高中二年级思想政治“识破电诈骗局筑牢青春防线”主题班会教学设计

高中二年级思想政治“识破电诈骗局筑牢青春防线”主题班会教学设计一、教学基本信息本课面向高中二年级学生开设，依托思想政治学科选择性必修中关于法治意识、公共参与的核心素养要求，以主题班会的形式落地实施。课时安排为一课时四十五分钟，授课地点为本班教室，需要多媒体设备、案例卡片、反诈宣传手册作为支撑。学生此前已在道德与法治课程中接触过网络安全的基础常识，对电信诈骗有零散听闻，但缺乏系统辨识能力与应对策略，这正是本课的生长点。二、学情分析高二学生普遍持有智能手机，日常接触短视频、社交平台、网络游戏与二手交易平台，是电诈黑灰产业重点围猎的群体。本市公安机关公布的警情通报显示，冒充客服退款、游戏账号交易、刷单返利、冒充熟人借钱四类骗局在十六至十八岁人群中发案率持续走高。班级前期问卷表明，超过六成学生表示自己能识别诈骗，但当被追问具体话术破绽时，多数人语焉不详。这种“自以为懂”与“实际不懂”之间的落差，决定了本课不能停留在口号式宣传，而要用真实案例拆解、情境模拟演练把认知落到实处。三、教学目标知识目标：学生能够说出电信诈骗的三类常用手法，归纳出“不轻信、不透露、不转账、多核实”的处置原则，了解反诈专线96110与国家反诈中心应用程序的功能。能力目标：学生能够在模拟话术对话中敏锐捕捉破绽，完成一套“暂停、核实、求助”的实操动作，并能为家人设计一份简明反诈提醒。素养目标：学生在案例研讨中形成对个人信息保护的敬畏之心，建立法治思维，愿意成为家庭与社区中的反诈宣传员，落实公共参与的学科素养。四、教学重难点重点是诈骗话术的逻辑漏洞识别与正确处置流程的内化。难点在于学生面对“熟人求助”“官方来电”时，如何克服权威服从心理与情面压力，坚持核实程序。突破策略是让骗局在课堂上真实上演，让学生在情绪被调动之后体验被欺骗的懊恼，再由懊恼转化为警惕。五、教学准备教师准备三份改编过的真实案例脚本、紧急通话模拟录音、反诈知识抢答题库、印有班级标识的防骗口诀卡。学生课前完成一份“我身边的风险点”调查小任务，记录自己一周内接到过的可疑电话、短信或链接，不记名投入纸箱备用。教室按四人一组围桌而坐，便于讨论与角色扮演。六、教学过程（一）情境导入：一个陌生来电上课铃响，教师不急于讲课，而是当众播放一段提前录制的模拟通话。电话里，一个自称电商平台客服的声音报出某位学生的网购信息，声称商品存在质量问题需要退款，要求登录指定页面填写银行卡号与验证码。录音播放到关键处戛然而止，教师提问：如果电话打给你，你接下来的动作是什么。学生反应不一，有人立刻说挂断，有人犹豫着说要先看看订单。教师捕捉这个分歧，板书课题“识破电诈骗局，筑牢青春防线”，并告诉学生：骗局刚刚在教室里上演过一次，它离我们并不遥远。这一导入用时五分钟，目标是制造认知冲突，把“与我无关”的心态击碎。（二）案例解构：骗术的三副面孔教师依次呈现三个改编自公安机关真实通报的案例，每个案例配一张信息卡片，只给出事件经过，隐去结局。案例一：某中学生刷单返利，第一次投入五十元收回五十五元，第二次投入五百元后对方失联。案例二：某学生接到“班主任”QQ消息，称在外地培训需要代缴资料费，附上一张盖章的缴费通知截图。案例三：某学生在二手平台出售游戏账号，对方发来“官方交易平台”链接，要求先缴纳五百元保证金。小组讨论八分钟，围绕三个问题展开：骗子抓住了当事人的哪种心理；话术中哪一句最值得怀疑；当事人本可以在哪个环节止损。讨论结束后各组派代表发言，教师板书记录关键词，最终归纳出骗子的三副面孔：利用贪念的下饵术、利用权威的施压术、利用信任的伪装术。学生自己得出的结论，比教师灌输的十条守则牢固得多。教师在此点拨一个反诈判断公式：风险等于陌生指令乘以金钱流向。任何陌生人发起的、最终指向转账或验证码的信息，风险值瞬间拉满。这条简明公式用板书呈现，学生抄录在口诀卡背面。（三）实操演练：我是接线员这是本课的核心环节，用时十五分钟。每组抽取一张话术卡，卡上是一段诈骗开场白。组内一人扮演骗子，一人扮演接电话者，其余两人担任观察员，观察员手中持有“叫停牌”，一旦扮演者说出任何泄露个人信息或转账倾向的话，观察员即可举牌叫停，现场纠错。第一轮演练后教师调控：举起你的手，如果你的扮演者刚才被绕进去了。约有三分之一的学生举手，课堂气氛为之一震。教师顺势引导复盘：话术为什么高明，因为它先确认你的身份让你放松，再制造限时危机让你慌乱，最后给出“配合流程”让你顺从。破解之道只有一个字——拖。挂断电话，拨打官方客服或96110核实，任何真事都经得起核实这道关。第二轮演练更换剧本，难度升级，引入屏幕共享、FaceTime视频等新型手段。这一轮几乎无人中招，学生已经能把“暂停、核实、求助”三个动作连成肌肉记忆。教师当场表扬进步，并强调遇事第一时间告诉家长或老师，求助不是丢脸，而是最聪明的选择。（四）知识竞答与口诀共创教师组织学生用举手抢答的方式完成八道题，内容涵盖96110报警咨询专线、国家反诈中心应用程序的来电预警功能、验证码等同于密码的常识、屏幕共享的风险等。答题正确的小组获得反诈宣传册作为奖励。随后全班共创口诀。教师给出上半句“陌生来电要警惕”，学生续写下一句，经过小组筛选，黑板上的候选句逐条打磨，最终凝练为全班认可的四句：陌生来电要警惕，涉及钱财先停一停；身份再熟也核实，挂断回拨更安心；验证码是命根子，谁要都不能给；遇到拿不准的事，拨通科六一一零。生日自行将“96110”化为读音吻合的“科六一一零”，教师予以肯定并说明专线号码的正确写法。口诀由学生齐声朗读两遍，抄录在卡片上承诺张贴在家中电话旁。（五）拓展延伸到家庭课堂尾声，教师布置分层任务。基础任务是把本课口诀讲给父母和祖辈听，并为家中老人手机安装反诈应用程序、开启预警。提升任务是制作一张反诈提示海报或一段一分钟短视频，优秀作品将在校园宣传栏与公众号展出。挑战任务是走访小区的反诈宣传点，采访社区民警一次，将访谈记录带回课堂分享。作业设计遵循由家庭到校园再到社会的路径，让公共参与落在行动上而不是纸面上。七、板书设计黑板左侧为本课标题与案例关键词，中部为骗局三副面孔即下饵、施压、伪装，右侧为应对三部曲暂停、核实、求助，底部为风险判断公式与96110专线。整版设计对称清晰，学生抬头即可抓住主干。八、教学评价本课采用过程性评价与结果性评价结合的方式。过程性评价依托演练表现、抢答积分与小组研讨发言质量，由观察员记录与教师巡视共同完成。结果性评价看两项产出：学生能否完整复述四类骗局与处置流程，能否按时完成家庭反诈宣传任务并带回家长签名回执。评价指向真实能力的迁移，而不是背诵的完整度。九、教学反思本课最大的价值在于让学生体验了一次“差一点被骗”的心跳，情绪记