在全校科学、道德与法治教师教研会上的讲话

—PAGE1——PAGE2—在全校科学、道德与法治教师教研会上的讲话各位老师：大家上午好！科学与道德与法治，是落实立德树人根本任务、推进五育并举的两大关键素养学科。科学教育重在培育学生科学思维、探究能力、创新精神与实践品质；道德与法治教育重在涵养学生家国情怀、法治意识、道德品格与健全人格。两门学科一智一德、一技一魂，相辅相成、缺一不可，共同支撑学生全面发展、健康成长。新学期，为全面贯彻党的教育方针，严格落实2022版学科新课标，深入推进教育部义务教育科学教育“做中学”行动指南落地实施，抓实学科教学常规、深化课堂改革、强化教研赋能、提升育人质量。这几天我们分层分类专题召开主题教研会，目的就是统一思想，转变观念，转化思想，凝聚共识，把一切精力用在教研教改上。而科学、道德与法治学科教研工作会，释放的是一种责任与信号，我个人从来没有把这些学科认为过所谓的“副科”，倒是侧重于在培养完整的人和如何培养完整的人方面更加关注，更加坚定。围绕学科课标落地、学科特质把握、“做中学”深度落实、课堂教学设计、精细化备课、高质量集体教研、考纲考题研究、教师专业成长八个方面，对新学期相关学科的教学教研工作提几点不成熟的意见建议，仅供大家参考。一、深研学科新课标，锚定新时代育人目标新课标是我们所有教学、教研、评价工作的根本遵循，是学科提质的指挥棒。全体科学、道法教师必须把学课标、研课标、用课标作为新学期首要任务，做到人人熟知、人人精通、人人落地。科学学科要紧扣新课标提出的科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，摒弃“背概念、记结论、刷习题”的传统教学模式，真正从知识记忆转向探究育人、实践育人。道德与法治学科要立足政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识核心素养，坚持生活育人、情境育人、价值育人，杜绝空洞说教、机械背诵，实现价值引领、知行合一。全体教师备课对标课标、课堂落实课标、评价紧扣课标，彻底转变旧经验教学思维，全面适应新课标、新课堂、新评价。二、把握学科核心特点，立足本色开展精准教学科学、道法两门学科具有鲜明的育人特质，教学必须贴合学科规律、贴合学生年龄特点。小学科学的本质是探究与实践。它的最大特点是生活化、实验性、操作性、探究性。科学不是讲出来的，是学生做出来、观察出来、探究出来的。教学必须立足生活现象、依托实验操作、引导自主探究，让学生在观察、动手、对比、分析、归纳中建构科学认知。道德与法治的本质是浸润与养成。它的最大特点是生活性、时代性、价值性、实践性。道法源于生活、用于生活，重在情境体验、情感共鸣、行为落地。教学要贴近学生校园生活、家庭生活、社会生活，用真实案例、真实情境引导学生明理、立德、守法、笃行。新学期，两门学科教学坚决杜绝学科课堂学科化弱化、育人功能边缘化、课堂教学浅表化问题，坚守学科本色、抓实学科特质、凸显学科育人价值。三、全面落实教育部“做中学”行动指南，深化科学课堂改革本学期我校科学教学的核心重点、改革重点、提质重点，就是全面落地教育部义务教育科学教育“做中学”行动指南。全体科学教师要深刻理解：做中学、探中悟、究中长是小学科学教学的根本路径。我们要彻底改变“教师讲、学生听、实验念、结论背”的低效模式，真正把课堂还给学生、把操作还给学生、把探究还给学生。一是任务驱动做中学。每节课设置真实探究任务，让学生带着问题观察、带着任务操作、带着思考实验。二是动手实践做中学。开足开齐实验课，用好实验室、实验器材，能动手绝不口述、能探究绝不灌输。三是情境体验做中学。结合生活现象、自然规律、身边问题开展探究活动，让学生从生活中来、到探究中去、到运用中悟。四是思维进阶做中学。引导学生观察现象、提出猜想、动手验证、记录数据、分析结论、反思误差，完整经历科学探究全过程。真正实现以做启思、以做促学、以做育人，让科学课堂真正活起来、动起来、深起来、实起来。四、优化课堂教学设计，打造素养导向高效课堂课堂是育人主阵地，教学设计决定课堂质量。新学期，科学、道法教师要全面优化教学设计，打造情境真实、活动扎实、思维深入、素养落地的高效课堂。科学课堂设计要突出：问题导入、任务驱动、小组探究、实验操作、交流辨析、总结建构、拓展应用，全程贯穿探究思维与实践能力培养。道法课堂设计要突出：情境创设、故事导入、案例分析、生活链接、体验感悟、价值辨析、行为践行，实现从“知”到“信”再到“行”的育人闭环。两门学科都要杜绝课堂形式单一、活动流于表面、探究浅尝辄止、教学脱离生活的问题，做到环节清晰、目标精准、活动有效、素养落地。五、抓实精细化个人备课，筑牢教学质量根基高质量课堂源于高质量备课。新学期，全体科学、道法教师必须落实深度备课、精准备课、素养备课。备教材，吃透单元主题、核心知识点、重难点、育人点、拓展点；备学情，结合学段特点预判学生认知短板、易错点、疑惑点；备课堂，精心设计情境、任务、活动、探究、互动、总结；备作业，分层设计观察作业、实践作业、体验作业、书面作业；备评价，立足素养目标，过程性评价与结果性评价相结合。坚决杜绝照搬教案、敷衍备课、常年一套旧教案的现象，做到无备课不上课、无精备不开讲。六、做实常态化集体教研，构建学科抱团成长共同体单人备课有局限，集体教研出精品。新学期，科学道法教研组要持续抓实真教研、深教研、实教研。严格落实每周固定教研时间，做到定主题、定内容、定主备、定研讨、定成果、定复盘。集体教研聚焦课标解读、重难点突破、活动设计、实验创新、情境创设、作业优化、学困生辅导、课堂共性问题开展专题研讨。坚持“集体研讨、分工主备、个人优化、课后复盘”的教研模式，统一教学进度、统一教学标准、统一课堂范式、统一育人目标。青年教师虚心求教、快速成长，骨干教师示范引领、深耕细研，形成抱团互助、共同精进、全员提升的良好教研氛围。七、深耕考纲考题研究，实现素养育人与学业质量双提升素养教学不排斥质量提升，课改落地必须依托精准评价。全体科学、道法教师要树立课标统领教学、考题指导训练、评价倒逼课堂的意识。教研组、备课组要常态化研究课程标准、学段考点、期末真题、命题趋势、评分标准，梳理高频考点、易错题型、能力考查方向，精准把握命题由“考知识”向“考素养、考能力、考运用、考辨析”的转变，优化课堂设计、优化训练内容、优化复习体系，摒弃机械背诵、无效刷题，做到教有依据、练有靶向、评有标准、提有抓手，真正实现学生学科素养与期末质量双向稳步提升。八、坚持终身精进成长，打造专业化研究型教师队伍新时代基础教育改革，对综合学科教师的专业能力提出了更高要求。科学、道法教师不再是“兼科教师”，而是专业育人、专业探究、专业立德的核心学科教师。希望全体教师：一是深耕课标理论，更新教育理念，跟上课改步伐；二是深耕课堂实践，打磨教学设计、深耕课堂活动，在课堂里成长；三是坚持课后反思，案例积累、小课题研究，在研究中成长；四是积极参与各级培训、听课磨课、公开课展示、素养课堂评比；五是持续夯实学科专业底蕴，科学教师强化实验探究能力，道法教师强化价值引领与课程建构能力。努力成长为懂课标、懂学科、懂学生、懂课堂、善教研的专业化教师。同志们，科