2026年高中教师资格学科知识与教学能力语文学习任务群案例摸底试卷及答案

2026年高中教师资格学科知识与教学能力语文学习任务群案例摸底试卷及答案考试时长：120分钟满分：100分班级：__________姓名：__________学号：__________得分：__________一、单选题（总共10题，每题2分，总分20分）1.学习任务群在高中语文课程中的核心价值在于（）。A.系统传授文学理论知识B.培养学生应试答题技巧C.促进学生语言运用与思维发展D.强化文言文背诵与默写能力2.高中语文“文学评论”学习任务群的主要目标不包括（）。A.引导学生分析作品主题思想B.培养学生独立创作评论文章的能力C.规范学生使用文学术语的准确性D.提升学生古典诗词的鉴赏水平3.在设计“新闻实践”学习任务群时，教师应重点关注的环节是（）。A.课堂讲授新闻写作格式B.组织学生采访本地政府官员C.指导学生撰写调查报告D.强调新闻稿件的字数限制4.高中语文跨学科学习任务群中，与历史学科关联最紧密的是（）。A.现代诗歌创作技巧B.戏剧剧本的舞台呈现C.文学流派的历史演变D.公文写作的规范格式5.学习任务群实施过程中，教师最有效的评价方式是（）。A.期末闭卷考试B.学生课堂笔记检查C.过程性表现性评价D.同行互评打分6.高中语文“语言文字应用”学习任务群中，不属于重点训练内容的是（）。A.公文写作的规范性B.口语表达的逻辑性C.文学创作的想象力D.数字媒体中的语言规范7.学习任务群设计应遵循的原则不包括（）。A.基于核心素养B.强调知识迁移C.注重结果评价D.保持内容独立8.高中语文“整本书阅读”学习任务群中，教师应避免的做法是（）。A.提供阅读进度检查表B.强制统一阅读书目C.组织主题讨论活动D.指导阅读方法9.学习任务群实施中，学生最需要培养的能力是（）。A.机械记忆知识点B.合作探究能力C.独立解题能力D.应试模板套用10.高中语文“语言积累与梳理”学习任务群中，教师应重点强调的是（）。A.字词的音形义记忆B.文学典故的背诵量C.语言表达的灵活性D.文学理论的系统性二、填空题（总共10题，每题2分，总分20分）1.学习任务群的设计应体现______与______的有机统一。2.高中语文“文学评论”学习任务群的核心素养指向______、______和______。3.“新闻实践”学习任务群中，学生需要掌握的采访技巧包括______、______和______。4.跨学科学习任务群实施的关键在于______与______的深度融合。5.过程性表现性评价主要关注学生在______、______和______等方面的表现。6.高中语文“语言文字应用”学习任务群中，常见的训练题型包括______、______和______。7.学习任务群设计应遵循______、______和______的基本原则。8.“整本书阅读”学习任务群中，教师常用的指导策略包括______、______和______。9.学生在参与学习任务群时，需要培养的元认知能力包括______、______和______。10.高中语文“语言积累与梳理”学习任务群中，教师应注重引导学生建立______与______的联系。三、判断题（总共10题，每题2分，总分20分）1.学习任务群的实施必须完全以学生兴趣为导向。（×）2.高中语文所有学习任务群都必须包含文言文内容。（×）3.学习任务群的评价只能采用定量评价方式。（×）4.“新闻实践”学习任务群可以完全通过线上模拟完成。（×）5.跨学科学习任务群的实施需要其他学科教师的配合。（√）6.学习任务群的设计不需要考虑学生的认知发展规律。（×）7.高中语文“语言文字应用”学习任务群中，所有题型都需要限时完成。（×）8.“整本书阅读”学习任务群可以完全替代传统的课文教学。（×）9.学习任务群的评价主体只能是教师。（×）10.高中语文“语言积累与梳理”学习任务群中，重点在于积累的量而非质。（×）四、简答题（总共4题，每题4分，总分16分）1.简述学习任务群在高中语文课程中的意义。2.高中语文“文学评论”学习任务群应如何设计？3.如何在高中语文课堂中有效实施跨学科学习任务群？4.高中语文“语言文字应用”学习任务群中，教师应如何进行差异化教学？五、应用题（总共4题，每题6分，总分24分）1.某高中语文教师计划开展“新闻实践”学习任务群，请设计一个包含三个阶段的实施方案。2.设计一份“整本书阅读”学习任务群的评价方案，需包含评价维度、评价工具和评价方式。3.以《红楼梦》为例，设计一个跨学科学习任务群，需明确学科关联、学习目标和实施步骤。4.某教师计划在“语言文字应用”学习任务群中开展一次辩论活动，请设计活动方案，包括主题选择、流程安排和评价标准。【标准答案及解析】一、单选题1.C2.D3.C4.C5.C6.C7.C8.B9.B10.A解析：1.C学习任务群的核心是培养学生语言运用和思维发展能力，而非单纯的知识传授。2.D题干要求“不包括”，选项D属于“语言积累与梳理”学习任务群范畴。3.C调查报告是新闻实践的重要成果形式，比单纯采访或格式学习更全面。4.C文学流派演变与历史关联密切，其他选项均属于文学或语言内部关联。5.C过程性表现性评价能全面反映学生能力发展，比单一评价方式更科学。二、填空题1.核心素养课程目标2.语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造3.提问技巧倾听技巧记录技巧4.学科知识教学实践5.知识理解能力运用情感态度6.语言表达题逻辑推理题文化常识题7.基于核心素养注重实践应用强调能力发展8.阅读指导讨论交流成果展示9.自我监控自我反思自我调整10.语言知识生活经验三、判断题1.×学习任务群需兼顾兴趣与课程目标。2.×可根据学情选择部分任务群包含文言文。3.×应采用定量与定性相结合的评价方式。4.×需结合实地采访等实践环节。5.√跨学科任务群需要多学科教师协同。6.×应遵循学生认知规律设计任务。7.×部分题型如讨论可不受时间限制。8.×需与课文教学形成互补。9.×应包含学生自评、互评等主体。10.×重视积累质量比数量更重要。四、简答题1.答：学习任务群的意义在于：（1）落实核心素养培养目标；（2）促进知识向能力转化；（3）增强学习实践性；（4）推动教学方式改革。2.答：设计步骤：（1）选择典型文学作品；（2）确定评论角度；（3）设计思维导图等支架；（4）组织小组讨论；（5）撰写评论初稿；（6）进行修改完善。3.答：实施策略：（1）选择关联学科（如历史、艺术）；（2）设计跨学科主题；（3）安排合作学习活动；（4）组织成果展示交流。4.答：差异化教学：（1）分层设计任务难度；（2）提供不同学习资源；（3）设置多元评价标准；（4）开展个性化指导。五、应用题1.实施方案：第一阶段（1周）：新闻基础知识学习；第二阶段（2周）：实地采访实践；第三阶段（1周）：新闻作品撰写与展示。2.评价方案：评价维度：阅读理解、思维深度、表达质量；评价工具：阅读笔记、讨论记录、成果展示；