《平面与立体》教学设计-2026-2027学年辽海版（新教材）初中美术七年级上册

《平面与立体》教学设计-2026-2027学年辽海版（新教材）初中美术七年级上册一、学情分析七年级学生在日常学习当中经常接触绘画、手工，对平面画面、实物立体形态有直观感受，但对美术当中二维、三维维度概念缺少理性认知。很多学生容易混淆“画出来的立体感”和真实立体，误以为画面有立体感就是立体作品。学生能够辨别物体样子，但缺少分析形态维度的思维习惯。本课借助教材案例厘清平面、立体的本质区别，理解二维与三维之间的转化路径，为本单元广场雕塑、空间感的表现做好知识铺垫。二、教材分析本课属于造型·表现学习领域，是第三单元开篇课。教材核心议题辨析美术中的平面与立体：平面是二维形态，具备长、宽，没有实际厚度；立体是三维形态，拥有长、宽、高三个维度，具备真实体积。选用莱热油画《建筑工人》作为范例，说明油画画面虽然塑造强烈立体感，但载体画布依旧属于平面；教材列举木板划痕改造、福田繁雄招贴画、地面立体绘画案例，区分画面虚拟立体效果和实体立体形态；课文介绍拉伸转化思路，将平面图形通过拉升变成三维形体；学习导向重在概念认知，尝试把平面图形向立体形态做转化练习，建立单元维度认知基础。三、核心素养教学目标（新版艺术课程标准）1.审美感知：理解平面（二维）、立体（三维）基本概念，能够区分平面作品的虚拟立体感与真实实体立体，辨识生活和美术作品当中平面、立体形态。2.艺术表现：看懂平面图形转化立体的基本思路，能够运用绘画方式，把简单平面图形改画出带有体积的立体图样。3.创意实践：结合教材案例开展课堂探究思考，想一想还有哪些方式可以实现二维向三维形态转化，建立形态转化的设计思维。4.文化理解：认识造型艺术分为二维平面、三维立体两大类别，体会艺术家利用不同维度开展艺术创作的多样方式。四、教学重难点教学重点：掌握平面、立体的概念，分清平面画面的虚拟立体感与真实立体之间的差异。

教学难点：理解二维向三维转化逻辑，明白“看起来立体不等于真实立体”。五、教学过程教师引导学生翻开课本第1课《平面与立体》，默读教材开篇段落。

师：同学们，请大家阅读课本开头文字，找一找美术当中平面和立体最核心差别是什么？读完之后说一说自己的理解。

生：平面只有长和宽；立体除长宽之外，还有高度，也就是体积。设计意图：直接依托教材导语导入新课，让学生自主阅读抓取基础概念，教师不直接灌输定义。师：很好，我们先把两个概念梳理一下。课本告诉我们，平面属于二维，拥有长度、宽度，没有实际厚度；立体属于三维，拥有长、宽、高，具备实实在在的体积。大家想一想我们教室里面，哪些物品属于平面，哪些物品属于立体？

生：一张画纸是平面；课桌、水杯是立体实物。师：这里出现一个很容易混淆的问题。一张画纸，现实当中有薄薄物理厚度，为什么美术概念当中把它归为平面？大家阅读课文当中的提示。

生：美术语境下的平面，关注造型维度，不是现实微小物理厚薄；绘画载体画布纸张作为造型媒介，属于二维平面。师：说得很好，我们看表格，对比教材案例，分清作品媒介和画面视觉效果。作品名称艺术媒介（本质属性）画面视觉效果莱热油画《建筑工人》油画画布，平面（二维）画面塑造很强的人物立体感，属于虚拟视觉效果福田繁雄招贴画印刷纸张，平面（二维）画面利用图形错觉，制造虚拟立体感受木板改造艺术作品木板材料，经过切割弯折实体发生变化，变成真实三维立体形态师：我们来看教材范例莱热《建筑工人》。大家观察画面，画中的工人身体、器械，体积感十分鲜明。大家思考一个关键问题：这幅油画是不是一件立体作品？

生：不是，画是画在画布上面，只是画面看上去立体，作品本身媒介还是平面。设计意图：借助表格拆解本课核心难点，区分媒介本身属性和画面视觉效果，破除学生“看着立体就是立体作品”的误区。师：课本讲到，艺术家有两种方式得到立体形态。第一种，像雕塑一样直接使用材料制作实体立体；第二种，在平面上面绘画，用绘画技法画出立体感，这只是视觉假象。我们再看教材里面木板划痕案例：木板上面刻一道划痕，仅仅线条，属于平面图形；当我们对木板进行切割、弯折，把面抬起来，就得到真实三维形体。大家对比二者，想一想，从平面变成真实立体，发生了什么改变？

生：不再仅仅停留在纸面图形，形态产生高度，形成体积。师：教材介绍一种基础转化手法——拉伸法，把一个平面图形，垂直方向向上拉升，图形就拥有高度，实现二维向三维的转变。举例子，平面上画一个正方形，向上拉伸之后，就得到正方体轮廓。大家想一想，拉伸是不是唯一把平面变成立体的手段？

生：还可以折叠、卷曲、切割。师：没错，拉伸、卷曲、折叠，都可以把面材改造形成立体形态。课本当中也提到地面立体绘画，地面本身是平面，画家利用透视画出物体，路过的人看过去仿佛物体真的矗立地面上。大家思考，地面立体绘画是不是真实立体雕塑？

生：不是，只是透视带来视觉错觉，地面本身没有改变。师：非常好，错觉可以制造视觉上的立体感受，但不等于实体三维。我们梳理一下逻辑：平面作品可以画出立体感，这是视觉欺骗；想要获得真正立体，形态必须生成高度与体积。师：我们进行课堂小思考。如果现在我们手里一张纸，只允许绘画，不允许折叠、裁剪，我们能不能得到真实立体作品？

生：只绘画，只能画出立体图样，依旧是平面作品；想要真实立体，要对材料形体进行改造。师：这就是本课的核心逻辑。平面与立体，要看作品本身维度属性，而不是单纯看画面给我们什么样视觉感受。绘画可以模拟立体，但模拟不等于真实立体；想要完成二维向三维实体转化，就要赋予形态高度体积。下一节课，我们走进真实三维公共艺术，一起来学习现代广场雕塑。六、课堂小结本节课学习辽海版新教材《平面与立体》。我们认识平面二维、立体三维的基本概念，分清平面媒介上的虚拟立体感与真实实体立体的区