教学常规基本要求

教学常规基本要求

为进一步加强我校教育教学管理，规范教育教学行为，提高教

育教学质量，促进学生全面发展，结合我校实际，特制定本常规要

求。

一、教学常规内容：

（一）备课常规；（二）课堂教学常规；（三）作业批改常规；（四）

辅导常规；（五）检测与评价常规；（六）教研常规；（七）非文字

课教学常规；（八）实验教学常规；（九）远教资源利用；（十）教

学常规管理评估。

二、教学常规要求：

（一）备课常规要求。

备课是教学过程的精心预设，是上好课的前提和基础，是优化

教学过程，打造高效课堂的关键，是提高课堂教学质量的重要保证。

每个教师必须认真研读学科课程标准，熟练掌握教材体系，深入了

解学生实际，认真、充分地备好每一堂课。应做到：

1、备课标。认真学习课程标准，领会和把握课程标准对学科

的性质、基本理念、任务、目标、内容、实施原则和评价等基本精

神的表述，明确学科教学的总体要求，确定一定时段的教学目标和

内容。

2、备教材。深入钻研教材，充分挖掘教材，理清教材的层次

结构和知识的内在联系，弄清本章节知识在教材知识体系中的地位

和作用，把握教材的重点、难点和关键，确定在教学中应该达成的

三维教学目标。同时，要研究教材中的插图、表格、注释和作业等,

研读有关教学参考资料，整合教学资源。

3、备学生。要认真分析和把握学情。了解学生学习的态度、

兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有知识经验和

生活体验等方面作全面分析，注意学生的年龄特点和个体差异，因

材施教。

4、备学法、教法。要根据教学目标要求、教学内容和课型特

点，结合学生的年龄和心理特征和认知规律，以及课程资源条件、

教师的个性特征，灵活适当地选择有效的教学方法，引导学生通过

自主、合作、探究等多种学习方式，在主动构建中习得知识和培养

能力，在感悟、体验中发展情感态度价值观°

5、备教学媒体和教学用具。根据教学的需要，以教学效果最

优为原则，恰当运用教具、学具、挂图、视频、模型等多种媒体辅

助教学，促进现代信息技术与学科教学的有机整合。

6、备教学过程。教学过程是教案的核心部分，教师要紧扣教

学目标设置教学环节，具体环节要完整。要在导入、感知、训练、

掌握、归纳、运用、检测和必要延伸等方面的设计上下功夫，精选

预习、学习或复习的活动内容，精心安排活动形式，把握活动的适

时、适地、适量和适度性。

7、备板书设计。板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计

包括分块板书和整体板书，要突出学科特点，充分体现教学重点、

知识网点及活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清

楚，布局要合理、美观，力求多样化。

8、认真按时写好课时教案。

(1)每节教案注明教学时间、课题、编好序号。

(2)书写认真、规范、整洁。

(3)要素齐全。完整的教案应包括：课题、教学内容、教学目

标、教学重难点、课型、教学方法、教学时间、教学准备、教学过

程设计、教学资源的利用、课堂小结、练习与作业、板书设计、教

学后反思。

(二)课堂教学常规要求

教师在组织、实施课堂教学过程中，要力争做到：

1、教学目标明确。每节课都应有清晰而恰当的教学目标，教

学的各个环节都必须紧扣教学目标。

2、教学内容准确。教学要讲究知识的科学性、系统性，善于

挖掘思想方法，合理使用教学资源，内容丰富，重点突出，难度、

密度、深度和容量适当。

3、教学方法科学。教师要根据教学内容、学生实际和自身特

点，选择符合学科要求，易于学生接受的教学方法和教学手段。要

适时适度运用多媒体等辅助教学，并通过教学手段的优化，提高课

堂效率。

4、教学过程清晰。要清晰地呈现教学过程的各个环节，各个

环节之间要前后连贯、环环相扣，环节之间的过渡要自然流畅，教

学过程构成梯度。要适当运用内容小结和方法提示，使课堂的主要

题诊断一针对解惑一巩固提升。具体做法是，教师在阶段教学的基

础上，对原先的教学内容进行知识集成、专题归类和脉络梳理，和

学生交流之后，让学生做诊断练习，在批改诊断练习的基础上有针

对性地备课；课上先呈现练习批改主要情况并点评，在讲评诊断练

习的基础上引导学生总结归纳各个知识点的规律和用法；接着让学

生做相应的的巩固练习，使其得到有效提升C

③讲评课：作业讲评或试卷讲评课一般应遵循的流程是：教师

研读作业或试卷，研透其中内容，了解命题特点；统计、分析学生

答题情况，找出共性的典型错误，并分析错误生成原因；根据试卷

特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容；课堂上必须要呈

现错题统计数据，重点解决学生普遍集中的问题；选编针对性和巩

固性练习。切忌不作错题统计，不分轻重，从头讲到脚。

9、教学行为规范。严格按课表上课，未经学校同意，不得随

意调课，更不准随便缺课，不占用自习课或其他课程上课；教师应

准时上课，要求提前『2分钟在教室门口候课；不中途擅自离开教

室，不早退，不拖堂，不做与课堂教学无关的事情。教师在课堂上

应做到穿着大方，仪表端庄，举止文明，精神饱满，语言规范，板

书合理，书写工整，实验操作正确熟练；教师要尊重学生，及时鼓

励、表扬学生的点滴进步和闪光点；不讽刺挖苦学生，严禁体罚与

变相体罚学生，不带小孩进教室上课，不在课堂上抽烟，不在课堂

上使用通讯工具，严禁酒后上课。注重仪表，不着背心、短裤、拖

鞋进入课堂，上课手机关机或静音，不得接听电话，女教师不得穿

超短裙进入课堂。及时肯定和鼓励学生，充分调动学生的学习积极

性和主动性。面对全体学生。严禁放弃后进生的作法，作好学困生

的转化工作。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课；体育课上，当

学生进入操场指定地点后，体育教师要首先清点人数。整肃队伍,

亲自带领学生进行队列队形，走、跑步训练和热身活动，严禁放羊

式跑步和活动，要严防不安全事故的发生，下雨天认真上好室内课,

认真贯彻落实《体质健康标准》，认真地训练与考核评价。

10、重视教学资源的利用和开发，合理使用教学辅助手段。充

分利用挂图、标本、录音、投影、录像、课件等教学媒体辅助教学。

做好图书馆、电脑室、远程教育教学资源和资源库的管理和应用，

为学生更好地学习提供有效的资源帮助。

11、强化课堂教学的管理意识。上课前要检查学生出勤情况,

上课时要维持好正常的教学秩序，严格要求学生遵守课堂规则，教

师不得随意离开教学现场，也不能让学生随意离开教学现场，更不

得随意把学生赶出教室，坚决杜绝上课时间教学现场无教师的现象

发生。同时教师要具备足够的教学机智，能及时、恰当地处理课堂

偶发事件。

12、教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，是积

累教学经验、提高教学水平的重要途径。教师课后要及时总结教学

的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对

策，为今后改进教学提供借鉴。提倡教师进行主题式反思，可关注:

课堂气氛、学生反映、教学效果、时间分配、目标达成、作业反馈、

教具运用、难点突破、学生问题、得意片断、不良感觉等方面。要

求教学反思每篇字数不少于200字。教学反思要注意避免应付式的

空话、套话，要注重教学反思的质量。

(三)作业常规要求

1、布置作业要坚持目标明确、数量适当、分层布置、格式统

一的原则。

(1)作业设计目的要明确。要根据课程标准和教材要求，紧扣

教学目标，围绕教学内容，贴近学生实际，兼顾知识技能和过程方

法，准确、全面覆盖知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典

型性、综合性的内容，使学生能够举一反三，触类旁通。作业的重

点是学生易混淆、易忽视的教学重点内容。提倡根据不同对象设计

不同程度和数量的作业。

(2)作业量要适当。要坚持“少而精”的原则，在精选作业的

前提下，合理控制作业数量，避免机械重复训练，保证学生每天有

一定的自由支配的时间。精选作业和习题，不搞题海战术。作业量

限定为：语、数、英每天分别为20分钟以内，理化为15分钟，政

治为10分钟，其它科目要求当堂完成。

(3)分层布置。针对不同学生对象设计不同程度、可供选择的

作业，使学生的个性得到充分的展示，使所有的学生能尝试到成功

的快乐。作业数量上实行弹性作业，根据学生的实际情况布置不同

数量的作业，照顾学生的差异，多给学生创造自主选择的权利与机

会。提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。

（4）作业格式要统一。各科作业要求格式统一、规范，书写工

整，卷面整洁。作业要符合学科特点，对完成作业的形式、时间和

书写要有明确要求。不合要求的要督促学生重做，缺交的要补做,

做错的要更正。凡布置给学生的作业，教师都必须提前做。严禁布

置机械性、重复性、难度过大的作业，更不准给学生布置惩罚性作

业。

2、认真批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，发现

存在问题和提高作业质量的重要手段。作业批改要规范、及时。

（1）规范批改。作业一律用红笔批改并评定等级，作业批改要

认真仔细，评语书写要工整，符号要统一，评价要恰当并富有激励

性。格式、书写要规范（正确的划“J”，错误的划"X”），作业

评价以等第形式呈现（分别以“A”、"B”、或优良中等形

式评定等级）。按要求布置的课内、课外书面作业要全批全改，无

漏批、错批现象，严禁只布置不批改。批改次数和学生作业的次数

一致，有实例点评，错误有圈点或指正，有改错。要求各学科作业

实行“等级+评语+日期”的批改方法，促使学生养成良好的作业习

惯，使每个学生都能通过教师的作业评价找到自己前进的方向，从

而激发了学生的学习兴趣、强化学习动机。

（2）及时批改。一般作业（除作文外）应做到当天批改，单元

试卷批改不超过3天，作文批改不超过一周，以保证作业讲评的时

效性。提倡作业面批面改和在教师指导F的学生之间互批互改，但

不允许用学生批改来代替老师批改，不允许以集体评讲代替老师批

改，以张贴答案代替老师批改，以家长签字代替老师批改。

3、作业批改应遵循“四有”原则：

（1）有发必收。教师要督促学生及时上交作业，并及时批复，

从而了解学生知识掌握情况和学习上存在的漏洞和缺陷，并针对作

业中出现的漏洞和缺陷及时采取补救措施。

（2）有批必评。教师对批改的作业应作适当的批改摘记，特别

是对具有独创性和有代表性错误的应予详细记录，作为讲评和辅导

的依据。

（3）有错必纠。一般作业在第二天反馈，最迟在下节课前。对

无故缺作业的学生要及时询问原因，进行批评教育和补做，抄袭、

马虎的重做。订正形式应当统一，订正不需要擦去错误内容，可在

空白处重新作业，订正后的作业仍然要及时批改，并进行二次批阅。

（4）有评必展。采用集体讲评和个别反馈相结合。共性的错误

要引起重视，详细分析，找出根源，有针对性的进行讲解。个别学

生出现的个性问题应考虑单独解决，尽量进行个别辅导；学生作业

中独创的方法更要及时推广，成果共享。对作业特别好或有进步的

学生要及时当众表扬鼓励，定期进行作业展评，通过相互欣赏比较,

发挥榜样的激励引领作用，使每个学生养成良好的作业习惯。

（四）辅导常规要求

1、要有针对性。根据学生作业信息反馈和其它渠道的信息反

馈，认真总结分析，找出薄弱环节和共同点，分析产生的原因，制

定补救措施，有针对性的做好辅导。

2、要坚持因材施教原则。根据不同类型的学生，制定出不同

的措施，分类予以辅导，要充分重视对尖子生的培养和学困生的转

化。

3、要坚持以学生为主的原则。辅导课本身就是自学课，应当

充分培养学生的自学能力，放手让其在自学中发现问题，解决问题,

严禁将辅导课上成讲授课。

4、要认真做好课外兴趣小组活动和课外实践活动的指导。

5、重视个别辅导。对个别学生中存在的特殊问题，应及时给

予帮助，尤其要注意非智力因素的影响，不仅要关注学业上的问题,

更要关心学生的心理感受，多给一份关爱。多给一些读书、思考、

回答、演练的机会，教会学习方法，培养学习习惯和学习能力。让

他们在学习中不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣。教

师要善于组织并引导学生合作学习，互相帮助，共同提高。

（五）检测与评价常规要求

1、文字学科每月组织学生进行一次检测，了解教情学情。同

年级同科目使用同一套试题，同课头教师应加强协作配合，命好试

题，由年级组统一时间统一组织测试。英语学科加试听力试题，磁

带自备。

2、精选试题，注重基础和运用知识能力的考查，杜绝偏题、

怪题。试题难度适中，及格率达60%以上，优秀率应在20%左右。

4、试卷全批全改，严肃考风考纪，掌握教情学情。

5、认真分析讲评试卷，及时查漏补缺，建立学生成绩档案，

写好试卷讲评教案，作为月常规检查内容。

6、试卷讲评应侧重于分析和鼓励。严禁按成绩给学生排队，

严禁用分数“高压”学困生。

7、学生学业评价。坚持发展性评价标准，将定性评价与定量

评价相结合，过程评价与终结评价相结合，强化评价的激励功能。

各门课程应结合学生的学习态度、学业成绩、爱好特长等因素，采

取学业检测、教师评定、自评互评、家长评价等多种形式评价学生

的学习情况。评价等级分设80分以上为优秀、70-80分为优良、

60-70分为合格、59分以下为不合格。分别用A、B、C、D四个等

级评价。并将评价结果及时向学生家长或其他法定监护人通报，指

导学生家长协同学校对学生进行教育。

（六）教研常规要求

1、规范开展常规教研活动。常规教研活动要做到“四定一有”,

即：定时间、定地点、定人员、定专题，有记录。要认真组织好上

研究课、听课、说课、评课等系列活动，教导处要定期或不定期对

教研活动开展情况进行督查与指导。按时组织教研活动，每期组织

教研活动不少于15次，其中课外兴趣活动2次，每人参与活动不

少于13次，蹲组领导指导参与不少于6次。

2、积极组织或参加公开课、优质课练功比武活动和校本课题

研究活动，每期上交一篇课题研究心得或论文。骨干教师和课改领

导小组成员每期至少承担一节示范课。

3、认真学习课改精神，把握方向，参与课程改革，从改革实

践中提出教研课题，定时定期研究，总结得失，以研促教。

4、校长、教导主任、教研组长深入课堂听课，每期至少25

节，教师之间相互听课每周至少1节。

（七）非文字课常规要求

1、体、音、美、综合实践课均可写简案，内容充实、实用。

2、体育课认真组织，强化安全观念，杜绝一切不安全事故的

发生。队形、队列、50米、立定跳、台阶试验、广播操及《体育

健康》测试标准