学前儿童发展心理学 第5版 课件 第5章 学前儿童记忆的发展

延迟符第五章学前儿童记忆的发展延迟符学习目标1.理解记忆的概念、基本过程及种类；掌握学前儿童记忆发生发展的特点。2.能够在活动中观察、分析学前儿童记忆发展的特点，并提出有针对性的指导策略。3.尊重学前儿童记忆发展与遗忘的规律，传承民族精神。目录CATALOG0102记忆的概述学前儿童记忆的发展特点延迟符03促进学前儿童记忆发展的策略第一节记忆的概述延迟符延迟符（一）记忆的概念(二)记忆的种类（三）记忆表象记忆的概述延迟符内容提要.记忆的概述（一）记忆的概念：

记忆是人脑对过去经验的反映。（过去经验包括人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪以及操作过的动作等。例如，幼儿再次看到观赏过的花朵时，能说出它的名字；听到以前唱过的歌曲的旋律会哼唱起来；起床后，能按妈妈教的方法穿好衣服等。）记忆是有阶段的，记忆包括三个阶段：识记、保持和回忆。延迟符内容提要.记忆的概述(二)记忆的种类1.根据内容的不同,记忆可分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。(1)形象记忆。形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。形象记忆可以是视觉的、听觉的、嗅觉的、味觉的和触觉的。(2)运动记忆。运动记忆是以过去做过的运动或动作为内容的记忆。(3)情绪记忆。情绪记忆是以体验过的情绪或情感为内容的记忆。(4)逻辑记忆。逻辑记忆是以语词、概念、原理为内容的记忆。延迟符内容提要.记忆的概述

(二)记忆的种类2.根据保持的时间,可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。(1)瞬时记忆。瞬时记忆是指客观刺激停止后,它的印象在头脑中只保留一瞬间的记忆，也称为感觉记忆。也就是说,刺激作用停止后,它的影响并不立刻消失,可以形成后像。(2)短时记忆。短时记忆是指记忆信息在头脑中保持的时间为1-2min的记忆。一般来说,短时记忆的信息容量为7±2个组块。(3)长时记忆。长时记忆是指信息在头脑中保持的时间超过1min,乃至--生的记忆。长时记忆的容量是没有限制的，它储存的信息时间长,可随时提取,受干扰少。延迟符内容提要.记忆的概述（三）记忆表象1.表象的概念表象分为记忆表象和想象表象两类。通常所说的表象,是记忆表象的简称。表象是指在头脑中保持的客观事物的形象。如幼儿在游戏时,看不到自己的母亲,但头脑中仍然能出现母亲的形象。表象是在感知觉的基础上发生的，根据产生表象的感觉通道可以分为视觉表象、听觉表象和嗅觉表象等。延迟符内容提要.记忆的概述2.表象的特征(1)形象性。构成表象的材料都来自感知过的内容，因此，表象是直观的感性反映，和客观事物有相似之处。和感知觉相比，表象带有不完整性和不稳定性，如个体头脑中公园的表象仅仅是一个大致的印象，不如他直接感知时的形象那样鲜明、具体。(2)概括性。表象是多次知觉后概括的结果，它具有感知对象的原型，却不限于某个具体原型，这就是表象的概括性。表象和思维都具有概括性，表象概括用的是形象，思维概括用的是语词；表象概括既有事物的本质属性，又有非本质属性，而思维概括都是事物的本质属性。因此，可以把表象看作由感知向思维过渡的中间环节。第二节学前儿童记忆的发展特点延迟符延迟符PART01延迟符婴幼儿记忆的发生和发展新生儿记忆的表现婴儿记忆的发展12延迟符一、婴幼儿记忆的发生和发展延迟符内容提要.婴幼儿记忆的发生和发展

(一)新生儿记忆的表现新生儿的记忆方式和成人不同。他记不起视野以外的东西。这就是为什么在新生儿时期，只要宝宝的需要得到满足.他就乐于和任何人待在一起。新生儿时期记忆主要表现在以下两个方面。1.条件反射的建立新生儿记忆的主要表现之一是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应(即建立条件反射)。2.对熟悉的事物产生“习惯化”新生儿记忆的另一表现是对熟悉的事物产生“习惯化”。延迟符内容提要.婴儿记忆的发生和发展(二)婴儿记忆的发展2--3个月的婴儿，当注视的物体从视野中消失时，能用眼睛去寻找，这表明儿童已经有了短时记忆。3-4个月的婴儿开始出现对人与物的认识。大约1岁半后，言语的发展使儿童的记忆具备了新的特点。第一，儿童再现的能力开始发展起来。第二，儿童有意记忆开始萌芽。延迟符PART02延迟符幼儿记忆的发展记忆保持时间逐渐延长无意识记占优势，有意识记逐渐发展较多运用机械记忆，意义识记开始发展形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展三、幼儿记忆的发展幼儿记忆策略的发展延迟符内容提要.幼儿记忆的发展(一)记忆保持时间逐渐延长儿童记忆保持的时间长度可以从再认和再现的潜伏期来看。记忆的潜伏期是指从识记到能够再认或回忆之间的时间。学前儿童记忆保持时间的变化年龄1岁2岁3岁4岁7岁再认几天几个星期几个月1年以内3年以内再现——几天几个星期几个月1-2年延迟符内容提要.幼儿记忆的发展影响儿童记忆保持的主要因素有以下几种。(1)幼儿对记忆对象的感知程度。只有将记忆对象感知得很清楚，才能保持长久记忆，如运用感官的数量多、频率高，经常看到、听到、尝到的事物会留下深刻的印象。(2)幼儿的知识经验和对识记材料的理解程度。凡是容易和幼儿已有的知识相联系的内容就比较容易记住,也利于长期保持。(3)幼儿的情绪状态。幼儿很容易记住那些富有情绪色彩(愉快或不愉快)的事情。3岁左右的儿童对押韵的儿歌相当熟悉，因为它能引起儿童情绪上的愉快反映,所以记忆保持得特别长久。(4)对被记忆对象的兴趣。幼儿对自己特别感兴趣的东西,能集中注意力去探究和思考，以形成比较鲜明和深刻的印象。延迟符内容提要.幼儿记忆的发展(二)无意识记占优势,有意识记逐渐发展根据识记的目的性和自觉性可分为无意识记和有意识记。无意识记是指事先没有明确的目的，也无须意志努力的识记。有意识记是有明确的目的、需要.一定的意志努力且采用一定的方法的识记。无意识记占优势（1）无意识记的效果优于有意识记；（2）无意识记的效果随年龄增长而提高；有意识记逐渐发展1)幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的;(2)幼儿的有意识记随年龄增长不断发展;(3)幼儿有意识记的效果主要依赖于对记忆任务的意识和活动动机;延迟符内容提要.幼儿记忆的发展(三)较多运用机械识记，意义识记开始发展机械识记是指在没有理解材料的情况下，依靠事物的外部联系、先后顺序，采用机械重复的方法进行的识记。意义识记是指在理解材料的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验进行的识记。延迟符内容提要.幼儿记忆的发展(三)较多运用机械识记，意义识记开始发展1.幼儿较多运用机械识记，意义识记效果好学习需要运用两种识记方式。我们反对死记硬背，反对教给幼儿根本不可能理解的东西，但并不是说一点不能要求幼儿进行机械识记。教师要注意采用各种方法，尽量帮助幼儿理解所要识记的材料。在向幼儿传授新知识时，应与他们的已有知识紧密联系，帮助他们将新旧知识挂钩。同时要教会幼儿利用人为的意义联系。如在学习《寻隐者不遇》这首古诗时，可以将诗句的内容大意用图片和视频的形式进行展示，这样幼儿更容易理解诗词内容，记忆效果更好。延迟符内容提要.幼儿记忆的发展(三)较多运用机械识记，意义识记开始发展2.幼儿的机械识记和意义识记都在不断发展研究表明，整个幼儿期，无论是机械识记还是意义识记，其效果都会随着年龄的增长而有所增强。年龄较小的幼儿意义识记的效果比机械识记好得多，而随着年龄增长，两种识记的效果差距会逐渐缩小，意义识记的优越性似乎降低了。这种现象并不表明机械识记的发展越来越迅速，而是表明，由于年龄增长，意义识记和机械识记的效果差异减小，机械识记中加入了越来越多的理解成分，这些理解成分使机械识记的效果有所增强。可见，两种识记效果差距缩小的原因是：两种识记相互渗透，特别是意义识记越来越多地渗入机械识记中，使得两种识记的区别越来越小。延迟符内容提要.幼儿记忆的发展(四)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展幼儿记忆形象记忆的效果优于语词记忆A幼儿形象记忆和语词记忆都随年龄的增长而发展B幼儿形象记忆和语词记忆的差别逐断缩小C延迟符内容提要.幼儿记忆的发展(五)幼儿记忆策略的发展1.幼儿较少使用复述策略复述是指主体在记忆的过程中,对目标信息不断重复以便能更准确、更牢固地记住这些信息。

2.幼儿记忆中组织策略开始发展组织策略是指个体在识记过程中，根据材料的意义，将其归类，编入特定主题或改组成其他形式，以便记忆的方法。幼儿通常采用以下策略:(1)归类加工(2)意义编码(3)词形结合

3.幼儿记忆中提取策略依赖成人的提示和情景相似度延迟符PART03延迟符记忆的保持和遗忘规律在幼儿教育中的运用延迟符(一)记忆的保持.遗忘和遗忘规律(二)排除影响“保持”的消极因素，科学地安排识记材料（三）科学地组织复习三、记忆的保持和遗忘规律在幼儿教育中的运用延迟符内容提要.记忆的保持和遗忘规律在幼儿教育中的运用(一)记忆的保持.遗忘和遗忘规律1.记忆的保持和遗忘

保持是记忆的中心环节，是通过识记对头脑中建立的印象进行巩固并保存下来的心理过程。识记的材料在头脑中的保持不是一成不变的,而会发生质和量的变化。质的变化是指内容的加工改造。量的变化是指随着时间的推移,保持量呈减少的趋势，即出现部分遗忘。

遗忘是对识记过的材料不能再认和再现,或错误地再认和再现。遗忘有多种情况:识记的材料保持不好,但能再认而不能再现，叫不完全遗忘;不能再认和再现叫完全遗忘;一时想不起来,但过后还可能恢复记忆叫暂时性遗忘;对识记材料永远不能再认或再现叫永久性遗忘。延迟符内容提要.记忆的保持和遗忘规律在幼儿教育中的运用(一)记忆的保持.遗忘和遗忘规律2.遗忘规律

心理学研究表明,遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯(1850-1909)最早对遗忘现象做了比较系统的实验研究。实验表明,在将学习材料记熟后,间隔20min重新学习,可节省诵读时间58.2%左右;1天后再学可节省时间33.7%左右;6天以后再学习节省时间缓慢下降到25.4%左右。依据这些数据绘制的曲线就是著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”

延迟符内容提要.记忆的保持和遗忘规律在幼儿教育中的运用(二)排除影响保持的消极因素,科学地安排识记材料

影响保持的因素，或者说导致遗忘的原因很多，“干扰"是其中最重要的种。

1.排除影响学习材料之间的干扰

(1)在同一时间里,不能要求幼儿学习、识记的内容太多，否则会产生千扰，加重幼儿的学习负担。

(2)对于要求幼儿记牢的材料或事情,要一件一

件交代清楚。不能这件还没学好

,还不巩固,马上又去学习另一件,以免两者之间互相干扰。

(3)不要把内容、性质相近或相似的材料安排在一起学习或复习

,而应交错安排。先学习、巩固一种，中间安排休息或学习另一种内容性质完全不同的材料，以减少或防止干扰。延迟符内容提要.记忆的保持和遗忘规律在幼儿教育中的运用(二)排除影响保持的消极因素,科学地安排识记材料

2.排除疲劳的干扰

幼儿的生理发育尚未成熟，更容易疲劳。因此要特别注意用脑卫生，以排除疲劳对记忆保持的干扰。一方面，学习或识记活动的安排，要动静交替，劳逸结合；另一方面，不同性质的学习内容要交替安排，以使大脑皮质神经细胞轮流工作、轮流休息，从而增强记忆效果。例如，在安排需要紧张的智力活动之后，最好安排体育活动或捕捉昆虫、采集叶子等较轻松的活动。延迟符内容提要.记忆的保持和遗忘规律在幼儿教育中的运用(三)科学地组织复习1.及时复习及时安排复习，尽量抢在遗忘快速期之前加深他们的记忆，以减少或防止遗忘。2.合理分配复习时间复习时间的合理分配对于记忆效果有重要影响。连续进行的复习,叫集中复习。复习一定间隔时间的复习，称为分散复习。第三节促进学前儿童记忆发展的策略延迟符延迟符促进学前儿童记忆发展的策略

(一)明确记忆的任务和目的

(二)