长习性②请工作人员指导，用图示讲清警示标志的含义③展示监测设备模型，讲解无人机监测的技术流程④用情景问答检查同学能否找到适当的求助渠道A.①②

B.①③

C.②④

D.③④二、材料分析题（共2题，共26分）21.阅读材料，回答问题。（12分）2026年暑期，上海自然博物馆等机构开展公众科学活动。在“城市寻蝠计划”中，项目组织者向志愿者开展生物知识、科学调查方法等培训。参加项目的家长和孩子在公园开展观察、记录，并向项目团队上传资料，志愿者还在交流群中分享发现。这些调查资料可供专业人员进一步研究，参与者也在实践中学习知识、了解生物多样性保护。（1）请分别从“学习知识和技能”“学习扮演社会角色”两个方面，结合材料说明参与者能够获得的具体成长。（4分）

（2）运用个人与社会关系的知识，说明参与者为什么“既是受益者，也是贡献者”。（4分）

（3）同学们准备参加类似活动。请依据亲社会行为的养成要求，提出两条具体且相互独立的建议。（4分）22.阅读材料，回答问题。（14分）材料一：2026年9月，人民日报报道，一些未经授权的自媒体账号冒充“学长学姐”，建立非官方高校新生群，收集新生个人信息、发布不实消息。教育部提醒，新生应通过学校正规渠道核实信息，不要轻信此类账号发布的缴费通知。材料二：2026年9月22日，新华社报道，吉林市警方查处一个实施网络暴力的团伙。该团伙针对网络游戏社交引发的矛盾，收取费用，组织辱骂、恶意骚扰、曝光隐私等行为。报道发布时，案件仍在进一步侦办中。（1）分别概括材料一、材料二呈现的一类主要网络风险，并各结合材料中的一项具体行为加以说明。（4分）

（2）课堂讨论中，有同学认为：“只要不是自己首先发布的，转发别人曝光的个人隐私就不需要负责。”结合材料二评析这一观点，并说明正确做法。（6分）（3）针对材料一，分别从“信息甄别”和“个人信息保护”角度提出一条防范建议。（4分）三、实践探究题（共1题，14分）23.阅读材料，完成任务。（14分）新闻背景：2026年9月14日至20日，国家网络安全宣传周在全国开展。各地通过情景体验、科普互动等形式，帮助公众了解网络风险、学习防护知识。例如，现场体验项目展示AI换脸、换声等可能带来的诈骗风险。活动情境：受此启发，某校八年级准备与社区共同开展“数字助老，清朗同行”志愿服务。以下方案为教学情境，不代表已经发生的调查或服务结果。筹备小组提出两项安排：方案内容原定安排培训资