高中政治选择性必修一7.2《做全球发展的贡献者》导学案教学设计

高中政治选择性必修一7.2《做全球发展的贡献者》导学案教学设计一、教材分析与学情研判本课时内容位于选择性必修一《当代国际政治与经济》第七单元"国际组织与国际交往"的第二框，前承7.1"国际形势与外交政策"对国际格局演变与中国外交理念的梳理，下接第七单元综合探究及第八单元关于国际关系与人类命运共同体的深化论述。在单元逻辑中，本框承担着从"认知世界"到"行动参与"的关键过渡职能：7.1侧重阐释中国面对何种国际形势、坚持何种外交立场，本框则进一步回答中国如何在全球治理与发展进程中贡献力量、中学生如何在这一时代坐标中找准自身定位。从课程标准观照，本框对应"国际政治与经济"模块中"经济全球化"与"全球治理"两大主题，核心素养指向包括政治认同中"坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信"在对外交往领域的具体表现，科学精神中"运用辩证思维分析发展中国家与发达国家在全球发展中的不同处境与共同责任"，法治意识中"理解WTO规则等国际经贸规则对维护我国合法权益的意义"，公共参与中"树立全球发展观念，思考个人如何为全球发展贡献力量"。这些素养目标并非孤立存在，而是与本框两个子目的内容深度嵌合。高一学生在初中阶段已初步了解经济全球化、世界贸易组织等基础知识，对"中国制造""一带一路"等现象有感性认知，但对全球发展的结构性问题、中国的具体贡献路径、青年责任等缺乏系统理解。学生思维活跃，善于从网络平台获取多元信息，但也容易受到片面观点影响，例如将全球化简单等同于"中国输出""中国威胁"，或将全球发展问题归咎于单一国家。这就要求教学设计在情境选择、议题设置、价值引领上精心谋划，既要直面真实复杂问题，又要引导学生形成理性认知与积极行动意向。本课教学重难点设定如下。教学重点：全球发展的主要挑战与中国的应对策略；中国推动全球发展合作的实际行动与制度贡献；青年学生做全球发展贡献者的素养要求。教学难点：理解全球发展挑战背后的发展权不平衡问题；区分中国参与全球发展与构建人类命运共同体的内在关联；将宏观议题转化为微观可操作的青年行动路径。难点突破将依托议题式教学、情境对比与协作探究等方式，辅以详实的数据案例与可感可触的人物故事。二、教学目标设计（一）政治认同。通过了解中国在南南合作、减贫、基础设施建设、应对气候变化等领域的实际行动与制度性贡献，认同中国坚持走和平发展道路、推动构建人类命运共同体的正当性与建设性，增强对国家发展战略的认同感和自豪感。（二）科学精神。能够辩证看待全球发展进程中发达国家与发展中国家的不同处境，理解全球发展挑战的深层根源，理性分析中国在全球发展治理中扮演的角色与发挥的作用，避免简单化、片面化认知。（三）法治意识。理解WTO规则、联合国2030年可持续发展议程等国际规则的基本精神，认识到中国在参与全球发展合作中既履行国际义务，也依法维护国家主权、安全、发展利益。（四）公共参与。能够从个人、社会、国家三个层面思考青年参与全球发展的可行路径，形成关注全球议题、提升国际视野、积极传播中国声音的意识与初步能力。三、教学方法与资源准备采用议题式教学法为主线，融合情境教学法、对比探究法、小组合作学习法。整体教学设计以"中国如何做全球发展的贡献者"为核心议题，下设三个子议题，分别对应教材"全球发展的主要挑战""中国推动构建人类命运共同体""做全球发展的贡献者"三个子目内容，形成"认知问题—理解行动—落实责任"的递进逻辑。教学资源准备包括：联合国《2024年可持续发展目标报告》核心数据（贫困人口变化、饥饿人口分布、气候指标等）、WTO《全球贸易数据与展望》摘要、中国参与南南合作典型项目案例（菌草技术、蒙内铁路、杂交水稻海外推广等）、中国应对气候变化政策与行动白皮书相关数据、"一带一路"建设十周年成果综述资料、近三年青年参与全球治理的典型人物（如国际组织实习生、青年外交官、海外志愿者等）事例，以及课前学生预习任务清单与课后延伸学习资源包。四、教学过程设计（一）导入新课：数据中的全球图景教师活动：以一组对比数据开启课堂。展示联合国《2024年可持续发展目标报告》中关于全球极端贫困人口、粮食不安全人口、气候变化影响人数等关键指标，结合新闻图片呈现发展中国家基础设施、医疗教育、清洁饮水等领域的现实场景。随后呈现中国脱贫攻坚胜利后乡村振兴战略相关数据，以及近十年来中国对外援助与合作项目分布图。设置核心问题：在全球发展面临诸多挑战的当下，中国交出了怎样的答卷？作为当代青年，我们该如何理解中国的发展与世界的关系？学生活动：观察数据与图片，记录直观感受，尝试描述"全球发展挑战"与"中国行动"两个关键词的初步关联。设计意图：通过真实数据与视觉对比制造认知冲突，激发学生探究兴趣，自然引出本框主题。（二）议题一：全球发展的挑战与中国的应对——从"地球村"困境到"中国方案"教师活动：组织学生阅读教材第一子目内容，结合课前预习任务梳理全球发展面临的主要挑战，包括发展不平衡、粮食安全、气候变化、公共卫生危机、数字鸿沟等。小组合作完成"挑战归因分析表"：每项挑战的主要表现是什么？根源是历史因素、经济结构、制度安排还是技术鸿沟？发展中国家与发达国家在应对中面临何种不同处境？随后呈现中国应对全球发展挑战的系列举措：宣布"双碳"目标、构建碳市场体系；积极落实联合国2030年可持续发展议程；推动《巴黎协定》达成与落实；提供国际抗疫援助与疫苗合作；推进数字丝绸之路建设等。引导学生思考：中国行动背后的理念是什么？与西方国家主导的发展模式有何区别？学生活动：小组汇报挑战归因分析结果，全班讨论中国应对举措的特征。教师适时补充数据案例，帮助学生理解中国坚持共同、综合、合作、可持续的安全观与发展观。设计意图：突破"全球发展就是经济援助"的浅层认知，引导学生从制度、理念、行动三个维度理解中国推动全球发展的整体思路。（三）议题二：中国推动构建人类命运共同体——从"中国倡议"到"国际共识"教师活动：引导学生回顾人类命运共同体理念的提出脉络，结合教材第二子目内容梳理中国推动构建人类命运共同体的实践路径：在政治层面，倡导相互尊重、公平正义、合作共赢的国际关系；在经济层面，推动共建"一带一路"、举办国际进口博览会、推进高水平对外开放；在文化层面，举办亚洲文明对话大会、推动文明交流互鉴；在生态层面，深度参与全球环境治理；在安全层面，参与联合国维和行动、推动热点问题政治解决。重点呈现"一带一路"建设十周年成果：通过一组具体数据——沿线国家贸易总额增长、投资项目数、合作园区数、创造的就业岗位等，让学生直观感受这一倡议从理念到行动的转化。同时呈现国际舆论对"一带一路"的多元评价，引导学生理性辨析。学生活动：分小组选择"一带一路"沿线的三个典型项目，深入调研项目背景、合作模式、实际成效与可持续发展价值，制作"项目故事卡"并向全班汇报。教师引导学生分析这些项目如何体现共商共建共享原则，如何促进当地经济社会发展与民生改善。设计意图：将抽象理念转化为可感可触的具体项目，深化学生对人类命运共同体理念的理解，增强对国家发展战略的政治认同。（四）议题三：做全球发展的贡献者——从"国家行动"到"青年责任"教师活动：组织学生学习教材第三子目内容，围绕"青年如何做全球发展的贡献者"展开讨论。教师呈现一组青年榜样案例：参与联合国青年事务的青年代表、赴海外开展汉语教学的志愿者、参与国际科研合作的大学生、投身乡村振兴同时带动国际减贫经验交流的青年创业者等。设置分层问题：作为高中生，我们能为全球发展做些什么？我们需要具备哪些素养与能力？如何在国际交往中讲好中国故事、传播中国声音？教师补充讲解：在国际交往中既要尊重世界多样性，理解不同文化背景下的行为方式；又要坚持中国立场，维护国家核心利益；更要积极搭建沟通桥梁，促进民心相通。学生活动：结合本课学习与个人兴趣，撰写"我的全球发展行动清单"：短期目标（在校期间可做的事）、中期目标（大学与社会实践阶段）、长期目标（职业发展与国际参与）。以小组为单位分享完善，形成可操作的行动方案。设计意图：将宏大议题转化为个人行动指引，引导学生将全球视野与本土实践结合，将个人成长与时代责任统一。（五）课堂总结与价值升华教师活动：与学生共同梳理本课知识脉络，构建"全球发展挑战—中国理念与行动—青年责任"的完整逻辑链。强调：中国的发展离不开世界，世界的发展也需要中国。青年一代既要胸怀天下，又要脚踏实地，在全球发展的时代浪潮中找准定位、贡献力量。（六）课后作业与拓展学习基础作业：完成教材配套练习，梳理本框核心知识点。拓展作业：选择一个你关注的全球发展议题（如气候变化、粮食安全、数字鸿沟等），撰写一份不少于800字的"青年观察与倡议"，要求有理有据、体现辩证思维。实践作业：参与学校"模拟联合国""国际理解教育"等主题活动，或以小组形式策划一次"全球发展主题"校园宣传展示。五、教学评价设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在小组合作、案例分析、议题讨论中的参与度、思维深度与价值取向，通过课堂观察、小组互评、行动清单展示等方式进行。终结性评价结合课后作业与单元检测，重点考查学生对核心概念、重大倡议、青年责任的准确理解与灵活运用。评价标准强调：是否准确把握全球发展的复杂图景；是否理解中国推动构建人类命运共同体的正当性与建设性；是否形成理性辩证的国际视野；是否具有将个人发展融入时代进程的责任意识。六、板书设计7.2做全球发展的贡献者一、全球发展的主要挑战①发展不平衡、粮食安全、气候变化、公共卫生、数字鸿沟二、中国推动构建人类命运共同体①理念：相互尊重、公平正义、合作共赢②实践：一带一路、全球治理参与、国际合作三、做全球发展的贡献者①国家层面：坚持和平发展、推动共同发展②个人层面：全球视野、家国情怀、行动能力七、教学反思与改进方向本课教学在实施过程中应注意以下几点：一是要及时更新数据与案例，确保教学的时效性与鲜活性；二是要加强对学生原有认知的诊断，避免单向灌输，注重在对比辨析中引导学生自主建构认知；三是要为学生提供充分的表达空间，特别是在"青年责任"环节，鼓励学生提出个性化、可操作的行动方案；四是要关注教学过程中的价值引领，在国际议题讨论中始终把握正确的政治方向与价值导向。未来教学中可进一步探索：一是跨学科融合，与历史、地理、信息技术等学科联动，深化学生对全球发展的