2026年教师资格《小学信息技术》试卷编程教学设计范例

2026年教师资格《小学信息技术》试卷编程教学设计范例考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（下列每小题只有一个选项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。每小题2分，共20分）1.在小学信息技术编程教学中，引入“设计一个简单的计算器”项目，主要目的是培养学生的（）。A.算法设计能力B.图形界面设计能力C.大数据处理能力D.网络编程能力2.针对小学低年级学生讲解编程概念时，通常采用（）方式，因为它符合该年龄段学生的形象思维特点。A.伪代码编写B.逻辑表达式推导C.图形化编程工具拖拽D.高级文本语言编程3.在设计“制作一个天气变化动画”的编程教学活动时，将“云朵移动”和“太阳闪烁”设计为独立模块，这体现了（）的教学原则。A.系统性B.差异性C.层次性D.实践性4.小学信息技术课程中，编程教学的核心目标是让学生（）。A.掌握某种编程语言的具体语法B.能够完成复杂的编程项目C.理解并应用编程思想解决简单问题D.熟练操作计算机硬件设备5.当学生在编程过程中遇到困难，提出“为什么我的角色不动？”这类问题时，教师首先应该采取的策略是（）。A.直接给出答案或修改代码B.引导学生回顾代码中的事件触发条件C.批评学生不够认真D.让其他学生帮助解答6.在小学编程教学中，使用Micro:bit设计一个“避障小车”项目，主要侧重于培养学生的（）。A.文本表达能力B.传感器应用能力C.视觉艺术设计能力D.大数据分析能力7.下列哪一项不属于小学信息技术编程教学中常见的编程思维？（）A.分解问题B.模式识别C.数值计算D.系统设计8.为了让学生更好地理解“循环”的概念，教师可以设计一个让学生反复“拍手计数”的游戏活动，这种教学方法属于（）。A.演示法B.实验法C.模拟法D.游戏化教学法9.在评价学生编程作品时，除了关注最终的程序运行结果，还应关注（）。A.代码的复杂程度B.程序的运行速度C.程序的可读性和规范性D.使用的编程工具种类10.小学信息技术编程教学设计应充分考虑学生的年龄特点，避免要求学生掌握过于抽象和复杂的（）。A.编程概念B.编程技巧C.编程语言D.编程工具二、多项选择题（下列每小题有多个选项符合题意，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。多选、少选、错选均不得分。每小题3分，共30分）1.小学信息技术编程课程旨在培养学生的核心素养，主要包括（）。A.计算思维B.创新意识C.人机协作能力D.批判性思维E.信息社会责任2.在设计一个“制作节日贺卡”的编程教学活动时，可以包含的环节有（）。A.导入：展示不同风格的电子贺卡，激发兴趣B.新知：讲解图形绘制、文本输入、声音添加等基本操作C.练习：学生模仿制作简单的贺卡D.探究：鼓励学生设计有创意的贺卡，添加动画效果E.评价：学生互评、教师点评，展示优秀作品3.下列哪些教学方法可以在小学信息技术编程教学中有效运用？（）A.任务驱动法B.合作学习法C.探究式学习法D.讲授法E.竞赛法4.编程思想中的“抽象”指的是（）。A.关注问题的本质特征，忽略非本质细节B.将复杂问题分解为若干子问题C.设计具体的算法步骤D.使用符号或图形表示问题E.重复执行某些操作直到满足特定条件5.在小学编程教学中，使用图形化编程工具（如Scratch）的优势在于（）。A.界面直观，易于理解B.降低编程门槛，激发学习兴趣C.便于教师进行分层教学D.可以直接应用于工业自动化控制E.有利于培养学生的逻辑思维能力6.评价一份小学信息技术编程教学设计时，需要考虑的因素有（）。A.教学目标是否明确、是否符合课标要求B.教学内容是否科学、是否适合学生认知水平C.教学活动是否丰富、是否体现学生主体性D.教学评价是否多元、是否能有效促进学习E.是否使用了最先进的教学技术7.在讲解“条件判断”编程概念时，教师可以使用的实例包括（）。A.判断学生成绩是否及格B.判断按钮是否被点击C.判断角色是否到达指定位置D.判断当前时间是否为下午E.判断输入的密码是否正确8.小学信息技术编程教学中实施差异化教学，可以采取的措施有（）。A.设计不同难度的编程任务B.提供不同类型的帮助资源（如视频教程、提示卡片）C.鼓励学生以小组合作形式完成任务D.对不同水平的学生设定不同的评价标准E.为学有余力的学生提供拓展性学习内容9.编程过程中的“调试”环节主要是指（）。A.检查代码是否存在语法错误B.修复程序运行中出现的BugC.优化程序运行效率D.美化程序的界面显示E.确认程序最终运行结果是否符合预期10.信息技术课程中的编程教学与其他学科教学相比，具有的特点有（）。A.强调动手实践和操作体验B.更注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力C.教学内容更新迭代较快D.对教师的信息技术素养要求更高E.学习成果更容易以可见的形式展现三、简答题（请根据题目要求作答。每小题5分，共20分）1.简述在小学信息技术编程教学中，如何通过游戏化设计激发学生的学习兴趣？2.针对小学三年级学生，简述讲解“重复执行”编程概念时可以采用哪些具体方法？3.在小学编程课堂中，如何引导学生进行有效的合作学习？4.结合一个具体的教学实例，简述如何在编程教学中培养学生的计算思维能力。四、教学设计题（请根据要求完成教学设计。共30分）假设你正在为小学四年级学生开设一节信息技术课，主题是“设计一个简单的迎宾程序”，使用的编程工具是图形化编程软件（如Scratch）。请根据以下要求，设计本节课的教学过程。（1）请确定本节课的教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）。（2）请简述本节课的教学重点和难点。（3）请设计本节课的主要教学环节，包括导入、新知讲解与演示、学生实践、总结与评价等环节的简要内容。（4）请说明在教学过程中，你将如何关注学生的差异，并实施相应的教学策略。试卷答案一、单项选择题1.C解析：设计计算器项目主要涉及输入、处理（运算）、输出等基本编程结构，核心在于如何组织代码实现特定功能，即算法设计。2.C解析：图形化编程工具通过拖拽模块化组件进行编程，符合小学低年级学生以具体形象思维为主的认知特点，易于理解和操作。3.A解析：将复杂系统（天气变化）分解为独立功能模块（云朵移动、太阳闪烁），再组合实现整体效果，体现了系统性原则。4.C解析：小学编程教育的核心目标是培养学生的计算思维和编程思想，使其能运用编程解决简单实际问题，而非仅仅掌握语言语法或完成复杂项目。5.B解析：面对学生编程困难，教师首先应引导学生回顾思考，分析代码逻辑与问题现象的关联，培养其自主排查问题的能力。6.B解析：Micro:bit结合传感器实现避障小车，核心在于利用传感器（如超声波传感器）检测环境信息并作出反应，重点培养传感器应用和条件判断能力。7.C解析：数值计算更偏向数学领域，而小学编程教学中的编程思维侧重于计算思维四大支柱：分解、模式识别、抽象、算法设计。8.D解析：设计“拍手计数”游戏活动，将抽象的“循环”概念融入有趣的游戏情境中，属于游戏化教学法。9.C解析：评价编程作品时，代码的可读性（命名规范、结构清晰）和规范性（遵循编程习惯）比复杂程度、运行速度更重要，体现了一定的专业素养。10.A解析：小学编程教学应注重趣味性和启发性，避免过早引入过于抽象和复杂的编程概念，应选择适合学生认知水平的知识点。二、多项选择题1.ABCDE解析：根据《义务教育信息科技课程标准》，小学信息技术编程课程旨在培养学生计算思维、数字化学习与创新、信息交流与处理、信息社会责任等核心素养。2.ABCDE解析：一个完整的教学活动设计应包含导入激发兴趣、新知讲解示范、学生模仿练习、探究拓展创新、总结评价展示等环节。3.ABCDE解析：任务驱动法、合作学习法、探究式学习法、讲授法、竞赛法等都是有效的教学方法，可根据教学目标和学生特点灵活选用。4.AD解析：抽象是指从具体事物中抽取出本质特征，忽略非本质细节，并用符号或模型表示，是编程解决问题的重要思想。选项B是分解，C是算法设计，E是循环。5.ABE解析：图形化编程工具界面直观，降低了编程门槛，符合小学生认知特点，有助于激发兴趣和培养逻辑思维。选项C分层教学是教学策略，D工业控制应用场景不符。6.ABCD解析：评价教学设计需关注目标适宜性、内容科学性、活动有效性、评价多元性等关键要素。选项E先进技术非核心考量。7.ABCDE解析：判断是编程中的核心逻辑结构，以上实例均可通过条件判断来实现特定逻辑分支。8.ABCE解析：差异化教学可通过任务难度分层、资源提供多样化、鼓励合作互助、设定弹性评价标准、提供拓展内容等方式实施。选项D应尽可能统一评价标准，关注个体差异。9.ABE解析：调试是查找并修复程序中错误（Bug）的过程，主要目的是确保程序按预期运行。选项C优化效率、D美化界面可能涉及，但非调试核心。10.ABCDE解析：编程教学强调动手实践，注重逻辑思维培养，内容更新快，对教师素养要求高，成果易展现，这些是其区别于其他学科教学的特点。三、简答题1.在小学信息技术编程教学中，可以通过以下游戏化设计激发学习兴趣：创设趣味游戏情境，如设计迷宫游戏、赛车游戏等；将编程知识融入闯关任务中，完成指定任务即可进入下一关；引入积分、排行榜、虚拟勋章等奖励机制；设置与生活相关的游戏主题，如设计智能闹钟、植物生长模拟器等；利用游戏化工具或平台，提供生动的视觉和听觉反馈。2.针对小学三年级学生讲解“重复执行”编程概念，可以采用以下方法：使用计数器示例，如数数、拍手等，直观展示重复次数；利用图形化编程中的“重复执行N次”模块进行演示；设计简单的重复任务，如让角色重复走几步、重复说一句话；引导学生发现生活中重复执行的例子，如红绿灯变化、钟表指针转动；通过对比有无“重复执行”的代码效果，让学生体会其作用。3.在小学编程课堂中引导学生进行有效的合作学习：明确小组任务和分工，确保每个成员都有职责；创设需要协作才能完成的项目，如共同设计一个复杂的动画场景；提供合作学习的时间与空间；指导学生有效的沟通技巧，如倾听、表达、协商；教师巡视指导，及时解决合作中遇到的问题，并给予鼓励和评价。4.结合实例，在“设计迎宾程序”教学中培养计算思维能力：首先引导学生分解问题——迎宾程序需要做什么？（显示欢迎信息、询问姓名、根据姓名打招呼）；然后引导模式识别——打招呼的方式有哪些？（如“你好，XX”），这些可以抽象为固定模式；接着引导抽象——如何让程序自动识别不同姓名并打招呼？（需要使用变量存储姓名，使用条件判断或循环）；最后引导算法设计——设计具体的步骤——获取输入的姓名->存储姓名->判断姓名->显示相应欢迎信息。通过这个过程，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。四、教学设计题（1）本节课的教学目标：知识目标：理解“变量”的概念，学会使用图形化编程软件创建和修改变量；理解“条件判断”的基本逻辑，学会使用“如果...那么...”模块实现简单判断。能力目标：能够运用变量和条件判断设计一个简单的迎宾程序；能够独立或合作完成编程任务，并调试运行程序；提升逻辑思维和问题解决能力。情感目标：体验编程设计的乐趣，培养对信息技术的兴趣；在合作学习中学会沟通与协作，增强自信心。（2）本节课的教学重点和难点：重点：理解变量的作用并正确使用；掌握“如果...那么...”条件判断模块的运用。难点：理解变量存储信息并用于后续判断的逻辑；根据不同条件设计不同的输出。（3）本节课的主要教学环节：导入：展示一段简单的迎宾程序（如Scratch角色说“你好”），提问学生程序是如何实现个性化问候的，引出变量和条件判断的概念。新知讲解与演示：教师讲解变量的概念（存储信息的小盒子），演示如何创建变量、赋值、修改值；讲解条件判断的逻辑（根据条件决定是否执行某操作），演示“如果...那么...”模块的用法，并结合迎宾场景举例（如果输入姓名是“小明”，那么说“你好，小明”）。学生实践：学生根据提示，分步尝试创建迎宾程序。首先让角色说出固定的欢迎语，然后添加变量接收用户输入的姓名，最后使用条件判断根据输入的姓名显示个性化的问候。教师巡视指导，解答疑问。总结与评价：请几位学生展示自己的作品，分享设计思路和遇到的问题；教师总结本节课学习的变量和条件判断知识；引导学生思考如何让迎宾