第四章学前儿童科学教育活动的设计与指导

第四章学前儿童科学教育活动的设计与指导学前儿童科学教育活动的设计与实施，需严格贴合《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保教质量评估指南》的核心要求，以激发幼儿探究兴趣、发展探究能力、建立初步科学思维为核心目标，避免“小学化”“知识化”的错误导向。一、学前儿童科学教育活动设计的核心原则1.探究性原则中国学前教育研究会2023年对全国1200节优质学前科学教育活动的调研数据显示，87.2%的优质活动中幼儿自主探究时长占比超过活动总时长的60%，仅11%的时长用于教师讲解、演示。该原则要求活动设计需将自主操作、自主观察、自主尝试的空间留给幼儿，避免教师全程灌输、幼儿被动接收的模式，核心是让幼儿在“做中学”“玩中学”“探究中学”，允许幼儿在探究过程中出现错误、走弯路，将试错作为重要的学习路径。2.适宜性原则需匹配不同年龄段幼儿的认知发展水平：3-4岁幼儿处于前运算阶段初期，具象思维占主导，注意力时长仅为10-15分钟，活动内容需侧重感官感知、直观体验，避免复杂操作和抽象概念输入；4-5岁幼儿具象思维逐步发展，注意力时长达15-20分钟，可设置简单的对比观察、小任务式探究内容；5-6岁幼儿抽象逻辑思维开始萌芽，注意力时长达20-25分钟，可引入控制变量的简单实验、项目式探究任务。同时需兼顾个体差异，为能力较强的幼儿提供拓展性材料，为能力较弱的幼儿提供支架式辅助，确保所有幼儿都能在活动中获得成就感。3.生活化原则教育部2023年发布的《学前科学教育活动指导要点》明确，科学教育活动内容需有70%以上来源于幼儿真实生活场景，选取幼儿日常接触的事物、现象作为探究载体，比如植物生长、天气变化、生活用品的功能、常见动植物的习性等，避免引入脱离幼儿生活经验的高科技、抽象概念类内容，确保幼儿能够调动已有经验参与探究，感知科学就在身边的核心逻辑。4.整合性原则需打破领域边界，将科学探究与语言、艺术、健康、社会领域内容有机融合：比如在植物种植活动中，可融入语言领域的“我的种植日记”讲述活动、艺术领域的植物观察画活动、健康领域的户外种植劳动、社会领域的小组分工合作任务，提升活动的综合性价值，避免单一领域的割裂式教学。5.安全性原则所有活动使用的材料需符合GB6675《国家玩具安全技术规范》要求，杜绝尖锐边角、直径小于3厘米的小零件、有毒有害材质的材料；涉及户外实践的活动需按1:5的师幼比配置看护人员，提前排查场地安全隐患，清除有毒植物、坑洼障碍；针对操作类活动需提前做好风险预判，比如使用热熔胶、安全剪刀等工具时需有教师全程辅助，避免安全事故。二、不同类型学前儿童科学教育活动的标准化设计框架1.探究发现类活动设计框架探究发现类活动是学前科学教育的核心活动类型，核心是引导幼儿通过观察、操作、对比发现科学现象、总结简单规律，典型主题包括“蜗牛的生活习性”“溶解的秘密”“影子的变化”等。标准化设计框架为：（1）核心经验定位：明确对应年龄段的发展目标，比如3-4岁“溶解的秘密”活动核心经验为感知不同物质放入水中的变化，4-5岁核心经验为区分可溶解与不可溶解物质，5-6岁核心经验为感知水温、搅拌对溶解速度的影响，初步建立控制变量的意识。（2）分层材料准备：分为基础材料、拓展材料、记录材料三类，以中班“蜗牛的生活习性”活动为例，基础材料为蜗牛、饲养盒、常见食物样本，拓展材料为放大镜、小喷壶、干纸巾，记录材料为贴纸、画纸、彩笔，满足不同能力幼儿的操作需求。（3）四步式活动流程：第一环节为情境导入，时长3-5分钟，通过谜语、故事、生活场景提问等方式激发幼儿兴趣，比如“大家下雨天有没有在路上见过背着小壳的小动物？今天我们就来和蜗牛做朋友”；第二环节为自主探究，时长15-20分钟，教师仅做安全提示和观察，不干预幼儿的探究行为，允许幼儿用自己的方式触摸、观察、测试蜗牛的反应；第三环节为分享交流，时长5-8分钟，引导幼儿用自己的语言讲述探究发现，比如“你发现蜗牛喜欢吃什么？你是怎么发现的”；第四环节为拓展延伸，时长2-3分钟，将探究内容延伸到家庭、日常活动中，比如“大家可以把蜗牛带回家饲养，每天观察它的变化，下周我们来分享自己的饲养日记”。2.科技制作类活动设计框架科技制作类活动核心是引导幼儿通过动手操作制作简单的科技作品，感知基础的科学原理，典型主题包括“自制风力小车”“小孔成像装置”“简易指南针”等。2024年全国学前科学教育优质课评比数据显示，科技制作类活动中设置“优化迭代”环节的活动，幼儿高阶思维参与度比没有该环节的活动高42.6%。标准化设计框架为：（1）经验前置：活动前1-2周引导幼儿积累相关感性经验，比如制作风力小车前，引导幼儿观察风吹动树叶、风车转动的现象，玩一玩现成的风力玩具，感知风力和动力的关系。（2）材料适配：按年龄段调整材料难度，3-4岁提供预加工的配件，比如已经裁剪好的卡纸车轮、双面胶，避免使用剪刀等危险工具；4-5岁提供安全剪刀、固体胶、雪糕棒等半加工材料；5-6岁可提供简单的热熔胶枪（教师辅助使用）、电池盒、小马达等基础电子元件。（3）四步式活动流程：第一环节为成品演示，时长2分钟，展示成品的功能，激发幼儿制作兴趣，比如“大家看老师手里的小车，不用推也不用电池，有风就能跑，你们想不想自己做一个？”；第二环节为要点讲解，时长3分钟，用直观的方式讲解制作的核心要点，比如“车轮要固定在车轴的两端，不能太紧也不能太松，不然小车跑不起来”；第三环节为自主制作，时长12-18分钟，教师巡回指导，遇到问题优先用启发性提问引导幼儿自主解决，比如“你的小车轮掉了，我们试试用双面胶贴紧一点会不会好？”；第四环节为测试优化，时长5-7分钟，引导幼儿测试自己的作品，对比不同作品的效果，尝试调整优化，比如“你的小车跑的不远，我们试试把扇叶做大一点会不会跑的更快？”。3.科学实践类活动设计框架科学实践类活动核心是引导幼儿在真实场景中开展长期、系统的探究活动，典型主题包括种植活动、气象观测、社区科技馆走访等。南京师范大学学前教育研究所2023年跟踪研究显示，连续参与1学期每周2次科学实践活动的幼儿，问题提出能力、信息收集能力比对照组高51.3%。标准化设计框架为：（1）方案预设：提前明确活动周期、内容、分工，比如种植活动中，3-4岁选择生菜、向日葵等生长周期短、易观察的作物，4-5岁选择番茄、黄瓜等有挂果过程的作物，5-6岁选择土豆、萝卜等有地下果实变化的作物，提前划分种植区域，明确小组分工。（2）安全预案：户外实践活动提前排查场地隐患，按1:5的师幼比配置看护人员，为幼儿准备防滑鞋、遮阳帽、驱蚊水等防护用品，提前告知幼儿安全规则，比如不能随便摘植物、不能跑跳避免摔倒。（3）长期实施：设置固定的实践时间，比如每周三下午开展种植活动，每天安排2名幼儿作为“气象小主播”记录气温、风向、晴雨情况，每周做一次统计，对比每周的气温、降水变化，引导幼儿建立长期探究的习惯。三、分年龄段的活动实施指导策略1.3-4岁（小班）指导策略小班幼儿的指导核心是激发探究兴趣，降低操作难度。多运用感官引导语，比如“摸一摸这块石头是不是凉的？闻一闻桂花是不是香的？”，避免使用抽象的科学术语；探究环节拆分2-3个1-2分钟的小任务，避免幼儿注意力分散；多使用肯定性评价，重点肯定幼儿的参与行为，比如“你观察的真仔细，发现了蚂蚁有6条腿，太棒了”，不要因为幼儿的探究结果错误而否定幼儿；活动总时长控制在20分钟以内，避免幼儿疲劳。2.4-5岁（中班）指导策略中班幼儿的指导核心是支持探究行为，鼓励提问。当幼儿提出问题时，不要直接给出答案，优先引导幼儿自主探究，比如幼儿问“为什么小鱼冬天不会冻死？”，可以回应“我们一起查一下绘本，或者做个小实验看看冰水里的小鱼是什么状态好不好？”；引导幼儿用贴纸、简笔画做简单的探究记录，比如观察到蜗牛吃菜叶就贴一片菜叶的贴纸在观察本上；活动总时长控制在25-30分钟，自主探究时长占比不低于60%。3.5-6岁（大班）指导策略大班幼儿的指导核心是培养逻辑思维和问题解决能力。引导幼儿设计简单的对比实验，比如要验证“是不是阳光越多植物长的越快”，引导幼儿思考“我们是不是要准备两盆一样的植物，一盆放阳光下，一盆放阴暗处，浇一样多的水，这样对比出来的结果才准确？”；鼓励幼儿用符号、数字做记录，比如用温度计的数值记录气温，用正字统计晴天的天数；拓展延伸环节衔接小学科学探究习惯，比如引导幼儿写观察日记、开展项目式探究，比如“我们的种植园里的菜长虫了，大家一起想想办法，怎么才能不打农药也能把虫子赶走？”；活动总时长控制在30-35分钟。四、学前儿童科学教育活动的多元评价体系1.评价维度（1）幼儿发展评价：占比60%，其中探究兴趣占40%，考察幼儿是否主动参与活动、是否主动提出问题、是否愿意持续探究；探究能力占35%，考察幼儿是否会使用简单的探究工具、是否会收集整理信息、是否能尝试解决问题；科学经验占25%，考察幼儿是否掌握了活动对应的核心经验，避免只以知识掌握程度作为评价标准。（2）活动设计评价：占比20%，考察活动目标是否符合对应年龄段的发展要求、材料是否安全分层可操作、流程是否符合幼儿的学习规律、是否给幼儿留有足够的自主探究空间。（3）教师指导评价：占比20%，考察教师介入时机是否合适（是否在幼儿多次尝试失败后再介入，而非全程干预）、指导语言是否具有启发性（是否用提问引导而非直接告知答案）、回应是否适宜（是否肯定探究过程而非只看结果）。教育部2023年发布的《幼儿园保教质量评估指南》明确要求，学前科学教育活动评价需弱化知识考核，强化过程性表现评价，过程性评价占比不低于80%。2.评价方法采用过程性评价、表现性评价、多元主体评价结合的方式：过程性评价用视频、照片记录活动全过程，课后复盘活动的优势和不足；表现性评价通过幼儿的探究记录、作品、探究过程中的表现进行评分；多元主体评价包含教师评价、幼儿自评、幼儿互评、家长评价，比如引导幼儿分享自己的探究发现，给小伙伴的作品投票，邀请家长反馈幼儿在家的延伸探究情况。五、章节配套考核试题及参考答案（一）试题部分（满分100分，考核时长90分钟）1.单项选择题（共10题，每题3分，共30分）（1）根据2022版《3-6岁儿童学习与发展指南》，大班科学教育活动的总时长适宜控制在（）A.15-20分钟B.20-25分钟C.25-30分钟D.30-35分钟（2）学前科学教育活动内容中，来源于幼儿真实生活场景的内容占比应不低于（）A.50%B.60%C.70%D.80%（3）户外科学实践活动的师幼比应不低于（）A.1:3B.1:5C.1:7D.1:10（4）学前科学教育活动评价中，过程性评价的占比应不低于（）A.60%B.70%C.80%D.90%（5）以下不适合作为小班科学教育活动主题的是（）A.摸一摸不同的石头B.观察蜗牛的外形C.探究溶解速度的影响因素D.认识常见的树叶（6）科技制作类活动中，设置优化迭代环节对幼儿高阶思维参与度的提升幅度约为（）A.22.6%B.32.6%C.42.6%D.52.6%（7）中班科学教育活动中，自主探究时长占比应不低于（）A.40%B.50%C.60%D.70%（8）学前科学教育活动使用的材料需符合的国家标准是（）A.GB6675B.GB7714C.GB8624D.GB9684（9）以下属于适宜大班幼儿的科学实践活动的是（）A.种植生菜B.种植土豆C.观察蜗牛外形D.玩风力玩具（10）探究发现类活动的核心环节是（）A.情境导入B.自主探究C.分享交流D.拓展延伸2.多项选择题（共5题，每题4分，共20分，多选、少选、错选均不得分）（1）学前儿童科学教育活动设计的核心原则包括（）A.探究性原则B.适宜性原则C.生活化原则D.知识性优先原则（2）以下属于学前科学教育活动类型的是（）A.探究发现类B.科技制作类C.科学实践类D.知识背诵类（3）小班科学教育活动的指导要点包括（）A.侧重感官感知B.多使用肯定性评价C.设置复杂的对比实验D.活动时长不超过20分钟（4）学前科学教育活动的评价维度包括（）A.幼儿发展评价B.活动设计评价C.教师指导评价D.升学率评价（5）以下适合作为中班科学教育活动主题的是（）A.有趣的影子B.溶解的秘密C.自制风力小车D.探究万有引力定律3.简答题（共2题，每题10分，共20分）（1）简述学前儿童科学教育活动设计的5项核心原则。（2）简述不同年龄段学前儿童科学教育活动的指导核心要点。4.活动设计题（共1题，30分）请针对中班幼儿，设计一节主题为“有趣的影子”的科学探究活动，要求包含活动目标、活动准备、活动流程、指导要点、延伸活动5个部分，符合中班幼儿发展水平，可操作性强。（二）参考答案部分1.单项选择题：1.D2.C3.B4.C5.C6.C7.C8.A9.B10.B2.多项选择题：1.ABC2.ABC3.ABD4.ABC5.ABC3.简答题（1）参考答案：①探究性原则：以幼儿自主探究为核心，自主探究时长占比不低于60%；②适宜性原则：匹配不同年龄段幼儿的认知发展水平，兼顾个体差异；③生活化原则：70%以上内容来源于幼儿真实生活场景；④整合性原则：融合五大领域内容，提升活动综合性价值；⑤安全性原则：材料符合国家安全标准，活动过程做好安全防护。（每点2分，共10分）（2）参考答案：①3-4岁（小班）：核心是激发探究兴趣，侧重感官感知，降低操作难度，多肯定幼儿的参与行为，活动时长不超过20分钟；②4-5岁（中班）：核心是支持探究行为，鼓励提问，引导幼儿做简单记录，活动