新版小学科学新湘科四年级上册全册教案（2026秋）合集

1湘科版四年级科学上册2026秋2第一单元变与不变【核心素养目标】2.能归纳出以上变化的共同特点。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。学生：泥塑模具，泥塑工具，手套，陶土，白纸，吸管；学生活动手册。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:图片中有什么,它们在发生着变化吗?提问2:你还知道哪些物体会发生变化吗?二、科学探究提问1:你发现纸和吸管有变化吗?它们发生了怎样的变化?(预设：形状大小多少……)提问2:变化后的纸还是纸吗?变化后的吸管还是吸管吗?全班交流、分析。(板书：纸吸管)2.捏陶泥[材料准备：泥塑模具，泥塑工具，手套，陶土；PPT]谈话：你知道吗?陶泥，可用来制作陶器。中国是世界上最早制作陶器的国家。古人将黏土加水和成陶泥，塑成所需要的陶坯，再烧制成陶器。后来，又用瓷土烧制出更精美的瓷器。中国的陶瓷制品深受世界各国人民的喜爱。今天，我们就来捏陶泥。提问1:你玩过陶泥吗?你能用哪些方法让陶泥发生变化呢?全班交流、分析。(板书：团、挖、搓……)3(1)观察陶泥最初的样子。(2)将陶泥捏成自己喜欢的小动物样子或把陶泥团放入模具，压紧压平。(3)取下模具，观察陶泥的形状。提问2:说一说，你用什么方法让陶泥变成什么形状了?提问3:比较陶泥变化的前后，什么发生了变化?什么是不变的?全班交流、分析。提问4:陶泥与纸和吸管的变化有哪些共同点呢?全班交流、分析。(板书：形状、大小、多少发生了变化身没有变化)小结：陶泥与纸和吸管都会发生形状、大小、多少的变化，无论怎么变化，泥巴、纸和吸管还是它们本身，也就是构成物体的物质没有改变。(板书：陶泥变形记)提问1:生活中有哪些物体的变化与陶泥、纸和吸管的变化相同呢?将这些事物的变化记录下来。提问2:这些物体的变化与陶泥的变化有哪些相同点吗?全班交流、分析。(板书：构成物体的物质没有改变)3.拓展迁移谈话(出示陶器):这个陶器是我们刚才捏的陶坯变化来的，你知道这是怎么变化来的吗?讲解：陶坯经过制泥、成形、干燥、烧制等过程就变提问1:想一想，经过高温烧制后的陶器跟原来的陶坯相比有什么变化?提问2:陶泥可以反复捏成各种形状，陶器也这样可以吗?这说明什么?三、反思评价1.提问：我们是怎样发现像陶泥这类物体变化的共同特点的呢?2.提问：将摔坏的陶器敲碎后再加水，还能变回陶泥吗?这说明了什么?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证1.纸发生()变化后，依然是纸。A.形状B.大小C.多少D.以上都是2.吸管发生()变化后，依然是吸管。3.让陶泥变形的方法有()。4.压扁易拉罐，变化的是(),没有变化的是()。A.形状B.大小C.多少D.易拉罐的材料5.木头制成桌椅，没有变化的是()。A.形状B.大小C.木材D.多少二、判断题2.用团、挖、搓等方法能将陶泥变成小泥人，但不会改变陶泥。()4.白糖溶解在水中，白糖就不是白糖了，而是变成了另一种物质。()【板书设计】不变构成物体的物质2.蜡的有趣变化【核心素养目标】2.知道有些物体的形状、大小或状态发生了变化，但构成物体的物质并没有改变。2.能根据现象作出判断。2.成功制成蜡星星；3.在实验过程中能正确填写实验记录。3.有安全意识。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】5一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:图片中冰在发生着变化吗?(预设：融化形态)提问2:你还知道哪些物体会发生这样的变化吗?小结：上节课我们研究了物体发生形状或大二、科学探究提问1:你见过蜡是什么样的吗?(预设：形状大小颜色……)提问2:蜡会发生什么样的变化呢?全班交流、分析。(板书：蜡的有趣变化)(预设：切割融化……)提问3:用酒精灯给蜡块加热，蜡块受热后会发生什么变化呢?全班交流、分析。(板书：受热)(1)把蜡块放入蒸发皿中。(2)再蒸发皿放在三脚架上。(3)点燃酒精灯，移至蒸发皿下加热蜡块。(4)蜡块变成液体状态后，用坩埚钳夹住蒸发皿，将蜡液慢慢倒入模具中。(5)观察蜡冷却后有什么变化。提问4:说一说，蜡冷却后有什么变化?提问5:比较蜡变化的前后，什么发生了变化?什么是不变的?全班交流、分析。(板书：变化：形态不变：蜡)小结：冰和蜡受热后都会发生形态的变化，冷却后会提问1:生活中有哪些物体的变化与蜡的变化相同呢?(预设：巧克力，玻璃，铁……)提问2:这些物体的变化与蜡的变化有哪些相同点吗?全班交流、分析。(板书：构成物体的物质没有改变)谈话：早在4000年前，我们的祖先已能铸造青铜器。商周时期是我国青铜文化的鼎盛时期。提问1:古时候，人们是用什么方法制造青铜器的呢?通过阅读你知道了什么?提问2:人们利用了青铜的什么特点呢?提问3:说一说，蜡、巧克力、铁水、青铜器等物体变化的共同点?小结：有些物体的形状、大小或状态发生了变化，但构成物体的三、反思评价1.提问：冰和蜡的变化有哪些共同点呢?2.提问：在蜡的有趣变化中，是什么因素让蜡产生了状态的变化?3.提问：你还见过哪些像蜡这样的变化现象吗?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能1.冰融化后发生了()变化，属于物理变化。A.形态B.大小C.多少D.形状2.蜡受热后会发生()变化，属于物理变化。3.液体蜡冷却后会发生()变化，,属于物理变化。A.形状B.多少C.形态D.大小4.巧克力受热冷却后，变化的是(),没有变化的是()。A.形态B.大小C.多少D.巧克力的材料5.青铜制成青铜器，没有变化的是()。A.形状B.大小C.青铜D.形态二、判断题2.把玻璃加热到一定温度，会变成液体状态。()3.巧克力受热后融化了，自身也变了。()4.蜡受热冷却后，发生了形状的变化。()5.有些物体的形状、大小或状态发生了变化，但构成物体的物质并没有改变。()【板书设计】蜡的有趣变化变玻璃铁雪蜡3.混合与分离【核心素养目标】7运用观察、比较、分析的方法知道使用工具可以更精准、便利和便捷。2.能用不同的方法把生活中的一些混合物分离开来。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。学生：盐，芝麻，搅拌棒，滤纸，过滤杯，木屑，铁屑，沙，筛子，酒精灯，蒸发皿，坩埚钳；学生活动手册。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:厨房里的盐混进芝麻了，怎样将它们分离呢?提问2:盐与芝麻，各自有什么特性呢?可以用哪些方法呢?小结：今天我们来研究物体的混合与分离。(板书：混合与分离)二、科学探究提问1:你知道用什么方法能把有效的把它们分离开来呢?提问2:如何利用水分离呢?(预设：漂浮溶解……)提问3:溶解在水中的盐怎么分离出来呢?(预设：蒸发)(1)将盐和芝麻的混合物倒入玻璃杯，加水，搅拌。(2)将玻璃杯里的盐水通过有滤纸的漏斗倒入另一个玻璃杯里，将芝麻分离出来。(3)将玻璃杯里的盐水倒入蒸发皿，用酒精灯加热至水全部蒸发。提问4:通过分离盐和芝麻，你有什么发现吗?全班交流、分析。(板书：物体的特征溶解)小结：一些物体混合在一起后，还保持着它们原有的性质特征，可以使用一定的方法将它们分离。提问1:生活中常有一些物质混合在一起，能想出办法将它们分离8出来吗?(1)木屑与铁屑混合在一起，用什么办法分离?木屑与铁屑各有什么特性呢?全班交流、分析。(板书：浮力磁性)(预设：磁铁水……)如何把沙子中的大小沙粒分开来?全班交流、分析。(板书：颗粒大小)(预设：筛子……)提问2:把种子放在一定浓度的盐水里，就能将好种子和坏种子分开，这是利用了什么原理呢?全班交流、分析。(板书：浮力)(预设：浮力……)提问3:风谷机，又称风谷车，可将饱满的稻粒与瘪粒稻壳分开，这是利用了什么原理呢?全班交流、分析。(板书：轻重)(预设：轻重……)提问4:湿衣服放入洗衣机中脱水，是用什么方法把水和衣服分离开来的?全班交流、分析。(板书：旋转)谈话：制酒也用到了分离方法，这其中有什么科学道理呢?阅读：蒸馏白酒的技术，早在中国宋代就已经很普遍了。它利用了酒精沸点(78.5℃)和水的沸点(100℃)的温差，分离和提纯酒的浓度。全班交流、分析。(板书：温差)小结：物体都有各自的特性，一些物体混合在一起后，它们原有的性质特征没有改变，就可三、反思评价提问：说一说，我们是怎样分离盐和芝麻的?利用了它们的什么性质?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能1.分离芝麻与盐，利用了盐的()特性。A.溶解B.颜色C.味道D.大小2.分离木屑与铁屑，可以利用木屑的()特性。A.形状B.比水轻C.吸铁D.溶解3.利用大小不同，可以用()分离它们。A.蒸发B.磁铁C.筛子D.水4.利用轻重不同，可以用()分离它们。A.溶解B.加热C.电力D.风力5.蒸馏白酒的技术，是利用了()分离和提纯酒的浓度。A.筛子B.加热C.温差D.溶解二、判断题2.木屑与铁屑混合在一起，能利用磁铁分离。()4.混合在一起的物体都能分离。()【板书设计】颗粒物体的特征4.做盐花【核心素养目标】[探究实践]【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。学生：盐，杯子，搅拌棒，热水，剪刀，碟子【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问：盐花是怎样产生的呢?小结：今天我们来用盐水做盐花。(板书：做盐花)二、科学探究提问1:你知道用什么方法做盐花呢?让我们来看看盐湖边的盐花是怎么形成的?有什么启示?(预设：盐水蒸发)提问2:如何制作盐花呢?小组研究制定方案。(预设：盐量水量如何快速蒸发彩纸厚薄……)往杯子中倒入热水，加入适量的细盐，边搅拌边继续加将适量盐水倒在花朵纸上。根据纸的厚薄、大小，决定倒入的盐水提问：我们日常生活离不开的盐是怎么来的呢?说说你的想法。提问：怎样才能成功制作出自己想要的盐花?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证四、练一练1.做盐花，利用了盐的()特性。A.溶解B.颜色C.味道D.大小2.实验室里制做盐花模拟了大自然中()的形成方法。A.海水B.盐花C.蒸发D.溶解3.利用()可以加快彩纸水分的蒸发。A.厚纸B.杯子C.风扇D.热水4.做盐花要在水杯中尽量多地(),以达到饱和。A.加水B.加热C.溶解糖D.溶解盐5.判断杯中盐水是否进入饱和状态，可以依据()。A.搅拌快慢B.加热温度C.杯底有不再溶解的盐D.杯子大小二、判断题2.用热水能增加水溶解盐的量。()3.用搅拌的方法既能加快溶解，也能增加水溶解盐的量。()4.做盐花的纸越厚越好。()【板书设计】饱和盐水第二单元消化与呼吸5.我们的消化【核心素养目标】知道人体的消化道器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能，认识[探究实践]通过阅读，知道人体的消化道器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠。3.乐于与同伴交流、合作。4.逐步养成正确的饮食习惯。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】谈话：你今天吃了哪些食物?大约多少?请做个粗略的统计。提问：我们每天都要摄入大量的食物，那么吃下去的食物到哪里去了呢?提问1:先咀嚼馒头,再慢慢下咽,推测并在人体轮廓图中画出馒头身体中的”旅行”路线?小组活动,教师巡视。谈话:我们对馒头在身体的”旅行”路线进行了初步推测,那么,馒头在身体内的行进路线究提问1:通过阅读资料,修改馒头的行进路线。你有什么发现?提问2:对照人体内部器官围裙,你知道消化道器官在自己身体的什么部位吗?小组活动,教师巡视。全班交流、分析。(板书:消化道:口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门)提问3:馒头主要在哪里被消化?提问4:馒头中的营养主要在哪里被吸收?小结:人体的消化道是一条很长的管道,包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和肛门。这就是馒头在我们体内的旅行路线。3.食物是怎样被消化的提问1:我们吃的大量食物到哪里去了?提问2:食物是怎样被消化的呢?提问3:咀嚼馒头20下,再下咽,你有什么感受?小组活动,教师巡视。小结:在口腔中,牙齿将食物磨碎,通过舌头的搅拌作用,食物与唾液混合,我们感觉到淡提问4:健康的进食方法是细嚼慢咽,你知道其中的科学道理吗?提问4.食物在口腔中经过初级消化后,来到哪里呢?又发生了什么变化呢?视频:https;//www,/zvideo/1513448507394提问5:胃的蠕动有什么作用?提问6:呕吐物都会有一股酸味,这是什么缘故?提问7:胃酸有什么作用呢?小组活动,教师巡视。小结:胃的蠕动可以将食物与胃液混合并磨碎,把食物变成食糜。1822年,美国军医比尔蒙特从打猎受伤的马丁胃里取出一些胃液,然后分析其成分。他发现,胃液是一种酸性液体,能将食物分解成比较简单的物质,还能杀死大量细菌。4.食物是怎样被吸收的提问1:馒头经过口腔、胃的消化,由原来块状变成了食糜。那么,这些食糜又是怎么跑到提问2:在我们的腹部主要装着小肠和大肠,它们究竟有多长呢?小组活动,教师巡视。提问3:食糜在小肠中要行进5-6米,其间发生了什么呢?视频:/v?pd=wisenatural&vid=81306765926提问4:食糜被小肠吸收了大量营养后进入了大肠,大肠又有什么作用呢?小结：人体的消化道像一部机器，各器官相互配合，把食物消化成维持我们生命活动需要的三、反思评价1.提问：我们是怎样认识不同的消化器官和它们的作用的?2.说一说，细嚼慢咽有什么好处呢?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证1.食物的消化主要在()里完成。2.食物营养的吸收主要在()里完成。3.负责将食物磨碎，与唾液混合的消化器官是()。4.感受到馒头有甜味，那是因为()的初级消化作用。5.消化器官中，胃的主要作用是()。C.把食物变成食糜D.储存食物二、判断题4.消化食物时，消化器官各负其责，不需要相互配合。【板书设计】我们的消化食管胃6.认识营养成分【核心素养目标】1.知道食物含有7大营养素。2.举例说出哪些食物含有这些营养素。3.知道要合理搭配食物，不能偏食、挑食。2.根据检测现象，判断食物主要成分。通过滴碘液、挤压、灼烧的方法，检测食物中是否含有淀粉、脂肪和蛋白质。4.逐步养成正确的饮食习惯。【教学重点】【教学难点】辨别食物中营养成分的方法【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】谈话：你今天吃了哪些食物?大约多少?请做个粗略的统计。二、科学探究：(一)认识几种营养物质[材料准备：碘酒、土豆、萝卜、花生、油、胶谈话：食物中还有哪些营养呢?今天，我们通过实验来了解一下。(1)淀粉的辨别方法：分别滴几滴碘酒到马铃薯和萝卜切面上，观察有什么不同。讲解：碘酒是淀粉"探测器",遇到淀粉会变蓝黑色。淀粉属于一种糖类。(2)脂肪的辨别方法：将肥肉与花生放在白纸上，分别用勺子挤压，观察纸上留下的痕迹。在油渍旁边第一滴水，比较油渍与水渍有什么不同。提问：你发现油渍有什么特点?(3)蛋白质的辨别方法：将用坩埚钳分别夹住少许头发和一小片萝卜，放在酒精灯外焰部位讲解：因为头发含有较多的蛋白质，灼烧时会产生一种特殊的气味脂肪是人体内重要的储能物质。我们现在的身高和体重的数据比刚出生时大了许多，这就是食物中营养的作用。食物中有淀粉、油脂、蛋白质、糖类、维生素、矿物质、水、膳食纤维这八大营提问：常见的食物中是否含有淀粉、蛋白质、脂肪呢?用今天所学的方法鉴别你带来的食小结：不同的食物还有营养成分的量不同，我们可以通过查阅资料，了解更多的食物含有的2.统计一天的食物提问：一天中我们摄入了哪些营养成分呢?所需的量是否能满足我们身体生长的需求呢?小结：食物是我们不可或缺的，科学饮食能让我们生长得更好。我们可以把自己一天中吃的食物分类记录下来，以此来评估自己的饮食是否科学。三、反思评价提问：我们是怎样辨认食物中的营养成分的?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能1.碘酒滴到含淀粉的食物上会变()色。2.我们吃的米饭属于()。①主食②副食③动物类食物④植物类食物⑤生食⑥熟食3.下列食物中，含蛋白质较高的食物是()。A.面条B.苹果C.粗粮D.鱼4.大多数蔬菜含有丰富的()。A.脂肪B.矿物质C.维生素D.蛋白质5.通过实验可知，土豆中含有大量的()。二、判断题6.为了健康，不仅要考虑所摄入食物的多样性，还要考虑摄入量的多少。()7.我们每天都要吃很多不同的食物来保持身体的健康。()8.廉价的食物一定营养价值就低。()6.√7.√8.×9.√10.×五、整理老师指导学生进行材料的整理。【板书设计】脂肪人体能量来源维生素调节身体机能矿物质、水人体不可缺少7.保护消化器官【核心素养目标】[探究实践]通过调查食品包装上的信息，知道辨别安全食物及营养价值的方3.乐于分享保护消化器官的经验。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境谈话：人们常说"病从口入",这是为什么呢?提问：小晨肚子疼，可能与什么有关系?1.调查食品包装上的信息提问1:食品包装袋上一般有哪些信息?需要重点要关注哪些信息?小结：我们要重点要关注其中的"生产日期、保质期”这关乎食品有没有变质，而"配料、营个食品的营养价值的高低。因此，要留意食品包装上的关键信息，以便更好地选择营养丰富2.调查不良饮食习惯提问1:在日常生活中，有哪些不良的饮食习惯?提问2:这些不良的饮食习惯对我们的消化器官有什么影响吗?提问3:消化器官受到损伤，我们的身体会怎样呢?提问4:根据分析调查结果，你能总结出哪些保护消化器官的方法?提问5:说一说，这些饮食习惯正确吗?理由?小结：每种健康的食物都会给我们提供不同的营养，好的饮食习惯能有效促进对食物营养的消化，并能保护好我们的消化器官，使我们的身体健康成长。3.拓展迁移：怎样刷牙谈话：刷牙是保护牙齿的有效方法，那么,怎样刷牙才能起到应有的效果呢?三、反思评价1.提问：怎样确定食品是安全可食用的?2.提问：我们组总结了哪些保护消化器官的方法?对我们有什么启示?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能四、练一练1.食品包装上要关注其中的()几项信息。①生产日期②保质期③营养成分表④配料⑤厂址2.从()几项信息可以看出这个食品的营养价值的高低。①生产日期②保质期③营养成分表④配料⑤制造商3.食品有没有变质可以通过()信息来推测。①生产日期②保质期③营养④成分表⑤配料A.③④B.①②C.①③D.②⑤4.不良的饮食习惯是()。A.荤素搭配B.边吃边说话C.吃各种食物D.饮食有度5.营养物质摄入得(),就不会影响我们的生长发育。A.量过多B.量过少C.适中D.种类少二、判断题3.小刚吃完饭就去踢球了。()4.吃不洁食物，容易造成肥胖。()【板书设计】安全饮食安全饮食良好饮食习惯8.我们的呼吸【核心素养目标】2.知道饮料瓶和气球分别模拟了什么器官；能分析吸进和呼出气体中氧气和二氧化碳含量的2.能认真制作模型。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境谈话：我们每时每刻都在呼吸，呼吸对我们的生命非常重要，没有人能在停止呼吸的情况下存活很长时间。我们来做深呼吸，感受一下呼气与呼气。提问：关于呼吸你们有什么想知道的?二、科学探究提问1:你认为我们吸入的空气在体内的哪些地方转了一圈又呼出来了呢?谈话：我们对空气在身体的行进路线进行了初步推测，那么,空气在身体内的行进路线究竟是怎样的呢?提问1:对照图，你的推测哪些是对的?提问2:对照图，你知道与呼吸有关的器官在自己身体的什么部位吗?提问3:吸气、呼气时气体会依次经过哪些器官?用不同颜色标画出气体在人体中进、出的气体又通过肺、支气管、气管、喉、咽、鼻呼出。3提问1:你认为呼吸是怎样形成的?与什么有关系呢?(1)制作呼吸器官的模型(2)模拟实验：提问2:推拉瓶底的橡胶膜有什么发现?据此说一说呼吸是怎样形成的。(板书：)小结：当向下拉动橡皮膜时，瓶身空间增大，空气就从外面进入瓶里；当橡皮膜回缩时，瓶4.比较吸进和呼出的气体提问1:我们吸入的空气在体内转了一圈又原路呼出来了。吸入的气体与呼出的气体一样吗?提问2:吸入的气体与呼出的气体有哪些不同?说明什么?小结：吸气时，胸腔扩大，肺扩张，富含氧气的新鲜进入肺，其中的氧气进入血液；呼气时，胸腔缩小，肺收缩，血液带回来的三、反思评价1.提问：呼吸模型制作成功的关键是什么?2.提问：怎么保证模型不漏气?3.提问：用什么发现吸入的气体与呼出的气体是不同的?在学生回答问题时要求其说明理一、选择题1.澄清的石灰水遇到()会变浑浊。A.二氧化碳B.氧气C.氮气D.氢气2.人体内进行气体交换的器官是()。A.肺B.气管C.心脏D.口腔3.呼吸的形成主要与()有关系。A.鼻腔B.胸腔C.肺D.口腔4.下列都属于呼吸器官的是()。A.气管、胃B.胃、肺C.气管、支气管D.口腔、鼻腔5.动物和人一样，都是从空气中吸进(),排出二氧化碳。A.一氧化碳B.氮气C.氧气D.氢气二、判断题1.支持燃烧是氧气的特性；让石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。()2.海水里和河水里的鱼都需要空气。()3.用鼻子和嘴呼吸达到效果是一样的。()4.人在呼吸时，吸进的和呼出的气体是一样的。()5.鼻腔的作用是吸进新鲜空气。()【板书设计】我们的呼吸膈肌9.保护呼吸器官【核心素养目标】2.能分析自己的肺活量情况，提出改进方法；2.愿意为改善自己的健康状况而积极锻炼；【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境谈话：比一比，谁吹哨子的时间长?提问1:你知道这一口气能吸进或呼出多少气体呢?提问2:如何把吹出的气装入瓶子中呢?(预设：把瓶子放入水中，把水从瓶子里吹出来……)提问3:如何测量瓶子的空间呢?(预设：用量筒测量瓶子空间，并标上刻度……)二、科学探究提问1:使用自制的简易测量仪和肺活量袋，需要注意些什么呢?(预设：深吸气，用力呼出，不能漏气……)提问2:用两种仪器测量的结果怎样?你有什么发现?小结：肺活量是指人在尽力吸气后，再尽力呼气所能2.分析我们的肺活量提问1:肺活量的大小与哪些因素有关呢?我们来利用数据进行分析。提问2:对照《国家学生体质标准》中肺活量的数值，你达标了吗?可以怎么提高自己的肺活量呢?请排名靠前的同学分享自己的健康生活经验。小结：肺是气体交换的"中转站",它的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。如果氧供应的严重不足，会导致诸如头痛、头晕、胸闷、精神萎靡、注意力不集中、记忆力下降、失眠等不提问1:我们的肺活量与哪些因素有关?提问2:这些行为对我们的呼吸器官有影响吗?理由?提问3:哪些方法能保护我们的呼吸器官，有利于提升肺活量呢?小结：肺活量大意味着肺能为身体提供足够多的氧气，表明呼吸器官功能好。我们要在清洁的环境中做各种运动、深呼吸、唱歌、大笑都有利于提升我们的肺活量。因此，保护环境非常重要。不要随地吐痰，不要在吸烟区逗留，不要再空气污染严4.拓展迁移三、反思评价1.提问：班上同学肺活量大小与身体健康状况有什么联系?2.提问：关于如何正确地呵护自己的呼吸器官，我们有哪些新想法?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生1.肺活量是衡量一个人()的重要标志，是健康检查时常要测定的指标。A.呼吸B.饮食C.体重D.身高2.小林的肺活量低，可能与()因素有关。A.不爱运动B.饮食C.体重D.身高3.肺活量大意味着肺能为身体提供足够多的()。A.二氧化碳B.氧气C.空气D.氢气4.下列()做法有利于身体健康。A.随地吐痰B.开窗通风C.在公共场所吸烟D.睡懒觉5.小米的肺活量较大，与()有关系。A.爱戴口罩B.远离污染C.爱运动D.爱打游戏二、判断题1.肺活量的大小与人的年龄、性别、体重、身高以及是否经常进行体育锻炼有关。()2.小敏的肺活量在男生中比较大，与他喜欢打球有关系。()3.小刚喜欢在马路边的人行道上边走边唱歌。()4.肺活量是指人轻微吸气后，再尽力呼气所能呼出的最大气体量。()5.肺活量大意味着肺能为身体提供足够多的氧气，表明呼吸器官功能好。()【板书设计】保护呼吸器官运动运动呼吸器官深呼吸肺活量第三单元位置与运动【核心素养目标】1.知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体2.描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。2.运用物体位置的相对变化，描述运动和静止。3.运用图画的方法，描述物体运动的轨迹。4.利用特征辨别物体的运动状态。3.通过数据分析物体的运动状态。2.善于对比，能有依据地质疑别人的观点，并与同伴交【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:从图上看，哪些物体是运动的?哪些物体是静止的呢?全班交流、分析。(板书：运动静止)提问2:道路、树木是静止的，依据什么能确定汽车是运动的呢?提问3:汽车在运动，坐在车上的人运动了吗?全班交流、分析。(板书：位置)小结：判断物体是否运动，可以根据它的位置变化情况来判断。我们可以以大树为标志，判二、科学探究(1)游戏图：提问1:对比前后两幅图，你发现什么了吗?提问2:你根据什么判断他们的位置发生了变化?全班交流、分析。(板书：方向距离)小结：相对于没有移动的大树，谁的位置变(2)电影《闪闪的红星》中画面提问1:你能描述图中运动的对象的位置吗?在表格中记录下来。提问2:怎样描述物体的运动情况，才能既让自己说得清楚，又让别人听得明白呢?根据记录来描述这些物体运动情况。2.观测小车的运动(1)观察运动小车的位置变化。活动：推动小车，观察记录静物(如小树)与小车的位置变化，并记录。问题1:这个活动需要注意些什么?问题2:小组同学如何分工合作?问题3:根据记录，分析小车相对小树位置的变化有什么发现?小结：相对于路边的小树，运动的小车的位置随时在活中非常重要。在人类早期，人们要穿越丛林、沙漠、草原，所用的指路标识是树木和山峰，或依靠太阳、北极星等来定位；后来出现地图、指南针等更实用的工(2)观察小车的运动轨迹提问1:观察这些运动的物体，它们的运动路线是怎样的?提问2:观察小车的运动，你发现什么?全班交流、分析。(板书：轨迹直线曲线)小结：运动物体通过的路径叫作物体的运动轨迹，运动轨迹是一条直线的运动，叫作直线运提问3:我们生活中物体的运动，哪些是直线运动?哪些是曲线运动?三、反思评价1.提问：我们是怎样描述小车运动的呢?2.提问：在茫茫大海上，用什么确定方位?3.提问：直线运动与曲线运动有什么不同呢?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学1.描述一个物体位置时，必须选好()。A.相对物体B.方向C.运动物体D.静止物体2."刻舟求剑"指古时候一个楚国人乘船过江待船靠岸后在记号处下水找剑，他最终没有找到剑，是因为()。A.和船相比，剑是静止的B.和岸相比，剑是运动的C.和剑相比，船是运动的3.乐乐邀请丽丽来家里做客，他将自己家的位置告诉了丽丽，下面描述最合适的是(。A.我家住在学校东边的100米处B.我家住在学校的东边C.我家住在离学校100米处D.我家4.要描述一个学校的位置，选择()为参照物比较好。B.路面上的交通图标C.周围明显的高大建筑D.进出校门的小学生5.抛向篮筐的篮球的运动是()。A.直线运动B.曲线运动C.圆周运动D.无法确定二、判断题1.如果甲乙两人分别乘坐速度和行驶方向都相同的两辆车，甲相对乙是静止的?()2.参照地面的小树，天空中飞翔的老鹰是运动的?()3.如果教学楼在操场的西北方向，那么操场在教学楼的西南方向。()4.小明在100米跑步比赛中，可以通过自己身上的号码牌来判断自己的位置。()【板书设计】谁在运动直线曲线距高【核心素养目标】2.分析运动轨迹，归类运动形式；3.利用特征辨别物体的运动形式。[探究实践]2.通过图画，描述物体的运动轨迹；3.通过建模，认识物体的不同运动方式。2.如实记录物体的运动轨迹；3.倾听不同的观点，与同学共同探讨。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:纸风车运动了吗?它是怎样运动的?(板书：运动轨迹)二、科学探究提问1:怎样纸风车运动的轨迹呢?提问2:纸风车叶片上的点是怎样运动的?轴心上的点是怎样运动的?提问3:纸风车是怎样运动的?小组活动，教师巡视。全班交流、分析。(板书：转动)提问1:怎样描述小车的运动方式呢?提问2:小车是怎样运动的?全班交流、分析。(板书：平动)小结：像小车这样的运动称为平动。在运动的物体上标出两个点来进行研究，是对实际物体提问3:说说这些物体的运动轨迹，哪些是直线运动，哪些是曲线运动呢?它们的运动方式有哪些相同与不同?全班交流、分析。(板书：平动转动)提问4:蹦极运动过程中，运动方式有哪些改变吗?小结：物体常见的运动方式有直线运动、曲线运动。这些运动又在本质上分为两类：平动和转动。其他所有运动，如滚动、摆动、转弯等，都是这两种运动的合成。三、研讨和交流(预设5分钟)1.提问：我们是怎样判断平动和转动的?2.提问：这些运动在本质上分为哪两类?3.提问：这些运动轨迹分为哪两种?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有1.小军把钥匙插进锁孔，向左一转，锁开了，请问钥匙的运动形式是()。2.摆钟的钟摆的运动形式是()。A.移动B.振动C.摆动D.平动3.下面各图中，哪一个是小朋友荡秋千时，秋千的运动路线?()4.我们在研究各种各样的运动时，我们在物体上贴上()进行观察和记录的。A.划痕B.红线C.圆点D.轨迹5.跳水运动员从跳板起跳后，跳板的运动A.平动B.振动C.转动D.摆动二、判断题1.秋千的运动方式和陀螺的运动方式是不一样的(()2.钟表指针的运动是转动(()3.在发条青蛙的不同位置贴上圆点，我们观察到了不同的运动形式(()4.摆钟的摆和秒针运动方式是一样的(()5.钟摆、秋千、汽车雨刮器运动时的轨迹都是弧线(()【板书设计】它们是怎样运动的直线直线曲线转动曲线【核心素养目标】1.知道测量距离和时间的常用方法。2.知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。2.运用实验的方法，认识物体运动速度的快慢。[探究实践]2.通过测量，知道物体的运动快慢可以用速度来描述。3.通过阅读，知道常用交通工具的大致速度。2.善于对比，与同伴交流自己的想法。3.倾听不同的观点，与同学共同探讨。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:谁跑得快?提问2:用什么方法来比较呢?全班交流、分析。(板书：怎样比较运动的快慢)二、科学探究提问1:如何比较小车运动的快慢呢?提问2:小车运动的快慢与什么有关系呢?全班交流、分析。(板书：时间距离)提问3:相同的时间，比较什么?提问4:相同的距离，比较什么?提问5:怎样计时，如何测量距离?提问6:小组内同学如何相互配合?2.不同方法之间比较快慢提问1:各小组用自己的方法得到了数据，这些数据能说明小车运动的快慢吗?(预设：不同的方法得出的数据不能比较)指导：科学家经过大量实验验证出物体运动的快慢可以用速度表示，速度是一定时间内物体运动的距离长短。我们可以用测量的距离的数据除以时间的数据，计算出速度的数据。提问2:用速度描述物体的快慢，必须有哪些数据呢?小结：生活中常用的速度单位有米/秒、千米/时。物体的运动速度通常是变化的，可以3.比较不同出行方式的速度提问1:你们外出活动有哪些出行方式吗?提问2:如何选择这些出行方式呢?提问3:比较一下，这些出行方式的快慢?提问4:随着科技的发展人们的出行方式更加多样，它对我们生活有哪些影响?三、反思评价1.提问：比较快慢的基本方法有哪两种呢?2.提问：人们常用的"速度=距离÷时间"的比较方法有什么好处?3.提问：计算物体运动的快慢，必须要有哪些数据?在学生回答问题时要求其说明理由，1.小军在百米赛中获得第一名，说明他()。A.时间短B.距离长C.时间长D.距离短2.小明与小林在长跑比赛中同时到达终点，说明他们跑得()。A.距离不同B.时间不同C.快慢相同D.快慢不同3.小玲从家到学校的距离是200米，用了5分钟，她行走的速度是。()4.小车用10秒钟，通过了60厘米，它的速度是()。A.2厘米/秒B.4厘米/秒C.6厘米/秒D.8厘米/秒5.飞机飞行的速度一般是A5千-15千千米/时B600千-900千千米/时C60千-150千千米/时D250千-350千千1.物体的运动速度通常是变化的，可以用平均速度来表示物体运动的快慢()2.自行车速度是5千-15千米/时，这是它的平均速度。()4.谁跑的时间少，谁就跑得快。()5.比快慢时，在相同时间内比通过的距离。()【板书设计】怎样比较运动的快慢距离速度时间【核心素养目标】[探究实践]【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。学生：硬卡纸，高低不同的木块，小球，水槽，电吹风，小帆船，小水轮，杯子；学生活动【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问：是谁让图片上的物体动起来了?全班交流、分析。(板书：流动的水运动的汽车流动的空气)小结：流动的水、运动的汽车、流动的空气都有能量，那么,是不是所用运动的物体都有能量呢?二、科学探究谈话：今天我们要通过实验来证明是不是所用运动的物体都有能量。那么,如何设计实验证明运动的小球、流动的水和风都有能量呢?(1)全班交流实验方案：实验1:运动的小球具有能量。提问1:你有什么方法让小球自己动起来呢?提问2:怎么判断滚落下来的球是否有能量呢?提问3:如何测量滚落下来的小球具有能量的大小呢?实验2:流动的空气具有能量。提问1:你有什么方法让空气流动起来呢?提问2:如何控制风的大小呢?提问3:如何测量风具有能量的大小呢?实验3:流动的水具有能量。提问1:你有什么方法让水流动起来呢?提问2:如何控制水流冲击的大小呢?提问3:如何测量水流具有能量的大小呢?(2)全班交流、分析实验数据。提问1:哪些数据能支持你的实验假设呢?提问2:综合我们的实验，我们能得出什么结论?小结：运动的球、流动的空气和水都具有能量，运动物体具有的能量通常称为动能。同一物2.生活中的动能提问1:你还知道哪些生活中有关动能的事例吗?提问2:为什么不同道路对汽车有不同限速要求呢?三、反思评价提问：举例说明，如何避免动能带来的危害，以及如何更好地利用动能?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能1.下列()现象说明水有能量。A.下落的雨滴B.平静的湖面C.杯子里的水D.桌面的水滴2.从斜坡上滚落下来的小球，可以改变木块运动的()。A.快慢和大小B.远近和方向C.快慢与方向D.远近和大小3.从一定高度落下的蹦蹦球能蹦起来，是因为蹦蹦球()。A.有能量B.是圆的C.是空心的D.是软的4.小丽被奔跑而来的小光撞倒了。这是因为()。A.小光力气大B.小丽个力气小C.小光奔跑中产生能量D.小丽走动没有产生能量5.从()层楼落下的石子能量最大。二、判断题1.小球落地后，地面出现一个小坑，说明小球有能量。()2.实验设计时，可以通过转换的方法，将不容易测量的量转换为容易测量的量。()【板书设计】运动与能量运动的汽车流动的空气航行的帆船转动的水车14.做个溜溜球【核心素养目标】2.根据结构提出设计方案；3.提出新颖合理的改进方法。[探究实践]【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。学生：溜溜球，瓶盖、棉线、螺丝刀、螺丝钉【教学过程】一、问题情境观察导入[材料准备：PPT]提问1:你玩过这个玩具吗?提问2:它为什么能多次进行往复运动?它运动的能量从哪里来?提问3:能制作一个溜溜球吗?小结：制作前，首先要进行设计。这样才能根据具体要求开二、工程实践提问1:观察各种溜溜球，它们在结构上有哪些共同点?提问2:玩一玩溜溜球，体验溜溜球的结构对溜溜球的运动有什么作用?(1)用身边的材料制作。(2)溜溜球要能灵活转动，从手中落下以后，能发生平动和转动，(3)溜溜球结构要对称，能多次往复运动。提问3:根据制作溜溜球的要求，你有什么想法?小结：明确了设计要求，有了基本想法，下一步就可以制2.制定设计方案提问1:溜溜球包括哪几部分?每一部分的特点和作用是什么?提问2:选用什么样的材料做球身?制作什么形状?提问3:如何灵活转动起来?3.制作溜溜球提问1:制作过程中遇到什么问题?提问2:如何找瓶盖圆心?4.调试溜溜球提问1:试一试，看溜溜球有什么问题?提问2:找一找原因，提出修改方案?提问：谁的溜溜球做得好?哪些经验值得我们学习?三、反思评价1.提问：说一说，在制作溜溜球的过程中经历了哪些环节?2.提问：印象最深刻的是什么哪个环节?为什么?3.提问：关于溜溜球，你还有哪些想法?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有1.制作溜溜球选择应选择()形状的材料。A.球形B.方形C.锥形D.条形2.设计溜溜球要求用身边的材料制作，因此，可以选用的材料是()。A.塑料板B.木板C.瓶盖D.铁皮3.溜溜球结构要对称，能多次往复运动。因此(。C.两个瓶盖D.两个材料相同瓶盖4.在瓶盖上画上位置记号，再用锥子打孔，是为了保持()。A.平行B.倾斜C.对称D.垂直5.制作一个产品的一般流程是()。A.设计一分析一制作一调试-改进B.分析一制作一设计一调试-改进C.分析一设计一制作一改进-调试D.分析一设计一制作一调试-改进二、判断题1.溜溜球运动时具有动能。()2.设计制作一个产品，首先要明确对产品的要求。()3.实施设计方案时，可以不按设计方案制作。()4.制作简单的溜溜球，可以不用设计方案。()5.溜溜球制作完成后要进行评估和改进。()【板书设计】做个溜溜球2.制作流程：分析一设计一制作一调试一改进第四单元声音【核心素养目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】提问1:你听到了什么声音?提问2:你会模仿哪些声音?(预设：鸟鸣，狼嚎，雨声……)提问3:有什么发现和感受呢?提问1:仔细听，这是什么物体发出的声音?(预设：三角铁，小鼓，铝片琴……)提问2:描述这三种声音，说说这三种物体发出的声音有什么不同?全班交流、分析。(板书：高低粗细尖闷)2.声音的强弱提问：同一种物体发出的声音会有不同吗?三角铁小鼓(板书：音量轻-小、弱；重-大、强)3.声音的高低提问：同样力度敲击铝片琴，发出的声音相同吗?4.辨别音量和音调提问：这首歌曲中有哪些乐器?哪些音节音量强，哪些音节音调高呢?三、拓展迁移提问：猜猜发声物体是什么?(描述声音特性的词汇：高、低、强、弱、动听、清脆、难听、刺耳……)在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说四、反思评价提问：我们是怎么描述声音的?1.下列声音中()属于人类活动生产的声音。A.溪流声B.鸟鸣C.雷声D.汽车的喇叭声2.小明回答问题的声音太轻了，可以用科学词汇()进行描述。3.()不属于家里的声音。A.菜市场的吆喝声B.炒菜的声音C.打呼噜的声音D.电视机的声音4.下列声音属于大自然的是()。C.树林中鸟鸣声D.走廊里的尖叫声5.下列声音音调高的是()A.鼓声B.画眉鸟的叫声C.牛叫声D.乌鸦的叫声1.在我们的生活中声音随处都有。()2.不同动物的声音不一样。()5.用力敲钟发出的声音强。()各种各样的声音强弱高低人造16.声音的产生【核心素养目标】通过观察各种各样的物体发声时和不发声时的现象，知道通过归纳各种各样的物体发声时和不发声时的共同特点，知道声音因物体的振动而产2.乐于与同伴交流。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境：(预设5分钟)提问1:你能让身边的物体发出声音吗?提问2:你用了哪些方法让物体发出声音的呢?(预设：敲，碰，甩……)提问3:所有物体都能用这些方法发出声音吗?小组活动，教师巡视。全班交流、分析。(板书：声音的产生)二、科学探究：(预设25分钟)提问1:观察橡筋琴，拨动橡筋时，听到什么?看到什么?提问2:观察鼓，敲击鼓面时，听到什么?鼓面米粒有什么现象?提问3:观察音叉，敲击音叉时，听到什么?音叉上的小球有什么反应?全班交流、分析。(板书：左右摆动上下跳动来回抖动)提问4:我们说话发声时，有什么现象呢?全班交流、分析。提问5:这些物体发生时，有什么共同现象吗?小组活动，教师巡视。小结：声音虽然看不见摸不着，但是我们可以借助一些物体进行转换，把一些物体的微小变化，放大成其他物体的变化，以便于观察，这就是科学观察中常用的“转换法”。今天我们就是借助鼓面上的米粒、音叉上的小球观察到鼓面、音叉在振动时发出声音。(板书：振动)2.观察液体和气体发声现象提问1:液体和气体发出声音时也会振动吗?提问2:水滴落入盆中，盆中水面有什么现象?提问3:吹试管，试管里的泡沫屑有什么现象?3.终止物体发声提问1:敲击音钹，你发现什么?提问2:有什么办法让音钹声迅速停止?全班交流、分析。(板书：停止振动)小结：我们用敲，碰，甩、吹等方法使物体振动产生声音，又用阻止物体振动使声音停止的4.声音的产生提问：根据自己的观察，说一说，声音是怎么产生的?三、反思评价(预设5分钟)1.提问：我们搜集了哪几类物体发声和不发声的证据?2.提问：它们发声和不发声时各有什么共同点?3.提问：研究声音的产生时，我们使用了哪两种新的科学方法?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生四、练一练一、选择题1.鸟类的发声器官是()。A.羽毛B.扇动翅膀C.足D.鸣管2.关于声音的产生，下列说法中错误的是()。B.阻止物体振动，物体就不会发声C.声音是振动产生。3.蚊子发出的声音是()。A.翅膀振动B.腹部C.脚在拍打D.嘴巴4.敲锣时，声音是由()振动产生的。5.击打音叉后，将音叉迅速轻轻触及水面，我们看见水面()。A.动一下就不动了B.出现一圈圈的波纹，有小水花溅起来C.没有变化D.激起大浪1.蛇借助舌头与嘴唇摩擦发出轻微的"咝咝"声。()2.物体发声时会振动，这是物体发出声音时的共同现象。()4.用手敲击桌面，可以听到声音，但并没有看到桌面在振动，说明桌面发声时是不振动的。【板书设计】声音的产生音叉小球振动声音【核心素养目标】知道物体振动的幅度大小决定了声音的强弱运用观察、比较和归纳的方法，知道声音高低和强弱变化比较观察比较，声音在空气、水和固体中的传播现象，知道声音可以在气体、液体、固体中通过归纳各种各样的物体音量和音调的共同特点，知道声音高低和强弱变化是由于振动的变【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。学生：泡沫球，线，皮筋，试管，吸管，鼓，泡沫粒【教学过程】提问1:声音强弱和高低的变化与什么有关系呢?二、科学探究：提问1:观察鼓面上的泡沫粒，重敲、轻敲时，听到什么?看到什么?(板书：重敲振动幅度大轻敲振动幅度小)提问2:观察音叉上的泡沫球，重敲、轻敲时，听到什么?看到什么?提问3:这两个实验有哪些相同之处?你发现什么?提问4:你还观察过哪些物体，发出的声音的强弱不同时，振动有什么变化?提问5:说一说，声音强弱与物体振动有什么关系?提问1:拨动皮筋，观察皮筋在松弛和绷紧的情况下，振动快慢有什么不同吗?全班交流、分析。(板书：松振动慢紧振动快)提问2:仔细听琴弦的音调高低，推断琴弦振动的快慢?小结：音调的高低与物体振动的快慢有关。振动快，音谈话：这些是中国古代十大乐器，看看它们能发出高低不同声提问1:仔细观察编钟结构，推测哪个区域音调高?提问2:这些乐器发出的声音与什么有关系呢?小结：物体的材质、大小、长短、厚薄、松紧等特性都会影响它振动的快慢。物体振动的快三、反思评价提问：说一说声音强弱、高低的变化与物体的振动有什么关系?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证四、练一练1.火车的鸣笛声音尖锐刺耳，这是()。A.音高B.音低C.音强D.音弱2.长铁棍比短铁棍发出的声音(。3.泡沫粒在鼓面上振动的幅度大，说明敲击的()。4.吉他上的粗琴弦发出的声音()。5.用同样的力拨动粗琴弦和细琴弦，细琴弦振动的(),声音();粗琴弦振动的(),二、判断题1.物体振动的快慢决定了它发出声音的高低。()2.物体振动的幅度大小决定了声音的强弱。()3.物体振动幅度大，音量小；振动幅度小，音量大。()4.弹拨琴弦发出高音，这根琴弦振动的幅度大。()【板书设计】振动幅度大振动幅度大振动幅度小音强【核心素养目标】通过观察比较，声音在空气、水和固体中的传播现象，知道声音可以在气体、液体、固体中通过归纳声音在空气、水和固体中的传播的2.逐步养成细致观察的习惯和态度。4.积极参与动手实践和动脑改进。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。学生：土电话材料，防水袋，发声器，塑料漏斗，【教学过程】一、问题情境提问1:同学都迅速奔向教室与什么有关系呢?提问2:声音是从一个固定的点发出的，散落在校园各处的同学为什么都能听到呢?提问1:声音传播需要借助周围的物质吗?提问2:我们与发出声音的铃铛之间有什么物质?全班交流、分析。(板书：空气)提问3:声音在水中能传播吗?/65928975995507提问4:你还知道哪些声音能在水中传播的现象?全班交流、分析。(板书：液体)提问5:声音能在固体中传播吗?现象1:草原上的牧民贴近地面就能听到离他很远的马蹄声吗?这是为什么?现象2:铁路工人趴在铁轨上在干什么呢?小结：根据对以上现象的分析，声音能在气提问1:以上我们对声音的传播现象进行了分析，推测声音能在气体、液体和固体中向四面八方传播。那么,能设计实验进一步验证呢?(1)验证声音在固体中传播。实验1:耳朵贴紧桌面，在桌面的一个角落用橡皮轻轻挠桌面。贴紧桌面的耳朵是否能清晰听到声音?实验2:土电话是怎样传播声音的呢?全班交流、分析。(板书：固体)(2)验证声音在液体中传播。实验1:把收音机音量调大，用防水袋包严放入水中，还能听到声音吗?实验2:在水中敲击石块，能听到声音吗?全班交流、分析。(板书：液体)3.推测声音传播是否需要借助物体提问1:我们通过对声音传播的现象分析和实验验证都说明声音的传播与声源周围的固体、液体和气体都有关系。那么,如果声源周围没有物质，声音也能传播吗?实验：把收音机打开，放入玻璃罩内，再用抽气机逐怎样变化呢?提问2:收音机的声音逐步减小，这是为什么呢?全班交流、分析。(板书：声音在真空中不能传播)阅读：听诊器是1816年法国医师林奈克发明的。一天，林奈克看到两个小孩蹲在一条长木梁两端做游戏，一个小孩敲木梁的一端，另一端的小孩则把耳朵贴在木奈克思路顿开，立刻返回医院，用纸卷成圆锥筒，将宽大的锥底置于病人的胸部，倾听了一阵，他惊喜地发现，可以听到病人胸部内的声音了。经过多次实验，林奈克最后制成了一个木质听诊提问1:你知道林奈克是利用什么原理制成了听诊器?提问2:如何利用现有材料制作一个简易听诊器呢?三、反思评价提问：从雷奈克发明听诊器的故事中收获了什么?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证1.能说明"液体可以传播声音"的事例是()。B.我们听到树枝上小鸟的"唧唧"声C.我们听到雨滴打在雨伞上的"嗒嗒"声D.在小溪边听到"哗哗"声2.声音在下列物体中传播时，传播速度最快的是()。A.铜线B.空气C.水D.都3.声音在()环境中无法传播。A.固体B.真空C.液体D.气体4.声音是向()传播的。A.东边B.南边C.西边D.四面八方5.电铃一响，整个校园都能听得到，说明()。A.声音在液体中传播B.声音在固体中传播C.声音在气体中传播D.不需要借助物质进二、判断题2.医用听诊器是利用了声音传播的科学道理。()3.小鱼在水中游动，听不到岸上的声音。()4.声音只能在一定范围内传播。()5.把手机用防水袋放入水中，就听不到声音了。()【板书设计】声音的传播液体固体声音【核心素养目标】知道音量分成"级",其单位称为"分贝"(dB)。通过阅读、调查，了解噪音的危害并制定不同场景下适合的音量等级。2.养成遵守不同场景下适合的音量等级的习惯。4.积极参与动手实践和动脑改进。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。学生：分贝仪，发生器，纸盒，泡沫盒(比纸盒略小),毛巾；学生活动手册。【教学过程】一、问题情境：谈话：听听这两段声音，你有什么感受?提问：看了这段视频，你知道了什么?全班交流、分析。(板书：噪音)2.感受声音今天我们用分贝仪来测量声音的音量，感受面对面交流二级音量朗读课文三级音量回答问题四级音量)3.保护听力提问1:你知道噪音对我们有哪些危害吗?提问2:保护听力健康要做到什么呢?4.控制噪声提问1:怎样从声音的产生和传播方面，想办法控制噪声呢?提问2:怎样做能使发声器传出来的声音更小呢?提问3:使用哪些方法和材料呢?发生器最大音量放入纸盒中放入泡沫盒中包裹毛巾纸盒+泡沫盒+毛巾音量(分贝)小结：在声源周围设置一些障碍物，可以在一定程提问4.从声音的传播方面我们采取设置障碍物的办法来减少声音的传播。那么,从声音的产生方面可以做哪些降低噪声的方案呢?三、反思评价在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能1.下面属于噪声的是()。A.震耳欲聋的摇滚乐B.鸟儿歌唱C.雨滴打在雨伞上的"嗒嗒"声D.小溪流动的"哗哗"声2.全国爱耳日是每年的()。3.从声音传播方面设计降低噪声的方法是(。A.减小音量B.阻隔声音C.禁止鸣笛D.小声说话4.从声源方面设计降低噪声的方法是(。A.架设隔音墙B.墙壁上贴泡沫板C.把闹铃包起来D.不大声喧哗5.上课时回答问题，可以选择用()。A.一级音量B.二级音量C.三级音量D.四级音量二、判断题2.随意鸣笛是不礼貌的行为。()4.只有减小音量才能降低噪声。()5.经常按摩耳部，加快耳朵的血液循环。()【板书设计】噪声的控制阻隔阻隔传播噪声第五单元“小星星”演奏会【核心素养目标】[科学观念][科学思维]3.提出新颖合理的改进建议和方法。[探究实践]3.通过音乐会项目实施方案的评估，知道方案的具有可行[态度责任]2.与同伴合作，完成设计方案。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境体验导入[材料准备：PPT]提问：我们能用自制乐器开一场演奏会吗?说说你的想法。二、工程实践1.制定演奏会项目实施方案(1)演奏会参会要求：自行组队，每组从弦乐、管乐和打击乐中选择1~3类乐器进行设计和制作，选择曲目独奏或合奏。从自制乐器的质量、音准、演奏默契度和整体效(2)制定演奏会项目实施方案提问1:根据演奏会参会要求，需要做哪些准备呢?小组讨论列出任务清单。提问2:参照"小星星"演奏会项目实施方案，你们的演奏会如何制定呢?如何分工呢?2.调查研究乐器的发声谈话：根据我们的演奏会项目实施方案，需要准备哪些可以自己制作提问：你们整理出哪些乐器?如何对这些乐器进行研究?小结：确定了所需要的乐器，有了基本想法，下一步就可以对这些乐器进行深入调查，整理3.整理资料卡提问1:我们可以用哪些方法收集相关资料?小组活动，教师巡视。提问2:如何把所研究的乐器整理成资料卡呢?出示资料卡模板。提问3:资料卡需要呈现哪些基本项目?全班交流、分析。提问4:对于收集来的众多资料，如何处理才能形成简洁的资料卡?三、反思评价提问：在项目实施方案的制订中，你有什么感悟?在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能1.一场演奏会的乐器主要由()类组成。①弦乐②管乐③打击乐④音响2.下列乐器中属于管乐的是()。A.二胡B.古琴C.排箫D.编钟3.演奏会项目实施方案中，第二阶段要进行(。A.分开练习B.音准调试C.乐器研制D.合奏练习4.资料卡的基本信息主要有()。①主题②出处③收集人④收集时间5.演奏会主要从()方面评出优秀乐队。①自制乐器的质量②乐器的音准③演奏默契度④整体效果二、判断题1.多种乐器合奏出动听的乐曲，给大家带2.为了让大家配合默契，要一起商量如何制订好实施方案。()3.我们自己举办自制乐器演奏会，不需要请顾问。()4.乐队指挥负责项目整体协调，不需要参与乐器设计。()5.项目式学习可以培养我们的科学思维【板书设计】2.3.21.设计我的小乐器【核心素养目标】[科学观念]2.知道制作乐器所涉及的材料、结构的科学原理。[科学思维]用所学知识设计乐器，让乐器发出高低不同的声音。[探究实践]2.通过比较，选择合适的材料制作小乐器；3.通过拟写设计方案，了解设计产品的基本步[态度责任]3.倾听不同的观点，与同学共同探讨，设计严谨认真。【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：1.课件2.学生实验材料一套。【教学过程】一、问题情境谈话导入[材料准备：PPT]提问1:你调查的乐器是用什么材料制作的?什么样的结构让其能发出高低不同的声音?提问2:你受到哪些启发?身边有哪些可利用的材料呢?小结：有了以上初步的想法，我们就可以根二、工程实践提问1:你准备自制什么乐器?收集的什么材料?说说你的想法。提问2:这个乐器的发声原理是什么?遇到的问题是什么?如何解决呢?我们以自制排箫为共同设计方案(自制排箫)材料：吸管7根(7个高低不同的音),胶带(固定),橡皮泥(试音)。分组自己设计方案(橡筋吉他，钢勺编钟)2