新版英语五上Unit 2大单元教学设计（译林版2027新教材）合集

Unit2Ifeelgood(教学设计)英语译林版三起五年级上册(新教材)单元主题：Unit2Ifeelgood(我感觉很好)。本单元属于“人与自我”主题范畴下的“生活围绕“Whatmakesyoufeelgoo单元主题意义：本单元旨在引导学生运用英语描述个人和他人的情绪状态，理解情绪产生的懈、互帮互助的价值观，培养学生用英语表达感受、关心他人、积极《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都情绪与坚持、学习第三人称单数语法规则描述他人情绪与行为、为YangLing和LiuTao提本单元包括了4个语篇：语篇一是一节对话与语音整合课。通过Getready歌曲激活情绪话题，Cartoontime呈现学习要点测对话内解朋友间式，感知音。借助图片和事内容；2.按时间顺Helen的情绪变化；3.借助关键事。理解故事理人物情学习坚持不懈的精归纳第三人称单数动词变化规则；2.通过例句理解语法意3.在调查活动中运用目掌握一般现在时第数动词形式及否定+Assessment听录音获取关键信息；2.根据情境3.完成单元自评，反思综合运用与建议句型，培养情绪调节意识。情绪管理策ReadingHelenKellerHe/Shedoes(not)…学习后学生能够认识并表达常见情绪，理解情绪产生和变化的原因，用英语描述他人的情绪与行为，学会为自己和他人提出调节情绪的简单建议，培养积极乐观、互帮互助本单元以“Ifeelgood”为主题，以单元大任务“Wha辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从“能用英语说情绪”逐步深化到“能用英语描述情绪变化”和“能用英语给出情绪调节建议”,最终内化为“积极面对困难、关心帮助他人、管理自我情绪”的生活态度。1.能够听、说、认读常见情绪词汇(如happy,sad,worried,excited,angry,bad,good等),并能用“I对话/语音课“Bobby'sfeelings”Soundsinfocus)(1课时)2.能够理解Cartoontime对话大意，获取Bobby情绪变化的原因，学会用"Don'tbesad.”"You'regoodat…”等表达安慰和鼓励。对话/语音课“Bobby'sfeelings”Soundsinfocus)(1课时)3.能够理解HelenKeller的故事大意，按时间顺序梳理Helen的情绪变化，理解坚持学习、不放弃的阅读课"HelenKeller"(Storytime)(1课时)则，正确运用“He/Shedoes(not)….”描述他人的情语法课“He/Shedoes(not)….”(Grammartime)(1课时)5.能够综合运用本单元所学语言，根据情境为YangLing和LiuTao提供情绪调单元自评。复习/评价课“Giveadvice”time)(1课时)2.认知水平子或段落写作。学生对情绪类词汇(如happy,sad等)有一定基础，但对worried,excited等3.知识储备学生已掌握一些常见情绪词汇(如happy,sad,angry等),以及一般现在时、祈使句等基础语4.生活经验部分学生已经具备初步的情绪管理意识(如难过时找朋友聊天、生气时深呼吸等),能够结合5.存在的困难分析语言运用难点：学生在运用第三人称单数描述他人情绪和行为时，可能会出现动词形式错误 深层理解难点：学生可能更关注情绪词汇本身，而对情绪产生的原因、情绪调节的策略理解不够深入；在阅读HelenKeller的故事时，可能难以想象Helen作为盲聋人士的学习困难，6.学习能力与方法7.教学难点及应对措施其次，针对第三人称单数动词变化的学习难点，教师应创设丰富的生活情境(如描述同学、家人、故事中人物的情绪和行为),让学生在真实语境中反复操练目标语法。一、语篇研读happyandyouknowit”激活学生对情绪话题的已有认知；Cartoontime呈现B心的故事；Soundsinfocus通过歌谣帮助学生感知字母组合cl意义和价值：通过贴近学生生活的课间活动情境，引导学生运用英语表达情绪，理解朋友之间互相安慰、发现他人长处的重要性，培养积极乐观分涉及核心词汇feel,good,happy,sad,worried,excited,angry,bad,tryhard,begoodat,highjump,football,sportsground,afterclass,stop,welldone和核心句型"Ifeelgood/happy/sad/worried.五年级学生已经具备一定的情绪类词汇基础(如happy,sad,angry等),对本课时话题兴趣浓厚。但部分情绪词汇对学生来说仍较陌生(如worried,excited),且“begoodat”短语和第三人称相关表达需要重点操练。此外，学生能够听、说、认读常见情绪词汇(happy,sad,worried,excited,angry,bad,good)和短语begoodat,tryhard,理解Cartoontime对话大意，感知字母组合cl的发音。(学习理解)情绪和安慰他人，并正确跟读、模仿Cartoontime对话和cl歌谣。(应用实践)(迁移创新)能够正确区分和运用worried,excited等抽象情绪词汇；Ifeelgood/happy/sad/worrieI'mnotgoodatthehighjump.学生准备：教材、自己擅长某项活动的照片或图画(可选)1.能够听、说、认读常见情绪词汇意，感知字母组合cl的发音。(学习理解)播放课本P21Getready歌展示课本P20图片，引导学生观察并猜测图中人物情绪。教师观察学生跟唱情况，了解学生对情绪话题的兴趣和已有知识储备。教师观察学生能否根据图片说出情绪词汇，及时给予词汇支持。播放课本P20录音，学生学习情绪词汇happy,sad,教师关注学生的发音，特别是worried,excited的读音，及时纠正。图片，引导学生预测Bobby发生了什么事。教师观察学生能否根据图片预测情境，培养观察能力和预测能设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词汇的音、形、义，初步感知Cartoontime情境。通过歌曲热身、图片观察和预测活动，学生在多模态语境中感知情绪词汇，为后续对2.能够运用"Ifeel...”“'′m(not)goodat…”等句型描述情绪和安慰time对话和cl歌谣。(应用实践)time录音，学生听录音验了解学生获取对话大意和细节信息的能学生阅读课本P22-23Cartoontime文本，完动。Ss:2-1-4-3.教师检查学生排序情况，评价学生对故事学生跟读模仿，注意语音语调，重点操练"Don'tbefootball."Ss:...教师观察学生跟读情况，对语音语调准确的学生给予表扬，对困难学生进行个别指focus歌谣，学生跟读并找出含cl的单词。教师检查学生找出的cl单词，评价学生对字母组合发音的感知设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力理解、排序、模仿和语音歌谣等活动，促进语言内化。学生在真实或仿真的语境中运用核心句型交流，从学习理解过渡到应用实践。3.能够结合自己的生活经验，用英语分享自己擅长和不擅长的事情，并在小组中互相安慰和鼓励。(迁移创新)学生两人一组分角色扮演Bobby和Sam,表演Ss:...长处和短处，同伴用学生小组合作，为班级制作一张“Cheerup!”鼓励卡，写上鼓励语句并装饰。教师巡视各组，观察学生是否能流利、有感情地表演对话，注意情绪表达和安慰语句的正确使用。教师鼓励学生大胆表提供句型支架，观察学生能否将安慰语句迁移到真实生活中。教师引导学生从内容、语言准确性、创增强学生的自信心和表达能力。goodat...”Ss:...设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过角色表演、分享长处和制作鼓励卡，将情绪表达与安慰语句与个人生活相结合，发展了语用能力和同理心。LevelA:听读课本P22-23Cartoontime对话3遍，并抄写生词happy,sad,worried,excited,LevelB:画一幅表现自己情绪变化的画，并用"Ifeel...I'm(not)goodat…"写3-5句话介但部分学生在worried,excited的发音和“begoodat”的运用上仍需加强，后续可增加更多家，坚持不懈地教她，最终通过“水”这个词让Helen理解了文字的意义，Helen变得兴奋意义和价值：通过阅读HelenKeller的故事，引导学生理解情绪可以因为环境和他人的帮助方式和方法：该语篇采用故事体裁，涉及核心词汇see,hear,talkparents,teacher,write,hand,understand,giveup,put,water,excited,thing,try和核心句型“HelenKellercannotseeorhardandlearnsfast."等。语篇按时间顺能够通过看图预测、快速阅读和细读，理解HelenKeller故事的主要内容，梳理Helen情绪变化的原因和过程。(学习理解)能够根据故事内容完成Readandwrite表格，并尝试借助关键词复述故事。(应用实践)能够结合自身生活经验，讨论“当你感觉不好时，你会做什么让自己感觉好起来”,并制作一张情绪调节卡片与同学分享。(迁移创新)能够理解Helen从愤怒悲伤到兴奋快乐的情绪转变背后的核心词汇：see,hear,talkwith,angry,sad,worried,parents,teacher,write,hup,put,water,excited,thing,tryhardHerparentsareworrie绪变化图学生准备：教材、自己难过时做过的事情的记录(可选)理Helen情绪变化的原因和过程。(学习理解)快速复习情绪词汇，导入人物故事话题。生关于情绪话题展示课本P25故事标题和图片，引导学生预测故事内容。教师观察学生能否根据标题和图片预测故事内容，培养阅读预学生快速阅读课本P25-26故事，回答教师检查学生答速获取语篇主旨andwrite表格，梳理Helen的情绪变化。教师观察学生细读情况，评价学生提取细节信息设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解故事类语篇的主要内容和结构。通过图片预测、快读和细读填表，学生从大意到细节逐步理解故事，并初步感知故事按时间顺序叙述情绪变2.能够根据故事内容完成(应用实践)的困难→MissSullivan的帮助→教师观察学生能否归纳出故事结构，培养学生的学生根据表格和关键词，用自己的话教师观察学生复述的完整性和准确性，关注情绪词汇和原因表达学生圈出故事中表达情绪和坚持精神Ss:angry,sad,worried,exc教师引导学生关注故事中的情感表达和精神品质语言，为后续活设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在理解语篇的基础上，分析故事结构、复述内容和积累语言。通过结构梳理、复述和语言积累等活动，帮助学生内化阅读策略，为迁移创新活动做讨论“当你感觉不好时，你卡片与同学分享。(迁移创学生反思自己情绪低落时的应对方法，小组讨论。教师鼓励学生积极反思自己的情绪调节方式，培养自我管理能学生仿照课本P27Thinkandmake活动，制作一张情绪调节卡片(课本教师巡视，关注学生写作中句子完整性和语言准确性，提供个别学生在小组内分享卡片，每组推选最佳卡片在全班展示，全班投票。Ss:...教师引导学生从内容、语言、创增强学生的写作设计意图(迁移创新阶段):本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生仿照故事主题制作情绪调节卡片，将阅读策略转化为写作能力，实现了从输入到输出的迁移，同时LevelA:熟读课本P25-26故事内容，并完成Readandwrite表格练习。LevelB:完善课堂上的“Feelgood”卡片，并查阅更多关于HelenKeller的资料，用3-5句Keller的故事并体会情绪变化。教学中应充分利用图片和视频资源，帮助学生理解Helen作主题和内容：本课时是一节语法课，主要学习一般现在时第三人称单数动词的变化规则及其comestothefamilyandteachesHelen.""Bobbytrieshard."“BobbydoesnHelendoesnotunderstand.")归纳第三人称单数动词的变化规则，并通过Mike学习中文的小意义和价值：通过复习本单元已学语篇中的典型句型，引导学生发现和归纳第三人称单数动能力。方式和方法：该语篇采用“例句归纳+规则总结+操练运用”的语法学习路径，涉及核心词汇understand,giveup,try,teach,study,go,goes,teach,teaches,wash,washes,fly,flies,study,studies,try,tries,doesn't和核心句型"He/Shedoes(not)...Mikedoesn'tunderstandChinesewell.Buthedoesn'tgiveup.Hetriestospeakand二、学情分析五年级学生已经学习过一般现在时，能够用“I/You/We/They+动词原形”描述日常行为。但第三人称单数动词加-s/-es的规则以及否定式“doesn't+动词原形”对学生来说仍是新的语法点，容易出现"Hefeelhappy.""Shedoesn'tfeelssad."等错误。学生已经学习了Cartoontime和Storytime的能够观察Cartoontime和Storytime中的例句，发现第三人称单数动词的语法意义。(学习理解)能够正确运用第三人称单数动词形式及否定式"He/Shedoes(not)…."描述他人的情绪与行为，完成语法练习和调查活动。(应用实贱)能够结合班级同学的实际情况，用英语介绍某位同学的情绪调节方法，并给出合理建议。(迁移创新)能够正确运用"He/Shedoes(not).…."描述他人的情绪与行为。能够正确区分肯定句中动词第三人称单数形式与否定句中“doesn't+动词原形”;He/Shedoes(not)..Mikedoesn'tunderstandChinesewell.1.能够观察Cartoontime和Storytime中的例句，发现第time中的关键句子，导入语法教师观察学生复习情况，激活学生关于目标语法的已有语境知中找出含有第三人称单数的句教师检查学生找出的句子，评价学生对目标语法形式的识别能understand.AnneSul引导学生观察动词变化，总结第三人称单数规则(一般加-s;以s,x,ch,sh,o结尾加-es;以辅音+y结尾变y为i加-es)。wash→washes,fly→flies,stu教师观察学生能否归纳出规则，培养学生的语法观察能力。学生学习否定式“doesnot=doesn't+动词原形”,对比肯定句和否定句。教师检查学生能否正确转换肯定句和否定句，关注doesn't后动词原形的正确使设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生从已学语篇中发现和归纳第三人称单数动词的语法规则。通过例句观察、规则总结和肯定否定对比，学生在真实语境中理解语法意义和形2.能够正确运用第三人称单数动词形式及否定式"He/Shedoes(not).…”描述他人的情绪与行为，完成语法练习和调查活动。(应用实践)学生完成课本P268AReadand评价学生对第三人称complete练习，补全Mike学单数动词形式的掌握习中文的故事。情况。教师快速出示动词，学生说出第T:go→教师观察学生反应速度和准确性，巩固动学生根据课本故事内容判断句子正误并改正错误句子，操练第三教师检查学生判断和改错情况，评价学生教师观察学生调查活动中的语言运用，关注第三人称单数在汇设计意图(应用实践阶段):本阶段的学习活动引导学生在归纳语法规则的基础上，通过补全故事、快速反应、判断改错和调查活动等活动，促进语法知识的内化和运用。学生在真实或仿真的语境中运用目3.能够结合班级同学的实际情况，用英语介绍某位同学的议。(迁移创新)学生根据调查结果，用第三人称单数向全班汇报某位同学的情绪教师鼓励学生大胆表达，对有困难的学生提供句型支架，关注第三人称单数的正确学生根据同学的调查情况，为其合理性和语言准确提供情绪调节建议。性，培养同理心和问学生小组合作，为班级制作一张“Howtofeelgood”海报，介绍同学们的情绪调节方法并配上插“He/She...when...”Ss:...教师引导学生从内容、语法准确性、创意等方面进行互评，增强学生的合作和表达能力。:本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用第三人称单数语法知识。学生通过调查报告、给出建议和制作海报，将语法学LevelA:完成课本P28A练习，并仿照例句用第三人称单数写5句话介绍自己家人或朋友的辅+y:study→studies否定：doesn't+VHe/Shedoes(not)…六、教学反思节，帮助学生在语境中理解和运用第三人称单数动词。教学中应充分利用Cartoontime和Storytime中的已有例句，帮助学生建立语法与语境的联系。在迁移创新环节告和海报制作中表现出较强的合作意识，但部分学生在主题和内容：本课时是一节综合复习与评价课。Wrap-uptime通过两个情境呈现YangL“什么让自己感觉良好”。意义和价值：通过贴近学生生活的真实情境，引导学生综合运用本单元所学语言，学会分析核心词汇birthday,cake,sweets,delicious,read,book,play,angry,shout,feelbad,talkwith,litomusic和核心句型"WhyisYangLingsad?Because...Whatcanshedo?Shecan...WhyisLiu二、学情分析can...”等句型进行完整问答时可能存在困难，需要教师提供充分的语言支架。能够通过听录音、看图片，理解YangLing和LiuTao的情绪情境，获取关键信息并完成判断练习。(学习理解)问答，并为YangLing和LiuTao提出合理的情绪调节建议。(应用实践)能够结合自己的生活经验，反思“什么让自己感觉良好”,完成单元自评，并制作一份个人情绪管理小贴士。(迁移创新)核心词汇：birthday,cake,sweets,delicious,rBecausetherearen'tmanysweetsonherbirthdaycake./BBecauseLiuHaowantstoplaywithhim.Hecan..学生准备：教材、本单元学习笔记信息并完成判断练习。(学习理解)习情况，激活学展示课本P30Wrap-uptime图片，引导学生预测YangLing和LiuTao发生了什么事。教师观察学生能否根据图片预测情境，培养观察能力和预测能播放课本P30录音，学生完成Listenandtick判断练习。教师检查学生答案，评价学生听力理解和信息获设计意图(学习理解阶段):本阶段的学习活动旨在帮助学生理解综合复习课中的两个情境。通过图片预测和听力判断，学生获取YangLing和LiuTao的情绪信息及原因，为后续建议活2.能够运用“Whyis..sad/angry?can...”等句型进行问答，并为YangActi