教师资格证-（高中）物理-练习题-练习题（三）

教师资格证-（高中）物理-精选练习题-精选练习题（三）

［单选题］1.如图所示，一滑块从半圆形光滑轨道上端由静止滑下，

当滑到最低点时，关于滑块动能大小和它对轨道最低点的压力，下列叙述

A.轨道半径越大，滑块动能越大，对轨道压力越大

B.轨道半径越大，滑块动能越大，对轨道压力越小

C.轨道半径变化，滑块动能和对轨道压力都不变

D.轨道半径越大，滑块动能越大，对轨道压力不变

参考答案：D

参考解析：物体下滑过程中，根据动能定理得，啦二睾触2,口z二29R。物体到

达最低点的动能为।吟可见，质量越大，半径越大，动能越大。在轨道最

低点，由牛顿第二定律得，股话S则知小滑块对轨道的压力大小与半径无

关，只与重力有关。A.B.C三项错误，D项正确。

［单选题］2.某质点在做匀加速直线运动，加速度为口，在时间t内速度变为原

来的3倍，则该质点在时间t内的位移为（）。

D.2at\

参考答案：B

参考解析：设质点的初速度为VOt,f时间后，末速度为3v。则有

他出加，3”：质点的位移为R项正确。

L单选题」3.足球的容积为y,足球内已有的气体与外界大气的温度相同，压强等

于大气压强P。，现再从球外取体积为Ay的空气充人球内，使足球内的压强增

大到P,设足球容积保持不变，充气过程气体温度不变，则AV为（）。

吧V

A.P

B.若”

C.2“

*1"

D.

参考答案：B

参考解析：气体做等温变化，设充人的气体，根据玻意耳定律可知B项正

确。

［单选题］4.电源电动势为E,内阻为r,各电表均为理想电表，闭合电路，当滑

动变阻器的滑动片P向右移动时（灯泡不坏）（）。

A.A1A2的示数同时减小，V的示数减小

B.A1的示数减小，A1的示数增大，V的示数增大

C.电容器带电量减小.V的示数增加

D.电源的总功率增加，输出功率增加

参考答案：B

参考解析：由图可知，电路中A,测总电流，A：.L串联后与滑动变阻器的并

联；电容器与导线并联，被短路了，电压表测量灯泡L两端电压。滑片P向右

移动时，接入电路的电阻变大，总电阻变大，总电流减小，故A,示数减小，路

端电压变大，灯泡两端电压增大，V增大，则灯泡电流也变大即A：示数变大，

A项错误，B项正确。因电容器两端电压为零，故电容器电量不变，C项错误。

知』"总功率…3%爵-4U小图像如图，当”

由占E/可毗金由功率最大,现在K与r关系未何,所以输出功率大小不确定，口项错误、______

［单选题］5.某核反应方程为；，+1H；He+x1己知21H的质量为2.0136.，；划的

质量为3.018u,'㈤叼匕的质量为4.0026u,X的质量为1.0087U。则下列说法中

正确的是（）。

A.X是质子。该反应释放能量

B.X是中子，该反应释放能量

C.X是质子，该反应吸收能量

D.X是中子，该反应吸收能量

参考答案：B

参考解析：根据质量数和质子数守恒，x的质量数为2+3—4：1,x的质子数为

1+1-2：0,所以X为中子，A,C两项错误。核反应前后质量差为

2.0136u+3.018u—4.0026u—L0087u：0.0203u,故该反应有质量亏损释放能

量，D项错误，B项正确。

［单选题］6.随着我国登月计划的实施，我国宇航员登上月球已不是梦想。假如

我国字句并在月球表面附近以初速度秽。竖直向上抛出一个小球，经过时间t

后回到出发点半径为R,万有引力常量为G,则下列说法正确的是0。

A.月球的质量为

B.月球表面的重力加速度为忤

C.宇航员在月球表面附近绕月球做匀速圆周运动的周期为

D.宇航员获得J的速度就可以离开月球绕其表面做匀速圆周运动

参考答案：D

金北初士匚■析：小球在月■表・做我省上融运动,极掘匀变青运动短律海“f系,.，.上.得工

笏芍解析：---

.■

物体在月球袅面上时.由重力等于万有引力稼=呻〃,第,二号/,A项镐.由万有引力提供

回心力.缥"-5："；■=《“长得.C项惜识字候员离开H球衣面国蔬月,做,周运动至

少应我得的速度为月球的第一宇宙速度.由G%n=）±.捌月,的第一宇宙建度”1专/=v'乎.D珈

正施.

［单选题］7.如图所示，电阻不计的竖直光滑金属轨道PMNQ,其PMN部分是半径

为r的了1圆弧，NQ部分水平且足够长.匀强磁场的磁感应强度为B,方向垂直

于PMNQ平面指向纸面内侧。某粗细均匀质量分布均匀的金属杆质量为m,电阻

为R,长为J2r,从图示位置由静止释放，若当地的重力加速度为R,金属杆与

轨道始经保持良好接触，则（）。

TX。6M

___J_

X■X■Q

A.杆下滑过程机械能守恒

B.杆最终不可能沿NQ匀速运动

C.杆从释放到全部滑至水平轨道过程中产生的电能等于

D.杆从释放到全部滑至水平轨道过程中，通过杆的电荷量等于

参考答案：D

参考解析：杆在下滑过程中，杆与金属导轨组成闭合回路，磁通量在改变，会

产生感应电流，杆将受到安培力作用，故杆的机械能不守恒，A项错误。杆最终

沿水平面运动时，磁通量不发生变化，没有感应电流，杆不受安培力作用，而

杆沿.NQ做匀速运动，B项错误。杆从释放到滑至水平轨道过程.重力势能减小

mgr

三，转化为电能和杆的动能，由能量守恒定律知，杆上产生的电能小于

亏，C项错误。杆与金属导轨组成闭合回路，磁通量的变化量为

田以1尸）,根据,得到通过杆的电荷二21.D项正确。

42K4K

窜选题］8.质子（11H）和a粒子（42He）沿MN方向从同一处先后沿垂直于磁场的

方向射入两平行平面间的匀强磁场区。己知它们的电荷量之比ql：q2：=1：2,

质量之比ml：m2：=1：4,射出磁场时的速率分别为vl.v2,通过匀强磁场所需

的时间分别为tl.t2：,（质子,仅粒子重力不计）则（）。

B.vl:v2=l：4,tl:t2=l：2

C.vl:v2=l：2,tl:t2=l：1

D.vl:v2=2：1,tl:t2=4：1

参考答案：A

参考解析：粒子在磁场中做匀速圆周运动，根据图像可知,运动半径RI：R：

=2：1,根据洛伦兹力提供向心力有,那=.得'筌'I带入已知数据，得

V1:V2=4:1A项正确。

［问答题］1.质量为2k9的物体，在力F=2ti+4t2的作用下由静止从原点开始运

动，求：

（D5S末物体的速度和位置。（10分）

（2）5s内力所做的功。（10分）

(I)已知m=23,加F=n<a得a^lrj

由Idr=jad/得v~Ir%；少

J。Jo23

tilI*dr=vd/得"汽♦匕疗

66

也.*…25.250j125,625,

11-59时•・户一彳一•，卢-"2一二一J

2366

(2)由动能定理得

参考答案:代人数树得口=7.1X10、J。

［问答题］2.阅读案例，并回答问题。

下面是某教师关于动量概念的教学。

教师：前面几章我们主要应用牛顿运动定律研究了物体的运动.但对于有些物体

的运动直接应用牛顿运动定律会有困难，如爆炸类物体.碰撞等，这类运动有什

么特征

学牛：运动非常剧烈。

教师：不是指这个方面，我指的是它们运动的时间非常短，运动情况不明确。

学生：哦，所以不能用牛顿第二定律。

教师：物理学家引入了动量来解决这些问题，同学们看一下，动量是怎么定义

的

学生：动量是物体的质量与速度的乘积。

教师：由这个定义可以看出物体的作用效果由物体的质量和速度一起决定的.那

么动量的

方向和速度的方向一致吗

学生：一致。

问题：

⑴对上述教学片段进行评述。（15分）

⑵针对上述教师教学存在的问题，设计一个教学片段帮助学生掌握动量的概

念。（［5分）

口参考答案：（1）该教师的教学不符合从生活走向物理的原则，教师在教授新

课时没有很好地结合实际生活经验让学生理解抽象的物理概念，在导入上没有

激起学生的求知欲望，会影响接下来的学习。（2）师：同学们，如果一片树叶从

树上掉下来，你会躲开吗生：不会。师：为什么生：因为速度不一样。师：可

见物体由于运动产生的作用效果不仅与物体的质量有关，还与该物体运动的速

度有关，它们的值越大，产生的效果越明显。物理学上把反映物体运动效果的

质量和速度的乘积的量，叫作动量。这就是我们今天将要学习的一个概念一一

动量，即p=mv,那么动量是矢量还是标量'生：矢量，因为速度是一个有方向

的物理量。师：对。动量的方向就是速度的方向。

［问答题］3.阅读案例，并回答问题。

下面为一道物理试题和某学生的解答过程。

题目：如图，一质量为m.电荷量为q（q>0）的粒子在匀强电场中运动，A.B为其

运动轨迹上的两点。已知该粒子在A点的速度大小为为vn方向与电场方向的夹

角为60。：它运动到8点时速度方向与电场方向的夹角为30。。不计重力，求

A.B两点间的电势差。

⑴指出此道试题检测了学生所学哪些知识点。14分）

⑵分析错误原因并给出正确解题过程。（6分）

⑶针对学生解题过程中存在问题，设计一个教学片段，帮助学生解决此类问

题。（10分）

参考答案：（D本题考查的知识点为带电粒子在电场中的运动。

⑵错因：动能定理表示的是物体整个过程中外力做功与总动能变化的情况，是

一个标量式，不能分解，也不能在单方向列式。正确解答过程：设粒子在B点

的速度为V。，粒子在竖直方向速度分量不变，

⑶教学片段：师：谁能告诉老师动能定理的内容生：合外力做的功等于物体动

能的变化量。师：很好。这里提到了动能，那动能是矢量还是标量能否分解

生：标量，不能分解。师：没错，所以说动能定理是一个标量式，只与初末位

置有关，不能分解，也不能单方向上列式。那为什么这次分解后列式，结果却

相同呢小组相互讨论交流一下。生：只是巧合，在竖直方向的速度刚好没有变

恰好不影响计算结果。师：非常正确，所以动能定理是不能分解在单方向上求

解的。大家一定要记住。

［问答题］4.阅读材料.，根据要求完成教学设计任务。

材料一《普通高中物理课程标准（实验）》中关于“电磁感应现象”的内容要求

是：“通过实验.理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中

的应用。”

材料二高中物理某教科书中关于“磁生电”的部分内容如下:

材料三教学对象为高中二年级学生，己学过电磁场的相关内容。

任务：

⑴磁生电的条件是什么，感应电流产生的条件是什么（4分）

⑵根据上述材料所给内容，完成教学设计，教学设计要求包括：教学目标.教

学重点.教学过程（要求含有教师活动.学生活动.设计意图，可以采用表格式或

叙述式）等。（24分）

参考答案：（1）磁生电的条件是一部分导体做切割磁感线运动。感应电流产

生的条件是穿过闭合回路的磁通量发生变化。

⑵教学设计如下：一.教学目标知识与技能：能根据实验事实归纳出产生感应

电流的条件。过程与方法：通过实验探究.归纳概括出利用磁场产生电流的条

件，具有观察.操作.探究.概括能力。情感态度与价值观：通过对物理学中对称

美,简洁美的介绍赏析，具有欣赏物理学中美的情怀。二.教学重难点教学重

点：学生实验探究的过程。教学难点：学生对实验现象的分析总结一一磁通量

的变化。三.教学过程（一）设疑提问，引入新课师：电能生磁，磁也能生电。你

在生活中见到过电磁感应现象吗（大部分发电机及变压器的工作原理都是电磁感

应）是不是只要有磁场就会产生电流感应电流的产生有条件吗（回顾历史，学习

法拉第的科学精神）（二）新课教学，问题引路探究实验一：导体切割磁感线产生

感应电流实验方案，记录现象。讨论思考规律。

导体棒的运动表针的送动方向导体棒的运动表针的摆动方向

向左平动向右平动

向上平动向下平动

向前平动向后平动

结论：只

有部分导体左右切割磁感线时，有电流产生.当导体前后.上下平动时无感应电

流。思考：为什么导体棒只有左右切割磁感线时才有电流产生探究实验二：磁

铁插入.拔出螺线管产生感应电流①器材介绍：灵敏电流计.线框.条形磁铁.螺

线管。图方案设计。

磁铁的动作表针摆动方向磁铁的动作表针摆动方向

1根插入线圈S极插入线圈

1根停在线圈中S极停在线圈中

N极从线圈中抽出S极从线圈中抽出

③学生探

究。④小组讨论.归纳。结论：感应电流产生的条件是导体与磁场相对运动。思

考：是不是只有当导体与磁场相对运动时才有感应电流（三）师生共同比较分析

三个实验，从不同中找到共性，从现象发现本质。从探究1中可以看出。当导

体棒在金属导轨上左右运动时.，虽然磁场的强弱没有变化，但是导体切割磁感

线的运动使闭合回路包围的面积发生变化。这种情况下会有感应电流。在探究2

中，磁铁插入线圈时，线圈中的磁场由弱变强；磁铁从线圈中抽出时，线圈q-

的磁场由强变弱。这两种情况下都会有感应电流。从上面几个事例可以看出，

产生感应电流的条件与磁场的变化有关，也就是说与磁感应强度的变化有关

系。另外，与闭合电路包围的面积有关系。由于闭合电路包围的面积与垂直穿

过它的磁感应强度的乘积叫作磁通量.所以我们也可以用磁通量来描述感应电流

的产生条件。以上实验及其他事实表明：只要穿过闭合电路的磁通量发生变

化，闭合电路中就有感应电流产生。

［问答题］5.阅读材料.，根据要求完成下列任务。

材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“原子结构”的内容要求为：

“了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。”

材料二某版本高中物理教科书关于“仅粒子散射实验”的教学内容如下：

。粒子是从放射性物质（如铀和镭）中发射出来的快速运动的粒子，带有两个单

位的正电荷.质量为氢原子质量的4倍.电子质量的7300倍。

1909年.英籍物理学家卢瑟福指导他的学生盖革和马斯顿进行a粒子散射实验的

研究时，所用仪器的俯视图如图18.2—2所示。R是被铅块包围的a粒子源，它

发射的d粒子经过一条细通道，形成一束射线，打在金箔F上。M是一个带有荧

光屏S的放大镜，可以在水平面内转到不同的方向对散射的Q粒子进行观察。

被散射的lot粒子打在荧光屏上会有微弱的闪光产生。通过放大镜观察散光就

可以记录在某一时间内向某一方向散射的Q粒子数。从仅粒子源到荧光屏这段

路程处于真空。

M

图18.2-2a般于Kt射的实险装■（俯视）

当a粒子打到金箔时，由于金原子中的带电粒子对粒子有库仑力作用，一些

。粒子的运动方向改变.也就是发生了a粒子的散射。统计散射到各个方向的仅

粒子所占的比例，可以推知原子中电荷的分布情况。

任务：

⑴简述卢瑟福的原子核式结构模型的内容。（4分）

⑵结合所给材料，完成“原子的核式结构模型”的教学设计，内容包括教学目

标,教学过程。（24分）

参考答案：（1）原子核式结构模型：在原子的中心有一个很小的核，叫原子

核，原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里.带负电的电子在核外

空间里绕着核旋转。（2）教学设计如下：一.教学目标1.知识与技能（1）了解原子

结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。

⑵知道a粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内

容。2.过程与方法（1）通过对a粒子散射实验结果的讨论与交流，形成对现象的

分析.归纳得出结论的逻辑推理能力。（2）通过核式结构模型的建立，体会建立

模型研究物理f：G题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的

作用。（3）了解研究微观现象。3.情感态度与价值观（1）通过对原子模型演变的

历史的学习，感受科学家们细致.敏锐的科学态度和不畏权威.尊重事实.尊重科

学的科学精神。（2）通过对原子结构的认识的不断深入，认识到人类对微观世界

的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展

的重要意义。二.教学重点1.引导学生小组自主思考讨论对a粒子散射实验的结

果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。2.在教学中渗透物

理学方法：模型方法。黑箱方法和微观粒子的碰撞方法。三.教学难点引导学生

小组自主思考讨论对。粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，

得出原子的核式结构。四.教学过程

教师看动学生活动设计说明和媒体运用

一'引入新课：

扬姆逊发现电子.根据原子呈电中性，提出了原用动画展示原子葡萄干布

子的葡萄干布丁模型。丁模型

二、闹子散射实蛉原理、装置

1.函子散射实蛉原理

场姆逊提出的葡萄干布丁原子模型是否正确呢。师生共同得出羽姆逊的原子的动圆展示阚子散射实验，

(1)原子的结构非常紧密，用一般的方法是无法葡萄干布丁模型有交互性

探则它的内部结构的，要认识原子的结构，需要

用高速粒子对它进行轰击。而仅粒子具有足够的

能里.可以接近原子中心。它还可以嫡光屏物

质发光。如果啦子与其他粒子发生相互作用，

次变了运动方向.荧光屏就能够显示出它的方向

变化，、研究高速的雨子穿过原子的散射情况，体会脸子散射实蛤中用到的

是研究原子结构的有效手段科学方法；渗透科学精神的教育

1教师活动、学生活动设计说明和媒体运用

(2)教师指出：研究原子内部结构要用到的方

法：黑箱法、微观粒子碰撞方法。动画展示脸子散射实蛉装

2.闹子散射实蛉装置置

，帽子散射实蛉的芸置，主要由放射源、金箔、

灵

光屏、望远酒和转动圆盘几部分组成。仅粒子散

时实验在课堂上无法直接演示.希望借助多媒体动画展不实蛉中.通过显微

系统。利用动画向学生模橄实蛉的装置、过程和清双察到的现象

现象.使学生获得直双的切身体蛉.留下深刻的

印象。通过多媒体重点指出.灵光屏和望远演能

游围绕金箔在一个国周上运动，从而可以班察

到穿透金箔后偏转角度不同的磁子。并且让学

生了解，这种也察是非常艰苦细致的工作，所用

的时间也是相当长的。

3.实验的血察结果

必须向学生明确：入射的陶子分为三部分。大

部分沿原来的方向前进，少数发生了较大偏转，

极少数发生大角度偏转。

三、原子的核式结构的提出

1.投影出三个问题让学生先自己思考.然后以

四人小组讨论。其中第1、2个问题学生基本上

能讨论出，第3个问题，通过师生共同分析，然

后让学生小组讨论，进行逻辑推理得出原子的

结构。提问学生，师生共同得出，用科投影出三个问题

三个问题是：用溯姆逊的葡萄干布丁模型能否学语言表述实蛤结果

解释脸