高中三年级语文入门训练新生入学测试卷含答案及解析

高中三年级语文入门训练新生入学测试卷含答案及解析考试时长：150分钟满分：150分命题依据：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》高三学段学业质量水平3要求，适配高中三年级入门学情，侧重考查基础知识点掌握与学科核心素养迁移能力。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1-5题。材料一：作为中华优秀传统文化的重要载体，非物质文化遗产承载着民族的集体记忆与文化基因。据文旅部2023年公开数据，我国目前已有联合国教科文组织非物质文化遗产名录（名册）项目43项，位居世界第一；国家级非遗代表性项目1557项，国家级非遗代表性传承人3057名。过往非遗传播多依赖线下展演、口传心授的传统路径，受众圈层窄、传播效率低的问题长期存在。近年来，“非遗活化”成为文化领域的核心议题，其本质是在保留非遗核心文化内涵的前提下，适配当代大众的审美需求与消费场景，实现非遗的当代价值转化。非遗活化的核心原则是“守正创新”：“守正”要求非遗传承不能剥离其文化内核，不得为了迎合流量篡改非遗的历史渊源与文化寓意；“创新”则要求传承者主动对接当代传播媒介，拓展非遗的应用场景。以浙江丽水的龙泉青瓷烧制技艺为例，当地传承人在保留传统开片、施釉工艺的基础上，开发出青瓷文具、青瓷首饰等文创产品，2022年相关产业年产值突破38亿元，既实现了非遗的经济效益转化，也让更多年轻群体认识到龙泉青瓷的美学价值。（摘编自《光明日报：非遗活化的底层逻辑与实践路径》2023年6月）材料二：数字技术的普及为非遗活化提供了新的可能。一方面，VR、AR等技术可以实现非遗资源的数字化存档与沉浸式展示：截至2023年底，国家非遗数字库已完成1200余项国家级非遗项目的数字采集工作，用户登录平台即可360度观赏非遗作品的细节，部分项目还设置了虚拟体验模块，用户可在线模拟苏绣针法、年画印制等流程。另一方面，短视频、直播等传播渠道降低了非遗的传播门槛：抖音平台2023年非遗相关内容播放量突破1.8万亿次，同比增长45%，其中“90后”“00后”用户占比超过62%。值得注意的是，数字赋能非遗过程中也出现了部分乱象：部分账号为博眼球，刻意歪曲非遗的文化内涵，将“手工制作”作为营销噱头售卖工业化量产的假冒非遗产品，还有部分传承人过度追求流量，为了迎合用户喜好随意修改非遗的传统工艺，导致非遗的文化属性被弱化。对此，相关部门已出台《数字非遗传播规范》，明确要求数字平台对非遗相关内容进行审核，设立非遗内容白名单制度，保障非遗传播的严肃性与准确性。（摘编自《中国文化报：数字技术赋能非遗传播的边界与方向》2023年11月）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.我国现有联合国非遗项目43项、国家级非遗项目1557项，是世界上非遗资源最丰富的国家，非遗活化具备得天独厚的基础。B.传统非遗传播依赖线下展演、口传心授，存在受众窄、效率低的问题，已经完全不适配当代社会的传播需求，必须被替代。C.龙泉青瓷传承人开发文创产品获得高额收益，说明非遗活化的首要目标是实现经济效益转化，拓展非遗的产业价值。D.国家非遗数字库已完成全部国家级非遗项目的数字采集工作，用户可在线体验所有非遗项目的制作流程，突破了线下传播的空间限制。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.非遗活化的“守正”与“创新”是辩证统一的关系，守正是创新的前提，创新是守正的路径，二者不可偏废。B.数字技术赋能非遗传播，既可以实现非遗资源的永久保存，也能扩大受众圈层，尤其是提升年轻群体对非遗的关注度。C.短视频平台非遗内容播放量的快速增长，说明数字传播是当前非遗活化最有效的路径，应该全面取代传统传播方式。D.《数字非遗传播规范》的出台，有利于纠正数字非遗传播中的乱象，保障非遗的文化属性，为数字非遗的发展划定边界。3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一“守正创新”核心原则的一项是（3分）A.某刺绣品牌将苏绣的传统针法与现代服装设计结合，推出的苏绣元素礼服登上国际时装周，所有产品均标注非遗传承人手工制作。B.某短视频博主为了流量，拍摄“挑战10分钟制作紫砂壶”的视频，刻意简化紫砂壶的传统烧制工序，获得了超百万点赞。C.某商家将批量生产的机器印花丝巾标注为“手工蜡染非遗产品”，溢价10倍销售，获得了高额利润。D.某地方政府为了开发旅游资源，将当地非遗项目“傩戏”的传统面具修改为卡通形象，取消了原有的祭祀环节，打造网红打卡点。4.请结合材料一的内容，概括“非遗活化”的核心内涵。（4分）5.请结合两则材料，谈谈当前我国推进非遗活化应采取哪些措施。（6分）（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6-9题。我高三那年的教室在教学楼的三楼，窗外挨着一棵高大的法国梧桐，树龄比学校的历史还要长，枝桠伸到窗沿边，风一吹，梧桐叶就蹭着玻璃沙沙响。那时候高考的压力像浸了水的棉絮，压得人胸口发闷，所有人的课桌上都摞着半人高的复习资料，抬头只能看见资料堆露出的半张脸。班主任是个快退休的语文老师，姓陈，每次上课看见我们埋着头刷题，就会敲敲讲台：“都抬抬头，看看窗外的梧桐树，叶子黄了又落，落了又长，比你们做的模拟题有灵气多了。”我们那时候都觉得他迂腐，都高三了，哪有闲心看树叶？第一次模拟考我考砸了，年级排名掉了一百多名，晚自习的时候我趴在窗台上哭，风把梧桐叶吹到我手边，叶子上的纹路清晰得像我做过的错题集。陈老师走过来，把那片叶子夹在我的语文书里：“你看这叶子，每一片的纹路都不一样，你们的人生也不是只有模拟考的分数这一种纹路。”他给我讲他年轻的时候插队，在农村种了十年地，以为这辈子都当不了老师了，后来恢复高考，他白天挣工分晚上复习，考了三年才考上师范大学。“高三这一年难不难？难，就像梧桐叶要熬过整个冬天才会长出新芽，但熬过去了，你会发现那些难走的路，都成了你身上的纹路。”后来我每次学累了，就看看窗外的梧桐树，秋天的时候叶子全黄了，风一吹就像满树的金蝴蝶，我们全班在梧桐树下拍了毕业照，陈老师站在最中间，手里还拿着一片梧桐叶。去年我回学校，那棵梧桐树还在，枝桠比以前更粗了，三楼的教室还是高三的教室，窗台上放着学生夹的梧桐叶，阳光照下来，纹路亮得像星星。（摘编自肖复兴《青春的印记》，有删改）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.文章开篇写“高考的压力像浸了水的棉絮”，用比喻的手法生动写出了高三学生面临的升学压力，贴合高三入门学情场景。B.同学们一开始觉得陈老师“迂腐”，是因为在高三的紧张氛围下，大家认为看梧桐树是浪费时间，对提分没有帮助。C.陈老师拿梧桐叶的纹路比喻人生的路径，是为了告诉“我”，不用在意考试分数，高考的结果并不重要。D.文章结尾写回学校看见梧桐树的场景，前后呼应，体现了高三那年的经历对“我”的深远影响，深化了青春成长的主题。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文章以“梧桐树”为线索，串联起高三的备考、模拟考失利、陈老师的开导、毕业、返校等多个场景，结构紧凑，脉络清晰。B.文中多处运用细节描写，比如“课桌上摞着半人高的复习资料”“叶子上的纹路清晰得像我做过的错题集”，极具生活真实感，容易引发读者共鸣。C.文章将梧桐叶的生长规律与人物的成长经历结合，托物言志，赋予梧桐树象征意义，使文章的主旨更加含蓄隽永。D.文章语言华丽典雅，大量运用排比、夸张等修辞手法，体现了散文“形散神聚”的特点，具有极强的感染力。8.文中的陈老师是一个怎样的形象？请结合文本简要分析。（6分）9.文章标题原为《高三那年的梧桐树》，有人认为可以改为《梧桐叶的纹路》，你认为哪个更好？请结合文本说明理由。（4分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10-14题。屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功，以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣。上称帝喾，下道齐桓，中述汤武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳。其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。（节选自《史记·屈原贾生列传》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.屈平正道直行/竭忠尽智以事其君/谗人间之/可谓穷矣/信而见疑/忠而被谤/能无怨乎/屈平之作《离骚》/盖自怨生也B.屈平正道直行竭忠/尽智以事其君/谗人间之/可谓穷矣/信而见疑/忠而被谤/能无怨乎/屈平之作《离骚》/盖自怨生也C.屈平正道直行/竭忠尽智以事其君/谗人间之可谓穷矣/信而见疑/忠而被谤/能无怨乎/屈平之作/《离骚》盖自怨生也D.屈平正道直行竭忠/尽智以事其君/谗人间之可谓穷矣/信而见疑/忠而被谤/能无怨乎/屈平之作/《离骚》盖自怨生也11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.左徒，战国时期楚国的官职名，参与内政外交，地位仅次于令尹，屈原、春申君都曾任此职。B.宪令，指国家的法令制度，“造为宪令”即制定国家的法律法规，与《张衡传》中“治威严，整法度”的“法度”含义相近。C.《国风》是《诗经》的组成部分，收录了西周至春秋时期各地的民间歌谣，与《大雅》《小雅》《颂》合称为“诗经六义”。D.帝喾，传说中的上古帝王名，是“三皇五帝”中的第三位，和颛顼、尧、舜、黄帝并称为“五帝”。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.屈原学识渊博，擅长辞令，很受楚怀王信任，在内参与商议国事、发布号令，对外接待宾客、应对诸侯，是楚国的重臣。B.上官大夫和屈原官位相同，想要争得楚怀王的宠信，嫉妒屈原的才能，趁着屈原制定法令的机会进谗言，导致楚怀王疏远了屈原。C.屈原痛心楚怀王听信谗言、被小人蒙蔽，正直的人不被容纳，所以怀着忧愁的心情创作了《离骚》，“离骚”就是遭遇忧愁的意思。D.司马迁认为《离骚》兼具《国风》和《小雅》的优点，内容涵盖上古至当代的历史事件，用来讽刺当时的弊政，其文学价值可与日月争光。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功，以为“非我莫能为”也。（2）其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。14.司马迁认为屈原的作品“称文小而其指极大，举类迩而见义远”的原因是什么？请结合文本简要回答。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15-16题。寄全椒山中道士韦应物今朝郡斋冷，忽念山中客。涧底束荆薪，归来煮白石。欲持一瓢酒，远慰风雨夕。落叶满空山，何处寻行迹。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首句“今朝郡斋冷”既写了郡斋的环境清冷，也暗示了诗人内心的孤寂，为下文“忽念山中客”做铺垫。B.颔联写诗人想象山中道士在涧底打柴、煮白石为食的生活，体现了道士远离世俗、清苦高洁的形象特点。C.颈联写诗人想要带酒去山中看望道士，在风雨之夜给友人送去慰藉，体现了两人深厚的情谊。D.尾联写诗人来到山中，看见落叶铺满空山，找不到道士的踪迹，流露出失望落寞的情绪。16.这首诗的情感层次十分丰富，请结合全诗简要分析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中，荀子用“______，______”两句强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。（2）白居易《琵琶行》中“______，______”两句，用环境描写侧面烘托了琵琶女演奏技艺的高超。（3）苏轼《赤壁赋》中“______，______”两句，写出了月亮从东山升起、在星宿之间缓慢移动的状态。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成18-20题。高三是一段充满汗水与惊喜的旅程。刚进入高三的学生，往往会因为高强度的复习节奏感到无所适从，其实只要找到适合自己的学习方法，①，提高复习效率。语文的复习尤其注重积累，不能指望一蹴而就，②，要从字词句篇的基础知识点抓起，每天坚持背诵、阅读、写作，长此以往，语文素养自然会得到提升。很多同学在复习语文的时候存在误区，认为只要刷足够多的题就能提分，忽略了对文本的深度解读和对语言规律的总结，这样的复习方式无异于舍本逐末，大约投入了大量时间却收效甚微。高三的语文学习，既要低头赶路，也要抬头看路，在刷题的同时多思考、多总结，才能在高考中取得理想的成绩。18.请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）19.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。（4分）20.请在文中序号横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分）（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成21-22题。梧桐叶是高三记忆里最特别的符号。它像一把小小的扇子，扇走了备考的烦躁；它像一枚精致的邮票，寄递着青春的念想；它像一枚清晰的印章，镌刻着成长的痕迹。高三的每一阵风过，梧桐叶都会沙沙作响，像是在给伏案刷题的我们唱着温柔的歌。21.文中画横线的句子使用了比喻和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。（5分）22.请将文中画波浪线的句子改成被动句，可适当调整语序，不得改变原意。（4分）四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。刚进入高三的你，站在高中生涯的最后一段旅程的起点，有人说高三是暗无天日的题海，有人说高三是闪闪发光的逐梦路，有人说高三最重要的是提分，有人说高三最珍贵的是成长。请结合材料，以“我的高三，我的______”为题，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案及解析一、现代文阅读（一）现代文阅读I1.答案：A解析：B项“完全不适配”“必须被替代”表述绝对，材料仅指出传统传播路径存在局限性，未要求完全替代；C项“首要目标是经济效益”错误，材料明确非遗活化的核心是保留文化内涵，经济效益是附加价值；D项“全部项目”“所有非遗”错误，材料二显示仅完成1200余项采集、仅部分项目开放虚拟体验。2.答案：C解析：“最有效路径”“全面取代传统传播方式”表述绝对，数字技术仅为非遗活化提供新路径，传统线下传承仍是核心载体。3.答案：A解析：A项保留苏绣传统针法（守正）、结合现代设计拓展应用场景（创新），符合核心原则；B项简化传统工艺、C项售假、D项篡改文化内涵均违背“守正”要求。4.参考答案：①核心前提是保留非遗的文化内核，不得篡改其历史渊源与文化寓意；②核心路径是适配当代审美需求与消费场景，对接新媒介拓展应用场景；③核心原则是守正创新，平衡文化传承与价值转化的关系。（每点1分，答出3点得4分）5.参考答案：①坚守守正创新原则，在保留文化内核的基础上开发适配当代场景的文创产品，兼顾文化价值与经济效益；②借助数字技术完成非遗资源数字化存档，开发沉浸式体验模块，突破线下传播的空间限制；③依托短视频、直播等平台扩大非遗传播覆盖面，重点拓展年轻受众群体；④出台行业规范，加强平台内容审核，整治歪曲非遗内涵、售假等乱象，保障非遗传播的严肃性。（每点2分，答出3点得6分）（二）现代文阅读II6.答案：C解析：陈老师的开导是为了让“我”不要因一次考试失利否定自我，并非否定高考与分数的价值。7.答案：D解析：本文语言平实自然，以生活化的叙事为主，并未大量使用排比、夸张手法，也没有华丽典雅的措辞。8.参考答案：①关爱学生、教育有方：面对模拟考失利的学生，用梧桐纹路作喻开导学生，帮助其走出情绪低谷；②教学理念先进、不唯分数论：在高三紧张的备考氛围中，引导学生关注生活、理解成长的多元意义；③乐观坚韧、人生阅历丰富：青年时期插队务农，坚持备考三年考上师范，用自身经历激励学生直面挫折。（每点2分，共6分）9.参考答案：示例一：原标题更好。①梧桐树是全文核心线索，串联起备考、受挫、毕业、返校等所有情节；②点明了故事的时间与核心意象，符合叙事逻辑；③梧桐树象征高三的成长历程，更具画面感，易引发读者共鸣。示例二：《梧桐叶的纹路》更好。①纹路是陈老师开导学生的核心喻体，承载“人生路径多元、成长痕迹独一无二”的主旨；②标题更具文学性，含蓄隽永，能激发读者阅读兴趣；③纹路作为贯穿全文的细节，更能体现细腻的情感表达。（观点1分，理由每点1分，共4分）二、古代诗文阅读（一）文言文阅读10.答案：A11.答案：C解析：诗经六义为“风、雅、颂、赋、比、兴”，《国风》等属于《诗经》的内容分类，不属于六义范畴。12.答案：D解析：原文“推此志也，虽与日月争光可也”指屈原的志向可与日月争光，并非《离骚》的文学价值。13.（1）参考答案：大王让屈原制定法令，众人没有不知道的，每一道法令颁布后，屈原就夸耀自己的功劳，认为“除了我没有人能做得到”。（“为令”“伐”“莫”各1分，句意通顺1分，共4分）（2）参考答案：他的文笔简约，言辞含蓄，志向高洁，品行端正，他描述的事物虽然细小，但主旨十分宏大，列举的事例虽然浅近，但表达的意义十分深远。（“约”“微”“指”“迩”各1分，共4分）14.参考答案：①屈原志向高洁，因此即使写香草等细小事物，也能寄托高洁的志趣；②屈原品行端正，因此即使举浅近的事例，也能传递深远的价值追求。（答出1点1分，2点3分）（二）古代诗歌阅读15.答案：D解析：尾联是诗人的想象，并未真的前往山中，体现的是求而不