2027年高考语文文言文一轮复习之实词推断六法详解

一、导入：实词推断的重要性文言实词是文言文阅读的基础，也是高考文言文考查的重点。高考文言文阅读中，无论是实词解释题、虚词辨析题，还是句子翻译题，都离不开对实词的准确理解。然而，文言实词数量庞大，一词多义现象普遍，要全部死记硬背既不现实也不必要。真正有效的方法是掌握科学的推断方法，根据上下文的语境、词语的搭配、句式的特点等，推断出实词的含义。本文介绍六种最常用、最有效的文言实词推断方法：语境推断法、结构推断法、语法推断法、联想教材法、成语印证法、通假推断法。掌握了这六种方法，即使遇到不认识的实词，也能根据线索推断出大致含义，大大提高文言文阅读的效率和准确率。二、语境推断法语境推断法，就是根据词语所在的上下文语境来推断实词的含义。一个词可能有多个义项，但在具体的语言环境中，它的含义是确定的。通过分析上下文的逻辑关系、语义联系，就可以推断出该词的具体含义。典例一例句：如课文《劝学》中"假舆马者，非利足也，而致千里"的"致"。推断过程：前半句说"假舆马者，非利足也"，意思是借助车马的人，并不是脚步快；后半句说"而致千里"，用"而"字转折，说明虽然脚步不快，却能到达千里之外。从前后文的逻辑关系来看，"致"应该是"到达"的意思。得出词义："致"在这里是"到达"之意。验证：联系后文"假舟楫者，非能水也，而绝江河"，"绝"是"横渡"的意思，与"致"的"到达"相对应，都是"到达某个目的地"的意思，验证正确。典例二例句：如课文《鸿门宴》中"沛公军霸上，未得与项羽相见"的"军"。推断过程："沛公"是主语，"霸上"是地名，"未得与项羽相见"是说沛公还没有和项羽相见。从句子结构来看，"沛公"后面应该是谓语动词，"霸上"是地点，所以"军"应该是动词，意思是"驻军、驻扎"。得出词义："军"在这里是"驻军、驻扎"之意。验证：联系下文"沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰"，说明沛公已经在霸上驻军了，与"驻军"的意思吻合，验证正确。典例三例句：如课文《廉颇蔺相如列传》中"秦王恐其破璧，乃辞谢"的"谢"。推断过程：前文说蔺相如发现秦王没有拿城换璧的诚意，就"持璧却立，倚柱，怒发上冲冠"，并且说要把璧和自己的头一起撞碎在柱子上。秦王"恐其破璧"，害怕蔺相如把璧撞破，于是"乃辞谢"。从上下文来看，秦王害怕了，应该是向蔺相如道歉。得出词义："谢"在这里是"道歉"之意。验证：联系后文"召有司案图，指从此以往十五都予赵"，秦王道歉后就安排划城，说明"辞谢"确实是道歉的意思，验证正确。三、结构推断法结构推断法，就是利用文言文中对偶、排比、并列等对称结构来推断实词的含义。文言文中常常出现结构相同、语义相关的并列短语或句子，其中位置对称的词语往往词性相同、词义相近或相反。利用这一特点，就可以从已知词的含义推断出未知词的含义。典例一例句：如课文《劝学》中"故木受绳则直，金就砺则利"的"就"。推断过程：这是一个对偶句，"木受绳则直"和"金就砺则利"结构相同。"受绳"是"经墨线量过"，"就砺"应该与之对应，也是一个动作加对象的结构。"砺"是磨刀石，"就"应该是"接近、靠近"的意思——金属靠近磨刀石磨过，就锋利了。得出词义："就"在这里是"接近、靠近"之意。验证："木受绳"与"金就砺"对仗工整，"受"是动词，"就"也是动词；"绳"和"砺"都是工具，结构完全对称，验证正确。典例二例句：如课文《过秦论》中"秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣"的"亡"和"遗"。推断过程："亡矢遗镞"是并列结构，"亡"和"遗"位置对称，意思应该相近。"镞"是箭头，"矢"是箭。"亡矢"和"遗镞"应该是并列的两个动宾短语，意思相近。得出词义："亡"和"遗"都是"丢失、损失"之意。验证："亡矢遗镞"合起来是"丢失箭和箭头"，即没有耗费一箭一箭头，与后文"而天下诸侯已困矣"形成对比，说明秦国的强大，验证正确。典例三例句：如课文《岳阳楼记》中"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的"先"和"后"。推断过程：这是一个对偶句，"先天下之忧而忧"和"后天下之乐而乐"结构对称。"先"和"后"位置对应，意思应该相反。"先"是"在……之前"，"后"就是"在……之后"。得出词义："先"是"在……之前"，"后"是"在……之后"。验证：整句话的意思是"在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐"，语义通顺，与范仲淹"以天下为己任"的情怀吻合，验证正确。四、语法推断法语法推断法，就是根据词语在句子中所处的语法位置来推断它的词性和含义。一个词在句子中充当什么成分（主语、谓语、宾语、定语、状语等），决定了它的词性；而词性又决定了它的含义范围。典例一例句：如课文《劝学》中"假舟楫者，非能水也，而绝江河"的"水"。推断过程："非能水也"中，"非"是否定词，"能"是动词，"水"在"能"后面，应该是动词作宾语。从语法位置来看，"水"在这里不是名词"水"，而是动词，意思是"游水、游泳"。得出词义："水"在这里是"游水、游泳"之意，名词作动词。验证：联系前文"假舆马者，非利足也"，"足"是名词，"利足"是"使脚利"；"非能水也"与之对应，"水"是名词作动词，语法结构一致，验证正确。典例二例句：如课文《鸿门宴》中"范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三"的"目"。推断过程："范增数目项王"中，"范增"是主语，"项王"是宾语，"目"在主语和宾语之间，应该是谓语动词。从语法位置来看，"目"在这里不是名词"眼睛"，而是动词，意思是"使眼色、用眼睛示意"。得出词义："目"在这里是"使眼色、用眼睛示意"之意，名词作动词。验证：联系后文"举所佩玉玦以示之者三"，范增多次举起玉玦暗示项羽杀刘邦，与"数目项王"（多次向项羽使眼色）的意思一致，验证正确。典例三例句：如课文《廉颇蔺相如列传》中"卒廷见相如，毕礼而归之"的"廷"和"归"。推断过程："廷见相如"中，"见"是谓语动词，"相如"是宾语，"廷"在"见"前面，应该是状语，修饰"见"的地点。所以"廷"是名词作状语，意思是"在朝廷上"。"毕礼而归之"中，"之"是代词，指代蔺相如，"归"在"之"前面，应该是使动用法，意思是"使……回去"。得出词义："廷"是"在朝廷上"，名词作状语；"归"是"使……回去"，使动用法。验证：整句话的意思是"最终在朝廷上接见了蔺相如，完成了礼仪后让他回去"，语义通顺，与蔺相如完璧归赵的故事吻合，验证正确。五、联想教材法联想教材法，就是根据自己已经学过的课文中的实词含义，来推断陌生文言文中的实词含义。高考文言文考查的实词，往往都能在教材中找到原型。只要平时把教材中的实词掌握牢固，考试时就能举一反三。典例一例句：如课文《劝学》中"君子生非异也，善假于物也"的"假"。推断过程：我们在教材中学过"假"的多个义项。《送东阳马生序》中"以是人多以书假余"的"假"是"借"的意思；《狼》中"乃悟前狼假寐"的"假"是"假装"的意思。联系本文"假舆马者""假舟楫者"的语境，"假"应该是"借助、利用"的意思——借助车马，借助船只。得出词义："假"在这里是"借助、利用"之意。验证：联系"善假于物也"的结论，说明君子善于借助外物来弥补自己的不足，与"借助"的意思吻合，验证正确。典例二例句：如课文《赤壁赋》中"纵一苇之所如，凌万顷之茫然"的"如"。推断过程：我们在教材中学过"如"的多个义项。《鸿门宴》中"坐须臾，沛公起如厕"的"如"是"往、到……去"的意思。联系本文"纵一苇之所如"，"一苇"指小船，"如"应该也是"往、到……去"的意思——任凭小船漂到它想去的地方。得出词义："如"在这里是"往、到……去"之意。验证：联系后文"凌万顷之茫然"，"凌"是"越过"的意思，小船越过万顷茫茫的江面，与"任凭小船漂往各处"的意思一致，验证正确。典例三例句：如课文《邹忌讽齐王纳谏》中"吾妻之美我者，私我也"的"私"。推断过程：我们在教材中学过"私"的多个义项。《荆轲刺秦王》中"丹不忍以己之私，而伤长者之意"的"私"是"私利、私心"的意思；《陈情表》中"茕茕孑立，形影相吊"没有"私"字，但"私"作"偏爱"讲是常见义。联系本文"吾妻之美我者，私我也"，妻子认为我美，是因为偏爱我。得出词义："私"在这里是"偏爱"之意。验证：联系后文"妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也"，妻、妾、客认为邹忌美的原因分别是"私""畏""求"，"私"与"畏""求"并列，都是心理动机，验证正确。六、成语印证法成语印证法，就是利用现代汉语中保留的成语来推断文言实词的含义。成语是从古汉语中沿用下来的，很多成语中的字义保留了文言的古义。通过联想相关的成语，就可以推断出文言实词的含义。典例一例句：如课文《劝学》中"金就砺则利"的"假"（借用另一个成语为例）。推断过程：我们知道成语"狐假虎威"，其中的"假"是"借助、凭借"的意思。联系课文"善假于物也"，"假"也是"借助"的意思。成语"狐假虎威"中的"假"和课文中的"假"含义相同。得出词义："假"在这里是"借助、凭借"之意。验证：成语"狐假虎威"的意思是狐狸借助老虎的威风吓唬别的动物，"假"确实是"借助"的意思，与课文中"善假于物"的"假"含义一致，验证正确。典例二例句：如课文《六国论》中"至丹以荆卿为计，始速祸焉"的"速"。推断过程：我们知道成语"不速之客"，其中的"速"是"邀请"的意思。联系课文"始速祸焉"，"速"在这里应该是"招致"的意思——荆轲刺秦，才招致了祸患。"不速之客"的"速"是"邀请"，引申为"招致"，含义相通。得出词义："速"在这里是"招致"之意。验证：联系前文"赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也"，到了燕太子丹用荆轲刺秦的计策，才招致了祸患，与"招致"的意思吻合，验证正确。典例三例句：如课文《阿房宫赋》中"廊腰缦回，檐牙高啄"的"缦"。推断过程：我们知道成语"缦立远视"，其中的"缦"是"萦绕"的意思。联系课文"廊腰缦回"，"缦"在这里应该是"萦绕"的意思——走廊的腰部像绸带一样萦绕曲折。成语"缦立远视"中的"缦"与课文中的"缦"含义一致。得出词义："缦"在这里是"萦绕"之意。验证：联系后文"檐牙高啄"，屋檐翘起像鸟嘴在高处啄食，与"廊腰缦回"的走廊曲折环绕形成对仗，"缦"的意思与"回"呼应，验证正确。七、通假推断法通假推断法，就是根据通假字的音同或音近的特点，推断出实词的含义。文言文中的通假字，往往是借用了一个音同或音近的字来代替本字。如果一个字按照它本身的含义解释不通，就要考虑它是不是通假字。典例一例句：如课文《劝学》中"君子生非异也，善假于物也"的"生"。推断过程："君子生非异也"，如果把"生"解释为"出生"，意思是"君子出生时并没有什么不同"，虽然也说得通，但联系后文"善假于物也"，强调的是君子善于借助外物，而不是出生时的差异。所以"生"应该是通假字，通"性"，意思是"天性、禀赋"。得出词义："生"通"性"，在这里是"天性、禀赋"之意。验证：整句话的意思是"君子的天性并没有什么不同，只是善于借助外物罢了"，与全文强调后天学习的重要性一致，验证正确。典例二例句：如课文《鸿门宴》中"距关，毋内诸侯，秦地可尽王也"的"距"和"内"。推断过程："距关，毋内诸侯"，如果把"距"解释为"距离"，把"内"解释为"里面"，都讲不通。考虑通假，"距"通"拒"，意思是"把守"；"内"通"纳"，意思是"接纳"。"距关，毋内诸侯"就是"把守函谷关，不让诸侯进来"。得出词义："距"通"拒"，是"把守"之意；"内"通"纳"，是"接纳"之意。验证：联系后文"秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良"，项伯来告诉张良，刘邦应该把守好函谷关，不要让项羽进来，与"把守、不让进来"的意思吻合，验证正确。典例三例句：如课文《琵琶行》中"曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛"的"画"。推断过程："曲终收拨当心画"，如果把"画"解释为"图画"，讲不通。考虑通假或引申，"画"在这里是动词，意思是"划"——曲子结束时，收起拨子，在琵琶中心一划。"画"通"划"，意思是"用拨子划琵琶弦"。得出词义："画"通"划"，在这里是"用拨子划（弦）"之意。验证：联系后文"四弦一声如裂帛"，四根弦同时发出一声巨响，像撕裂布帛一样，这正是"当心画"的效果，验证正确。八、五十个高频实词速查表以下是高考文言文中出现频率最高的五十个实词，每个实词列出最常见的义项，供同学们复习时查阅。•爱：喜爱；吝惜；爱惜；爱护。•安：安定；安逸；怎么；养生。•被：遭受；通"披"，穿；覆盖。•倍：违背；加倍；更加。•本：根本；本来；推原、考察。•鄙：边境；浅陋；轻视。•兵：兵器；军队；战争。•病：生病；疲劳；弊病；责备。•乘：驾车；趁着；量词；shèng，四匹马拉的车。•诚：真诚；确实；如果。•除：台阶；任命；除去。•辞：言辞；告别；推辞；文体的一种。•从：跟随；听从；堂房亲属；zòng，合纵。•殆：危险；大概；懈怠。•当：抵挡；应当；在；掌管。•道：道路；道理；说；主张。•得：得到；能够；适宜。•度：计量；制度；度过；duó，估计。•非：不是；责怪；除非。•复：回来；恢复；再；回答。•负：背；依仗；辜负；失败。•盖：车盖；大概；超过；通"盍"，何不。•故：原因；老朋友；故意；所以。•顾：回头看；拜访；关心；反而。•固：坚固；本来；顽固；确实。•归：女子出嫁；返回；归还；汇聚。•国：国家；国都；地方。•过：经过；超过；拜访；过错。•何：什么；怎么；为什么。•恨：遗憾；怨恨。•胡：什么；为什么；古代对北方民族