老师教育教学反思

老师教育教学反思

老师教育教学反思1

一、对教师教学评估：

1、课堂教学目标。

明确、有效、容易理解；与教学目标相关的学习材料准备充分;

起始阶段就同学生分享学习目标，清楚地阐明；教学目标适合不同

学生的需要，具有弹性；课程标准三个维度的目标与教学实际相整

合。

2、教师对内容的把握和理解。

对课程内容有一个全局把握，安排合理；教学材料适合课堂教

学的实际需要；知识以相互关联并且生动的方式呈现给学生；内容

对学生是熟悉的、容易接受的；课程内容的组织与学生日常生活和

经验相关联。

3、教学方法与手段的运用：能推动学生有效学习。

教学具有连贯性，与先前教学和知识相联系；学生的观点和经

验被充分重视；使用多样的活动方式和提问技巧；问题的说明和解

释是清楚和具体的，并且速度适宜；注重学生参与，认真聆听学生

并给予恰当的回复；采用必要的教学方法以适应不同层次学生的需

要；采用灵活的设计激发学生的好奇心、热情、动机和注意力；不

断强化、清晰化重要的知识内容、目标和关键点；教师的语音语调、

口气和态度、个人的情绪状态积极；注意学生的差错和错误，并帮

助他们修正；恰当有效地使用现代化教学手段。

4、师生互动及评价反馈

(1)对学生的整体引导

经常鼓励和赞扬学生的好的表现和做出的努力；对课堂全局和

所有学生都有一个很好的把握；平等对待不同能力水平的学生；妥

善处理学生心不在焉的行为。

(2)对学生进行精细评价

不同层次的学生是否指导他们在课堂中的表现；教师对他们采

用不同的反馈方法，学生知道如何做出努力；对学生产生的错误进

行重新组织和结构化处理，加强学习指导的针对性；通过问答不断

对学生的理解有一个判定，指引学生学习。

5、学生的学习效果

学生良好地参与课堂教学活动，并保持注意力和兴趣，在课堂

活动中做出负责任的努力和情感态度上的'投入；学生知道要做什么、

如何做和为什么做；学习结果和目标设定一致，学生获得一定发展；

学生和教师、其他同学之间关系融洽、气氛民主、相互尊重、步调

和谐。

6、课堂时间和资源的有效整合

学习过程安排紧凑有序，有效组织资源、利用时间；作业能够

和学习目标联系起来，并有助于强化和迁移；信息量适度，学生负

担合理，短时高效；

7、在课堂教学中师生真正对话

面向课堂中不同层次的全体学生，而不是牺牲与教学中的部分

“隐形人”和非重要群体的交往机会。师生平等地、富有成效地交

换意见，而非具有预设性的陷阱或是有意无意的忽略。对话不仅仅

停留在低水平的课堂问答上，而是进行适量的持续的激发高级思维

活动，帮助学生层层深入地加深对问题的理解，并学会修正自己的

思想过程和知识结构。

8、避免课堂教学反馈和评价的滥用和泛化

课堂评价和反馈要有针对性，必须紧紧追随学生的学习需要和

特定的教学情境，而非笼统的回应；课堂评价和反馈要有指向性，

即教师对学生的赞扬、鼓励、强化、纠错、归纳和总结要能对学生

特定的学习具有改进作用，要么让学生了解自己的学习状况，要么

提示强化学习内容，或是帮助学生提高学习技巧等等。课堂评价和

反馈要有启发性，对学生理解现有概念、重组现有知识结构、进行

高级思维任务给予积极的帮助和指导。

二、对学生学习效果的评价

通过期中期末及平时的检测进行评价。评价时采取:

1、定性评价与定量评价相结合

定量评价是将评价目标加以细化，分成若干个指标（项目或因

素），并把它们加以数量化，用分数或数值来表示评价的结果。定

性评价是教师根据自己的认识和经验对学生的戌绩作出非数量化的

分析与评定，也就是教师从经验归纳出发对学生作出定性的评估。

这种评价方法表达结果的方式是评语或结果评定（优、良、合格、

不合格）。

2、定量评价时集中趋势和差异程度相结合

用平均分判定团体成绩优劣。两班平均分都相同，则水平相当；

两班平均分相差很大时，可直接根据平均分的大小粗略地认为平均

分高者为优。

总之，教学评价本着关注教师和学生的成长为原则，力求激发

师生的积极性，更好地提高学校的教学质量。老师教育教学反思2

1.关注学习的过程。着眼于幼儿的努力。

幼儿年龄小，对自己缺乏科学的认识和评价。因此如果将幼儿

的注意引向“学习的过程”、“作出的努力”，幼儿既不会自傲也

不容易自负，而会对自己拥有信心抱有希望。因此，教育者的表扬

应重点指向为取得成绩作出的努力。比如，“你的进步真快”、

“答得不错，加油”、“你动了脑筋，这个回答与别人不一样了”、

“今天某某小朋友能坐下来听课了，再努力”……明确的指导不至

于让幼儿骄傲自满，也让其他同伴明白榜样的内涵，使幼儿认识到

是自己的努力得到了肯定和赞扬，幼儿今后才会更有积极性。

2.具体有指导价值，着眼于幼儿努力的方向。

表扬不是目的，促进幼儿可持续发展才是我们的宗旨。比如，

“坐得好”改为“某某小朋友的小手一直没有乱摸”；“上课认真”

改为“眼睛总是看着教师”；“表现好”改为“听得认真，作业做得

又对又好”；“你真棒”改为“你以前拿笔都不会，现在已经会画画

了”等等。

对于幼儿努力的成绩不能只笼统地概括为“聪明”、“不错”

等字眼，幼儿根本不能感受到成绩是通过努力才得到的，所以表扬

应再有针对性一点。“你能把玩具整理得这么整齐，把活动区收拾

得这么干净，真让老师感到舒服。”“今天，某某小朋友自己检查

出一个小问题，真不简单！”“你的作业都写对了，下次速度再快一

些就更好了。”

鼓励的对象应具有全面性，既应包括那些原本好的，也应包括

那些有进步的。对较具体的言行作出肯定，旨在促进幼儿继续努力。

3.传递欣赏的语言，着眼于价值的体现。

表扬首先要传递欣赏。“你的回答很特别"、“我懂你的意思

了“、“我喜欢你这样大胆地回答"、“你听得比以前细致”、

“我知道你会怎样去做了“、“我们许多小朋友都会像你这样去做”

等等，让幼儿意识到老师在欣赏他们，感到老师的关注、理解和信

任，激发他们的学习兴趣。

传递表扬的语言应该重学习内容本身而轻对形式的欣赏。布鲁

纳曾说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。因此，表扬也

要指向学习内容，让幼儿进一步领略学习内容本身的价值。

4.丰富鼓励的样式。着眼于最佳的发展。

根据幼儿不同的发展水平、家庭背景、阶段表现能演绎出各异

的鼓励样式，更会收到多样的效果。如根据胆子大小、声音高低、

问题的难易不同给予不一样的欣赏和期望。如，“你这两天没有来，

还答得这么完整”、“某某已经是第三次将画画得这么大了”、

“你的这个法子比刚才那个厉害”、“这么难的问题也没有难倒

你“、“我们班年龄最小的某某今天也做得这么认真”……竭力寻

找闪光点进行肯定表扬，哪怕是沙里淘金，哪怕是一点点金，也必

须肯定面对，切不可无中生有或夸大其词，弄得幼儿也摸不着头脑。

当然，揭短式的表扬应避免，可有可无的表扬可省掉，口是心

非的’表扬要杜绝，空洞的表扬、过分夸张的表扬应减少。

口头表扬只是鼓励的一种形式，充满希望的眼神、支持性的点

头、鼓励的微笑、善意的沉默、热烈的拥抱、温柔的亲吻等都会传

递出尊重、信任和激励，使幼儿体验到成功的乐趣。

另外，表扬时尽量将个体表扬与群体赞赏、直接表扬与间接肯

定、公开表扬与私下鼓励结合起来，会使表扬产生事半功倍的效果。

老师教育教学反思3

我们班孩子在刚开始，感知图形的颜色时候，他们还是区分的比

较好的，但是在接下来感知形状的活动中，有许多小朋友把形状和

颜色混在一起了，对于图形的形状搞不清了。

我们班的小朋友他们能够分辨清楚圆形和三角形正方形和长方

形难一区分，之后我一一给他们讲解，他们似乎也是半懂不懂，也

许由于小班幼儿入园才两个多月，一些行为习惯的训练还没到位，

再加上孩子的自控潜力较差，注意力容易转移等特点，所以对于进

行游戏活动的材料产生了强烈

的好奇心，以至于有小朋友拿着操作材料在参加活动，影响了

活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，思考不周，而至

于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得

动一番脑筋，有待改善。

对于这次开展的教学活动，虽然有不经人意之处，但是经过这

次活动前前后后摸索学习，让自己有了必须的提高，多多锻炼才会

更好的成长。

小班音乐活动“小老鼠上灯台”课后反思

小班幼儿生活经验还不丰富，参与活动时的注意力很容易分散，

游戏是他们最感兴趣的一种活动形式，贴合小班幼儿好奇、好模仿、

好动的特点；儿歌、歌曲《小老鼠上灯台》篇幅短小，精炼，容易

被幼儿所理解，针对这些特点，我设计了这一音乐游戏活动。透过

幼儿自身的参与、表演，感受与同伴、老师一起玩的快乐。

小班幼儿意志还比较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，

并使他们产生用心的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的

投入到活动中去。因此，我采用游戏化的方法创设教学情景，贯穿

活动的整个过程。

本次活动的目标有三：一能用自然的声音演唱歌曲。二随音乐

节奏做小老鼠爬上灯台、滚下来和躲进洞的动作。三体验与同伴一

起游戏的快乐。能够说本次活动目标的定位贴合了《纲要》艺术领

域的基本思想和原则。同时也贴合小班幼儿的实际水平。从活动状

况来看，孩子们都能到达目标要求。

“小老鼠上灯台”这个活动中，我主要设计了四个活动环节。A：

激发兴趣。透过教师绘声绘色地讲述故事来引出主题，激发幼儿的

兴趣。孩子们的注意力很快的被我吸引过来了。B：学念儿歌、学唱

歌曲。透过播放flash让孩子更加形象的感受儿歌、歌曲的节奏。

动画的出现使孩子们的兴趣更浓了，他们很自然的跟着flash有节

奏地学念儿歌，学唱歌曲，他们快乐的学着。当我要求孩子们跟着

钢琴学唱歌曲时，有几个孩子大胆地提出让我再打开门ash,他们

更加喜欢跟着动画来学唱。从那里我们能够看出孩子们对动画的喜

欢程度。弹了一遍钢琴后，我满足他们的‘要求，再学习次播放

flasho在这过程中孩子们都能用自然的声音来演唱这首歌曲。C：

引导幼儿学做动作。在这一过程中我激发了孩子们参与活动的热情,

一下子拉近了孩子与老师的距离，教师一句亲切的呼唤：“鼠宝宝

们！我们一起来学做动作吧……”把幼儿带入了宽松和谐的气氛中

去，幼儿很快进入主角。这一环节的展开，幼儿和老师都起到了热

身的效果。为发展幼儿的创造性思维，我引导幼儿讨论用怎样的动

作来表现“小老鼠爬上灯台偷油吃、当听到小猫叫声吓坏了和赶快

躲到洞里”的情形。我采用了让个别幼儿上来做一做，群众跟着学

一学，来完成目标。孩子们想出了各种肢体动作来表

现歌曲资料。他们想到了把身边的小椅子当作灯台，爬上去做

偷油吃的动作，听到猫叫做滚的动作，在这时候孩子们的想象力得

到了充分的展现。D：幼儿大胆跟老师一起游戏。在游戏中让幼儿扮

演小老鼠，在边唱边做中，反复的感受音乐旋律和歌词，充分体验

着音乐游戏带给他们的快乐。游戏中有的孩子躲到椅子背后、椅子

旁，有的孩子则想到了躲进后面小桌子的底下，还有一个孩子躲到

了钢琴背后。在整个活动过程中，我带着孩子们进行表演，充分体

现了活动的游戏化、趣味化、生活化的特点，孩子们始终持续活泼、

愉快的用心情绪，在简单、自由的游戏中自娱自乐，透过他们自己

的“玩”、“动”、“学”，自然的跟着老师学习儿歌资料，并体

验与同伴一起游戏的快乐。使他们真正做到玩中乐，玩中学。

活动结束后，我总结了一下觉得flash的安排使用不是最恰当，

有很多时候觉得flash使用反而所播了我的手脚，当孩子们游戏的

时候不就应使用flash,就应让孩子们自己边清唱边做动作，让孩

子们的注意力转移到游戏当中，这就是我的引导不到位，没掌握到

关键的部分。但总的来说孩子们的用心性是十分高的，兴趣都很浓

厚，我自己也在这个活动中有了很大的收获。老师教育教学反思4

教学目标：

1.认知目标：懂得自己的成长离不开老师的劳动。

2.情感目标：形成尊重老师的情感，体验融洽的师生关系。

3.行为目标：从自己的真实经历出发，认识和理解教师对自己

成长的作用。

学生现状分析：课前对三年级50名学生进行问卷式调查，100%

的学生知道尊敬老师，但对于为什么要尊敬老师，老师在自己的成

长中起到了哪些作用，认识较浅。

课前准备：

1、师生共同搜集《老师教育我成长》的真实事例

2、准备电教设备：实物投影仪、录音机

3、准备照片、歌曲《每当我走过老师窗前》

教学过程:

1、情境导入：

师：今天老师带来了几张照片，我们一起来看看。看看照片里

都有谁？在做什么？

生：这张照片是我们刚入学时，老师在校门口迎接我们。

生：这张是我们一年级在入队仪式上宣誓。

师：谁带领你们宣誓呀？

生：大队辅导员刘老师

师：对，再来看看

生：这张是我们班和三年二班拔河比赛，何老师给我们当裁判。

生：这张是高老师在音乐课上，教我们吹竖笛。

师：在老师们的辛勤教育下，同学们在各方面都大有进步，苗

壮成长起来。

今天我们来学习《老师教育我成长》（出示课题）

学生齐读课题

2、学文明理：

师：请同学们打开书49页，用你喜欢的阅读方式读一遍课文

（自读、与同学分段读、大声读、默读……）

学生读课文

师：刚才同学们读地很认真，现在大家回忆一下，你第一次走

进校门见到老师的时候，给你留下了什么印象？

生：有知识，衣服特别整齐

生：严肃、认真

生：不象想象的那么可怕，挺和蔼的

生：说话声音响亮、做事有条理

师：你当时的心情怎样？是不是也象课文中的小朋友？

生：是，爸爸妈妈把我交给老师走了，我心里也很害怕

生：我开始也紧张，可是看见老师冲我们笑眯眯的就不紧张了

师：你还记得从你成为小学生以来，一共有多少老师教过你

吗？

4：很多，记不清了

师：是的，从同学们走进学校的大门，老师就和大家一起学习、

生活。我们一点一滴的进步，都包含着老师们的心血。下面谁来读

一下课文中的小诗？

指导学生有感情朗诵

师：正象诗中描写的那样，老师把一个个爱哭的孩子，教育成

有知识懂道理的人。记得，我上小学四年级的.时候，在竞选中队委

中落选了，当时情绪非常低落，觉得委屈、没面子，学习成绩明显

下降。班主任周老师一边给我补课一边对我说“找出差距迎头赶上,

失败是成功之母。老师相信你，一定行！”听了老师的话，心里暖

暖的，从那以后，我刻苦学习，关心集体，学习成绩提高了，也受

到了同学们的拥护。五年级时，我又一次当选为中队长。直到现在,

每当我遇到困难、挫拧时，我的耳边就会想起老师对我说地那句话

“失败是成功之母。”

我相信你们在与老师的接触中也有许多这样的事例，下面大家

先在小组内每人讲一个老师教育自己成长的真实事例（如果没有可

以不发言），然后进行评议，每组推选两名同学参加《老师教育我

成长》故事会。

学生自愿结合成4个小组交流讨论，老师巡视。

由课代表宣布：《老师教育我成长》故事会现在开始！

生：王老师刚接我们班时，我上课回答问题声音很小，王老师

问我：“是害怕吗？“我点点头说：“怕答错”。从那以后，王老

师下课都不回办公室休息，与我聊天。慢慢地我与王老师熟悉了，

感觉特别亲近，也就不怕了，上课发言声音特别响亮。

生：有一次，我和几个同学在体育课上，没按老师规定的地方

打排球，不小心把校办厂的玻璃打破了，心里怕极了，体育李老师

赶快跑过来和我们一起收拾碎玻璃。然后对我门几个人说：“放学

后来找我“。我们几个人想：这次非请家长不可。放学后，我们几

个人来到体育组，李老师说：“跟我走。”我们几个跟李老师来到

玻璃店，李老师花钱买了玻璃又带我们回到学校把玻璃安好，还给

我们讲了不遵守秩序的严重后果，我们几个人看李老师吃力地安装

玻璃的样子，别提有多后悔了。

生：有一次，我上数学课忘记带书了，沈老师没有批评我，还

把自己的书借给我。我心里很感激。从那以后，我每天晚上都认真

整理书包，再没有忘记带书。

生：有一次下雨，我没带雨伞，站在学校门口焦急地等妈妈来

接我，传达室的老师看到了，把自己的雨伞借给了我。

生：我平时学习不认真，成绩就不太好。前些天，又发高烧，

连续几天没有到校上课，功课落下很多，王老师用中午休息时间到

我家看我，给我补习功课，现在我病好了，一定好好听讲，不让老

师操心了。

生：我们家生活条件不好，我穿的鞋是亲戚送的。记得，二年

级春游时，我的鞋子不合适，走路总是往下掉，孟校长一路为我提

鞋，还抱我走了一大段路。我真感激她！

生：我家离学校比较远，每天都带板在学校吃，迟老师怕我一

个人在教室吃饭寂寞，经常端着自己的饭到教室陪我一起吃，有时

还跟我下棋、聊天。我感觉特别快乐。

生：我是外地转来的学生，没有学过英语，学起来很吃力，发

音总是不准确，又怕同学笑话我，上课从不主动举手回答问题。杨

老师鼓励我说：“男子汉，怕什么，你能行！”还经常给我补课，

现在我的英语有了明显进步。

3、激情导行

师：同学们这一个个发生在我们身边的故事是多么感人，我们

的老师用爱心、用行动哺育我们成长，学生的成长离不开老师的教

育（板书），我们应该怎样对待老师呢？

生：我们应该尊重老师。

生：我们应该热爱老师。

生：我们应该好好学习，不让老师生气。

生：我们应该虚心接受老师的批评。

生：我们要听老师的话，按时完成作业。

生：我们要向老师学习，做一个有知识，品德高尚的人。

4、老师总结：是的，我们应该尊重老师（板书）我听了同学们

的话很感动，我一定把你们对老师的深情，转达给全校的每一位老

师。同学们，你们知道吗？作为老师，最大的愿望就是学生健康的

成长，你们一点一滴的进步，都会给老师带来快乐和幸福。希望你

们在老师的教育下快快成长，成为祖国的栋梁之才。

学生鼓掌

课代表宣布：《老师教育我成长》故事会到此结束！

5、老师布置作业：

一、阅读《在学校里工作的人们》课文

二、实践活动：

1、由课代表和小组长负责组建11个小组，分别采访校长室、

教导处、总务处、一年级组、二年级组、三年级组、四年级组、五

年级组、六年级组、课任组、校办厂的老师们，写出调查访问计划。

2、各组制定计划（播放歌曲《每当我走过老师窗前》）教师巡

视指导

3、各组讨论交流

4、课代表宣布采访方案

三年一班调查访问方案

时间本周内地点本校内容了解在校工作人员工作情况

人员安排

第一小组校长室第七小组二年级组

第二小组教导处第八小组三年级组

第三小组总务处第九小组四年级组

第四小组校办厂第十小组五年级组

第五小组科任组第十一小组六年级组

第六小组一年级组

5、老师提出活动要求：遵守采访时间，讲礼貌，认真观察、详

细了解在学校里从事不同工作的人们的工作情况，并做好记录。下

节课分组汇报。

板书设计

老师教育尊重学生的成长离不开

我成长老师老师的教育

总结反思：

传统的教学模式是师授生学，优秀生唱主角，中间生唱配角，

学困生当观众，课堂气氛沉闷。采用课堂向课前延伸，能够使每一

个学生真正成为学习的主人。通过学生自己搜集现实中小、近、实

的事例，在小组中合作交流，懂得了自己的成长离不开老师的辛勤

劳动，激发了学生的尊师、爱师的强烈感情，在这种情感驱动下，

完成自我导行。因此教师应多在课前组织社会实践活动，在活动中

培养学生收集信息、处理信息、交流信息的能力以及与人合作交往

的能力，并在活动中受到深刻教育。老师教育教学反思5

刚跟《山中访友》过完招，接着便是更难上的《山雨》，这是散

文家赵丽红的一篇文质兼美的散文。

仔细阅读了课文，我发现这篇课文的特色之一便是大量的使用

破折号和省略号，大约有六处之多。破折号和省略号的用法虽然常

讲，但没有整理过，而且给我的感觉是边讲边忘，学生并没有掌握。

上这一课，我索性将破折号和省略号的用法打在屏幕上，让学

生边读课文边揣摩用法。用法出自《小学语文教师实用辞典》

省略号：

1、引文省略；

2、列举省略；

3、话没有说完或语意未尽；

4、语意含蓄让读者想象；

5、表示声音的断续或延长。

破折号：表示语意的注释、转换、跃进、或语言的中断声音的

延长。

大多数学生能够在熟读课文的基础上给标点符号选择正确的义

项，但这一处略有争议：先是听见它的声音，从很远的‘山林里传来，

从很高的山坡上传来一一

沙啦啦...沙啦啦

这里的破折号的用法众说纷纭，我以为是跃进，但未敢贸然定

论。

这是一篇略读课文，我觉得在理清课文的写作思路的基础上，

重点处理以下三个句子就可以了：

1、象一曲无字的歌谣，神奇的从四面八方飘然而起，逐渐清晰

起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

2、雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都

变成了奇妙无比的琴铤。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，

弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

3、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的

心胸。

这三句话，勾勒出雨来的神奇，雨中的音韵美和色彩美，雨后

清新的绿色，以及我对山雨的喜爱，大自然的赞美。且这三句话集

中体现了课文的表达情感的手法：比喻，拟人，想象。抓住重点，

问题便迎刃而解。老师教育教学反思6

不知不觉，新课程的实施已经有两年了。在这两年间，新课程的

理念一天天进入千万所中小学，即使是最偏僻的农村学校的老师和

学生都有所了解。

乘着这股春风，我利用工作之余不断学习、摸索、实践，并听

取各类的讲座，以便加深对新课程的理解、认识。新课程的实施和

新教材的使用，更强调教师进行反思性教学。回顾这两年，我结合

自己的教学观念、教学行为、教学策略以及教学中学生的学习过程

与方法对自己的教学进行反思，觉得有喜也有忧。下面谈谈自己在

语文教学中的几点反思。

一、教学观念及师生之间的关系的反思。

千百年以来，教师总是让人觉得是高高在上的“师道尊严”者,

我

觉得在现代发达的现今社会里，教师的角色需要转换，从学习

的意义上，教师是学生学习的伙伴，生活上的益友，这样，教师才

能站在学生的立场上，根据学生学习的情况做好自己的工作。并且

配合学生，真正为学生的学习着想，做学生的知心朋友。记得班上

的‘诗嘉，她刚进入小学读书时，学习上很多都不能领悟，她的胆子

小，不敢向别人请教，这时我主动地接近她，帮助她，鼓励她，慢

慢地她走出学习的“困境”，获得了成功。而她也把我当作是她的

好朋友，我也为她的点滴进步感到高兴。

二、教学策略的反思

教学策略一般是指教学当中如何发挥学生主体作用；如何让学

生积

累知识，运用知识，培养语感；如何提高学生作文水平等方面。

我在教学当中注意培养学生积累知识，培养语感，提高写作水平。

例如：我在教学中注意培养学生养成收集好词隹句的习惯，并教会

学生进行分类摘录，然后让学生们把的部分词句先进行理解；接着

在此基础下再进行背诵，背诵一般通过堂上检查或进行背诵竞赛，

久而久之，学生积累的词汇量大了，动笔写作时就有话可说，有文

可写，不再像以往那样“将朗才尽”，学生真的有收获。

从这看来，我觉得教师对教学方法的运用也很重要，是有利于

培养学生的人文精神和高尚情操的。

三、对教学中学生的学习过程进行反思。

新课程改革强调教育是“为了每个学生的发展“，因此，我在

反思自

己的教学行为时，也对学生的学习过程进行反思，检查、审视

学生在学习过程中究竟学到了什么，形成了什么能力，解决了什么

问题。这样可以从另一方面来及时调整自己的教学观念和教学行为。

例如：我在讲第五册《会摇尾巴的狼》一课的时候，为了让学

生们对狡猾的狼与老实的老山羊的五次对话的理解和认识像狼这样

的坏人是不会跟别人讲道路的。我在第一次试教时，设计出比较多

的问题，想让学生寻着我的步伐去把课文理解，师生一问一答，从

表面上看课堂气氛就比较热烈，但其实教学的效果却不太理想。后

来听取了老师们的意见以及反思了一下学生的学习过程，我觉得自

己在课堂上没有发挥教育机智，忽视了学生的学习主动性，问题只

是限于个别学生来回答，学生没有全部参与课堂的学习当中，没有

尝试去发现问题，解决问题，被我的教案中的问题所局限了，缺少

了思考的机会，学生的学习是被动的。为了让学生的学习从被动转

换为主动，我再认真地钻研了教材，重新修改了教案，然后再一次

去上这堂课，这节课我首先让学生整体了解课文大意之后，充分利

用课件，让学生通过读书、观察，小组合作交流学习的情况，自己

去把课文读