2026年上海市高一语文9月份作文训练：人们常将“愿望实现”视为“成长”的终点

【作文题】人们常将“愿望实现”视为“成长”的终点，但也有人说，成长往往从愿望实现之后才开始。请自拟题目，写一篇不少于800字的文章。【主持人语】如愿以偿之后开启成长之时根据《义务教育语文课程标准》，初中阶段的写作要求“能多角度观察生活，抓住事物特征，选择恰当的表达方式……进行记叙性文章写作时，表达意图明确，合理安排详略，内容具体充实，能够条理清楚地表达自己的感受和认识。”写作的核心在于“自我故事的动情表达”。但《普通高中语文课程标准》中对于写作的相关要求是“以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神……能围绕中心选取材料，逻辑清晰地阐述分析的过程，辨析显性或潜在的语义和情感，思路清晰地阐述明确合理的观点，并能综合运用多种表达方式，力求有个性、有创意地表达。”写作的核心转变为“普世思考的合理探究”——它要求同学们把感性的认识上升到理性的思考，从自我这一小小视野拓宽到“放诸四海而皆准”的宏大视野，从刻画细节的“以情动人”方式转变为辩证思考的“以理服人”。这两个阶段是自然关联起来的：感性的、具象化的认知不断累积，就能从中抽象出理性的思考；在明确自己的感受基础上理解他人的感受，就能从中提炼出“我们”的共性和独属于“你”、“我”的特性；为了将思考更好地表达，那些不太重要的叙事细节自然会为更重要的逻辑建构让步。作为高中的第一次写作，它承担着对初中写作的回顾，也承担着从初中写作向高中写作的转变。所以我们选择在今年中考题（“愿望实现以后，还会发生什么呢？请以‘如愿以偿之后’为题，写一篇600字左右的文章。”）的基础上进行修改，要求同学们完成以下作文题目：人们常将“愿望实现”视为“成长”的终点，但也有人说，成长往往从愿望实现之后才开始。请自拟标题，完成一篇不少于800字的文章。采用中考作文重构的形式好处是明显的：首先是同学们对于题目的熟悉，能够顺利激活初中积累的相关素材，不至于落入无处落笔的窘境；其次是这样的中考作文本就具备了一定的思辨基础，它以“之后”一词的限定聚焦“如愿”之后的经历，推动同学们开启对过往经历的审视，从而形成新的认知（参考20260808“三合一小教室”刊发的潘荷芬老师对中考题目的解读《“如愿以偿之后”解题》），使同学们可以相对自然地开启更深层次的思辨；再次是能够在写作的尝试中聚焦初高中写作的区别，中考写作是以“我的经历”为核心，但高中议论文写作对观点的回应则要求从更多的事例中提炼观点成立的条件，推动同学扩大思考范围、挖掘思考深度，从感性走向理性。当然，这样一道重构题对同学们来说仍然具有不小的挑战性。它以“但”字转折提供了两个对立的观点，以“愿望实现”为分界，一方认为只有“愿望实现”之前的部分是“成长”，也即“成长到此为止”，而另一方则认为只有“愿望实现”之后的部分是“成长”，也即“成长从此开始”。由于题干的表述并非“但也有人说，成长往往在愿望实现之后还继续”，因而探究的重心并不落在“成长是有终点的还是连续的”这一问题上，而是聚焦“以‘愿望实现’为分界，之前的成长与之后的成长本质上有什么区别”。对同学们关注词语表述、精准审题的能力提出了相对较高的要求。而令我们欣喜的是，同学们对于语境的关注度超乎我们的想象：不仅有不少同学主动就这一观点中“愿望”的内涵进行区别，去除了与人力无关的（比如“中彩票”）、个人无法达成的（比如“解放全人类”）等与个体成长没有直接关联性的“愿望”；也有部分同学已经关注到“才开始”与“还继续”的区别，将“愿望实现前”向外的、浅层片面的成长与“愿望实现后”转向自我的、深层完整的成长进行区分；甚至有个别同学主动探寻命题人呈现这一观点的潜在意图，看到当下人们将自我内在成长与外在愿望实现的强绑定的现实与问题。（“究其根本，成长其实很难被我们自己觉察。所以我们借由外显的‘愿望实现’来作为衡量成长的标尺，但‘愿望实现’不能膨胀到盖过内在对成长的觉察成为定义成长的唯一指标，使得成长停滞不前。而是应该通过‘愿望的实现’来将视线内收，在向内的自我觉察中真正的成长。”（高一6班尤梦媛-改稿））进入高中，自然是一种过去三年初中努力的“如愿以偿”，我们欣喜于同学们的收获，更期望同学们在这“如愿以偿”之后能够转向自我，叩问自己追寻的意义与价值；能够积极探寻，挖掘新生活的乐趣与奥秘，在“如愿以偿之后”开启“新的成长”。【学生范文】如愿以偿之后有人认为“愿望实现”是“成长”的终点；也有人说，成长往往从愿望实现之后才开始。这引发我们对“成长”的思考。固然，“愿望实现”是人生之路上耀眼的里程碑。但“里程碑”并所谓“终点”,

“成长”泛指心理思想上的成熟，受到时间、经历的影响。“成长”是一个过程，并非一个结果，更无终点一说。只要人们积极地生活，“成长”就会在他们身上留下走向成熟的烙印。所以，“成长”是无休止的，而“愿望实现”只是“成长”之路上的一块金碑，不能看作“成长”的起点或终点。毛泽东的革命之路是对“成长”的诠释。青年时期的毛泽东参加中国共产党，青年之勇气，青年之救国之心，无不宣示其青年之志足以气吞山河！后来，毛泽东在长沙城中被通缉，悲闷不已的他在长江边写下《沁园春》。词中，豪壮之情稍减，无奈悲苦之情渐生。青年的成长，亦饱含悲苦之酸。再此之后，毛泽东带领巾国的红色之力踏破阻碍，为中国带来了一条新生之路。四九年的天安门上，如愿以偿的他在世界的注视下宣告着新中国的成立。他心中的万般豪壮世人皆知，但“成长”让他转向了内敛，成熟。如愿以偿之后，他改革国家大事，为国家尽己所能，中国的成长，亦是他的成长。毛泽东的一生，因不断成长而精彩，因“如愿以偿”而光辉。愿望的实现并没减缓他的脚步，反而让他越走越远。但愿望的实现是否会减缓或促进步成长呢？所谓“愿望”在一生中是否只有一个呢？人类的成长是无休止的。同样人类的探索也是无休止的。马斯克在SPACEX

发射火箭成功之后在社交媒体上公布，并发文称“下一个目标是火星”；爱因斯坦在发现光电效应后没有被名利所困，而是继续研究，发现了相对论效应。他们对于宇宙的探索，还有很多名人对不同方面的探索都是永无止境的。在他们的探索过程中，“成长”不仅体现在知识上，也体现在心志上。而他们却有一个共同点：人生的每个阶段都有一个目标。正是因为目标的不唯一性，让他们在成长中永不停息，他们的动力来源于下一个目标带来的压力。这样的压力是积极且恒定的，像水管中的水压一样，让他们持续地成长。上一个目标的实现，也将成为他们的精神食粮，让他们从中寻找自信和方向，所以，“如愿以偿”促进了“成长”。黑塞曾在《克林索尔的最后一个夏天》中写到：“世界越来越美了。我习惯了喧嚣，也准备好重生”。正如主人公拥抱昨日的自己，迎接明天的朝阳一样，我们也应该在目标中成长，获得如愿以偿的喜悦。教师点评：面对这道两组观点看似截然对立的作文题，没有急于站队表态，而是向后退一步，先追问一个更为本源的问题：究竟何为“成长”。他将成长理解为“过程而非结果”。既然成长不是一个可以抵达的结果，那么谈论它的终点便无从谈起。如此一来，愿望实现既算不上成长的终点，也不完全是起点，只是成长路途上一座标记过往的金碑。这一思辨策略巧妙包容了题干内部两组对立看法，不完全依附题干中任意一方立论，作为高中阶段的第一篇议论文习作，这份思辨意识十分难得。文章的推进也有自己的节奏，写完毛泽东的事例，作者没有顺势继续铺排同类例子，而是抛出一问：人的一生当中，愿望是否仅有一个？这一问，让文章跳出单个人物的个体经验，拓展到对普遍处境的思考。之后借马斯克、爱因斯坦的事例，落脚到成长背后的动力机制：当人生拥有多重目标，便能够维持持续向前的内在压力，成长也因此生生不息。能够主动以追问驱动行文，而不是简单堆砌事例，这一点值得肯定。当然文章仍有可以精进的空间。这道题目真正要辨析的，未必是“成长到底有没有终点”，而是如愿之前与如愿之后，发生的是不是同一类成长。本文用“目标—压力—动力”不断迭代的循环解释成长不息，逻辑固然成立，但这套逻辑下，如愿前后的成长只是更换了外在目标，本质是同质的。可材料所说“成长从愿望实现之后才开始”，指向的往往不是奔赴下一个新目标，而是向内叩问：我何以生出这样的愿望？我真正想要的是什么？文中写毛泽东，青年时代“气吞山河”是一重成长；新中国成立之后，性情转向内敛成熟，本可以写出两种成长的分野。可惜此处只是一笔带过，笔锋很快滑向治国理政等宏大叙事，错失了深挖两种成长差异的机会。文章结尾落脚于“获得如愿以偿的喜悦”，和全文“成长永无止境”的核心立意对照，略显单薄。倘若收束时扣住“如愿之后，当有新的出发”，思辨会更加深入。总的来看，这篇习作概念意识清晰，思辨有自觉，选材视野开阔，行文起承转合看得出较为扎实的语文功底。只是部分史实、事例使用尚需打磨，如果能够往内在思想层面再多往下挖一层，文章还能更上层楼。成长的愿望愿望，是对未来的美好期许；成长，是心智与综合能力的不断提升。现实中不少人认为：愿望一旦实现，成长便走到终点，达成目标后就不必再主动成长。但成长既有自我驱动的主动追求，也有环境带来的被动塑造；愿望的达成，并不能代表成长就此落幕。有人说

“成长从愿望实现之后才真正开始”，这话虽有启发，却过于绝对。许多愿望本就需要成长作为基石，为愿望付出努力，克服挫折调整认识，这都是目标实现前的成长，就算机遇意外降临，也需要足够实力去把握。真正的愿望，从来不是唾手可得的收获。这个观点还暗含了一个错误前提：没有实现目标，就不会有真正的成长。由此可见：追逐愿望的过程里，成长早已发生，它不会因目标实现就宣告停止。总的来说，成长不会因为愿望实现或者落空而彻底终结。从客观事实上看，愿望与成长的发生，并无必然的绑定关系。人自降生便踏上成长之路，接纳新知是成长，在实践中沉淀经验同样也是成长。达尔文所言

“物竞天择，适者生存”，点明成长包含适应环境以求更好生存的内涵。这种客观的成长不受人的主观意志支配，但必然会成长，并不代表成长的质量无法改变，更不代表愿望毫无意义。每个人都会经历成长，但自身的选择决定了成长的方向与成效。如果一味抗拒改变，只是被动接受外界的塑造，成长不仅进展缓慢，还容易陷入僵化。放到学习中亦是如此：面对堆积的习题，有人主动复盘错题、调整思路，在反思中突破局限；也有人机械完成任务，固守旧习惯，耗费大量时间，能力却难以得到实质提升。唯有主动求索，我们才能持续完善自我。前面谈论了成长的客观规律，那难道愿望就失去价值了吗？当然不是。成为更好的自己，是成长的终极追求，可这个目标宏大而抽象。人性本存有惰性，愿望恰好是对抗惰性的精神力量。心怀期许，我们才有挣脱安逸、主动蜕变的内在动力。不妨把成长比作漫漫征途，大大小小的愿望，便是推动我们前行的不竭动力。成长时刻都在发生，但以何种姿态成长，决定权掌握在自己手中。愿望从来不是成长的终点，而是照亮前路的灯火。所谓成长的愿望，不在于抵达目标便固步自封，而在于怀揣期许，在逐梦途中不断打磨自我。不把愿望的实现当作句号，在奔赴理想的路上持续完善自我，这便是愿望赋予成长最珍贵的意义。教师点评：本文以“愿望实现是否意味着成长终结”为思辨起点，在立意上避开了“成长永无止境”的简单结论，尝试从概念辨析和逻辑拆解的角度推进论述，显示出较好的议论文思维潜质。文章亮点之处，在于对“成长”的双重界定。夏同学敏锐地指出，成长既有“自我驱动的主动追求”，也有“环境带来的被动塑造”，前者与愿望相关，后者则独立于愿望的实现与否。这一区分直接动摇了“愿望实现即成长终点”的根基——因为客观成长“不受人的主观意志支配”，它不会因目标达成而自动停止。更可贵的是，作者并未止步于“成长必然发生”的结论，而是进一步区分“成长”与“成长的质量”。成长必然发生，但方向与成效取决于个体选择。这一辨析将论述从“成长是否会停止”推进到“以何种姿态成长”，立意由此提升了一个层次。对于一个初学议论文的学生而言，这种概念辨析的意识比堆砌例证更为可贵。在论证姿态上，文章也表现出难得的克制与成熟。作者没有顺着“成长从愿望实现之后才开始”这一说法简单附和，而是先承认其“有启发”，再指出其“过于绝对”，进而揭示该观点暗含的错误前提：“没有实现目标，就不会有真正的成长”。这种“先立后破”的思路，说明作者已经初步意识到，议论文的说理不能只靠“对不对”的判断，还要有“在什么意义上对”的辨析。从结构上看，文章大致遵循“引论—驳论—立论—延展—结论”的路径，层次基本清晰。达尔文“物竞天择”的引入、学习场景中“主动复盘”与“机械刷题”的对比，都使抽象论述获得了一定的现实支撑。结尾以“愿望是照亮前路的灯火”作结，收束自然，也有余韵。整体语言通顺，表达大体准确，这是进一步打磨论证质量的良好底子。当然，文章也还有一些可以继续打磨的空间。其一，论证的展开还可以更充分。文中提出了“主动成长”与“被动成长”的区分，也提出了“成长质量”的概念，但往往点到即止，没有顺着这些区分继续追问下去。议论文的深度，不在于提出了多少概念，而在于能否让这些概念之间形成有力的逻辑链条。这一点，随着写作训练的深入，会逐渐有所体会。其二，论据的使用还可以更具体。文中除达尔文一句引言和学习场景的泛化描述外，缺少具体的人物、事件或文本例证。议论文的“议论”需要“事实”来支撑，否则容易流于空谈。建议在关键处补充一两个具体例子，使论证更有说服力。其三，语言表达还可以更精炼。部分地方存在“套话”痕迹，如“成为更好的自己，是成长的终极追求”“人性本存有惰性”等，虽不算错，但缺乏个人化的思考印迹。议论文的语言，贵在准确、有力，不必求华丽，但求每一句都有实实在在的意思。总体而言，本文在立意和思辨意识上已属不错，结构也基本完整，显示出作者有一定的逻辑思维能力和语言基础。如愿以偿之后身处当今社会，许多人实现了眼前的愿望，便认为已经抵达成长的终点。然而，我认为不尽如此。在漫长的人生旅途中，如愿以偿之后，真正的成长才悄然拉开帷幕。不可否认，追逐愿望的过程本身就伴随着成长。我们为目标付出了大量的时间与心血，在努力中拓宽视野、锤炼心性、提升能力。乔布斯在创建NeXT公司的过程中，学会了融资、营销与渠道谈判，商业谈判和表达说服能力都得到了提升——这是追逐愿望时个人能力的成长。孙中山先生为革命事业奔走，在面对政局动荡与内外压力时，始终坚信“天下为公”的理念——这是追逐愿望的路上，意志和心性的成长。因此，愿望的实现确实能带来能力的跃升，让人在抵达目标时，感受到巨大的成长。然而，这真的是成长的终点吗？从被动层面看，如愿以偿之后，新的挑战往往接踵而至。初中三年苦读，我如愿考入理想高中，可迎接我的，是更为庞杂的知识体系，更需要加倍的努力。施一公先生在成为普林斯顿大学终身教授后，回国在清华大学创建生命科学学院，又创办西湖大学。从“科学家”到“创业者”的转型，需要他探索新型研究型大学之路，承担资源筹措的巨大压力。他曾坦言：“永远不能知足常乐，是创新的大敌。”如果愿望实现以后，施一公先生放弃这种不知足的精神、停下成长的脚步，他就无法应对这些挑战，更不可能取得如此高的成就。可见，愿望的实现并不是护身符，而是一个新赛道的起跑线。它要求我们以更强的能力，去应对即将到来的困难。同时，从主观层面看，真正的成长往往在实现愿望之后才开始。在愿望实现之后，人开始向内探索意义，追寻自身生命的深度与广度，更深层的成长正是在这一刻才真正启动。心理学大师马斯洛曾提出，“自我实现是人的最高需求”。而“自我实现”向来是一个永无止境的过程。在持续成长的过程中，我们终将靠近那个真正想成为的自己。揆诸当下，功利化的社会风气日益弥漫，许多人只盯着眼前的愿望，急于求成、急功近利。我们必须认识到，如愿以偿不是成长的终点，它只不过是一座灯塔，照亮了前方更辽阔的海域。我们不应被急躁的社会洪流所裹挟，而应将目光从“目标”转向“过程”，从“结果”转向“成长”。成长的脚步永不停歇。如愿以偿之后，我们依然要带着好奇、勇气和韧性，继续跋涉在未知的路上。唯有如此，我们才能在每一次如愿之后，抵达更远的彼方。教师点评：作为高中的第一篇作文，作者已经能够紧扣材料中“愿望实现”与“成长”的关系展开思辨，立意明确，框架结构清晰，是一篇具有较强逻辑意识的作文。文章开篇即回应材料，明确提出“如愿以偿之后，真正的成长才悄然拉开帷幕”的核心观点，态度鲜明。在文章的主体部分，作者先承认“追逐愿望的过程本身伴随成长”的合理性，以乔布斯和孙中山的例子，论证愿望实现能带来能力的跃升和视野的拓展。紧接着，作者以“然而，这真的是成长的终点吗”笔锋一转，从被动层面的新挑战不断接踵而至，到主观层面所谓的真正的成长始于“向内探索意义，追寻自身生命的深度与广度”，由浅入深，不断递进。最后，作者将与材料的对话推进到社会现实，关注到在当下功利化的社会风气下人们认可“愿望实现即是成长的终点”这一观点的原因，重申“如愿以偿不是成长的终点，它只不过是一座灯塔，照亮了前方更辽阔的海域”，总结前文并提出做法。全文逐层揭示问题所在，并调动日常积累有理有据地逐步展开论述。不过，若能进一步打磨例证与论点之间的勾连，更精准地回应材料中的“终点”一词，文章将更上一层楼。如愿以偿之后有人认为实现了愿望成长也随之停止，但是我认为成长往往从愿望实现之后才开始。首先要明确，将“成长”与“实现愿望”相关联，意味着此处的“愿望”并非全然凭借外力或个人无法实现的愿望，而是如“进入理想大学、获得某项荣誉、取得某项职位”等个体层面的、凭借主观努力能实现的具体愿望。而“成长”则是学会一种技能、锤炼一种品格。前者本质是外在的评价，后者指向的却属于内在精神世界，因而“愿望实现”自然无法成为衡量成长终点的标志。那为什么还要说成长往往从愿望实现之后才开始呢？我认为首先是由于情绪的影响。将没有实现的愿望作为目标达成的过程中，可能会因热情激情或胜负欲而产生追逐拼搏的动力，这也意味着实现愿望前往往受到情绪左右。因而只有实现了愿望之后才能清醒过来反思：我努力的过程中可以提炼出哪些经验？有什么意义？真正收获的是什么？……外在喧嚣之后向内的沉淀，成长才真正开始。比如我之前很想考过油画十级来证明自己，日夜在花房苦练结构、色彩、细节调整，终于如愿以偿。后来我因为完成了目标就搁置了油画，认为静物组合没有