高中英语 Unit3 Amazing people grammar Noun Clauses教案 牛津译林版必修2

高中英语Unit3AmazingpeoplegrammarNounClauses教案牛津译林版必修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课内容选自牛津译林版高中英语必修2Unit3，主要围绕“Amazingpeople”这一主题，学习名词性从句的用法，包括宾语从句、表语从句和同位语从句。通过学习，学生能够掌握名词性从句的构成和用法，提高英语语法运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习名词性从句，学生将提高对英语语法结构的理解，增强语言运用能力；同时，通过了解不同文化背景下的杰出人物，培养学生的文化意识；此外，通过分析语法结构，学生将提升逻辑思维和批判性思维能力；最后，通过参与课堂活动和练习，学生将提高自主学习能力和合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-名词性从句的识别与分类：本节课的重点在于帮助学生识别并分类宾语从句、表语从句和同位语从句，理解它们在句子中的作用。

-名词性从句的引导词：强调对连接词that、whether、if、who、whom、whose、when、where、why等的使用和区分。

-名词性从句的语序：指导学生理解并掌握名词性从句中主谓语序的特殊性，如宾语从句中的主谓语序通常与主句保持一致。

2.教学难点

-名词性从句的引导词选择：学生在选择合适的引导词时容易混淆，难点在于理解不同引导词的使用场合和区别。

-名词性从句的语态和时态：在名词性从句中，语态和时态的正确使用是难点，特别是当从句作为主语或宾语时，时态和语态的配合需要学生准确把握。

-名词性从句的复杂结构：在复合句中，名词性从句可能嵌套其他从句，学生难以理清句子结构和逻辑关系，这是本节课的另一个难点。

例如，在讲解宾语从句时，教师可以设计一个练习，让学生判断下列句子中名词性从句的引导词是否正确，并解释原因：

-"Idon'tknowwhathewilldo."

-"Thequestioniswhetherhewillattendthemeeting."教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解名词性从句的定义、类型和结构，帮助学生建立基础知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论不同类型的名词性从句的用法，促进学生的互动和思考。

3.案例分析法：提供具体例句，引导学生分析名词性从句在句子中的作用，提高学生的语法应用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示名词性从句的结构图和例句，直观展示语法点。

2.在线练习平台：使用在线练习软件，提供即时反馈，帮助学生巩固学习成果。

3.视频资料：播放与主题相关的视频，增加课堂趣味性，同时提供语言真实情境的例句。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于杰出人物的视频，如诺贝尔奖获得者的事迹，引发学生对“amazingpeople”的兴趣。

-提出问题：引导学生思考：“Whatdoyouthinkmakesapersonamazing?”（你认为什么使一个人变得了不起？）

-学生讨论：分组讨论，分享各自的看法，教师巡视并记录学生的观点。

2.讲授新课（15分钟）

-名词性从句的定义和类型：介绍名词性从句的概念，并讲解三种主要类型：宾语从句、表语从句和同位语从句。

-引导词的使用：讲解引导词的作用和种类，并通过例句展示其正确使用。

-从句语序：分析从句中的主谓语序，并与主句进行比较。

-互动环节：提问学生：“Whatisthedifferencebetweenanounclauseandarelativeclause?”（名词性从句和关系从句有什么区别？）鼓励学生回答并解释。

3.巩固练习（15分钟）

-完成练习册上的相关练习，包括填空、改错和翻译等，以巩固名词性从句的用法。

-分组练习：学生分组进行角色扮演，用名词性从句描述一个人物的特点或行为。

4.课堂提问（5分钟）

-随机提问学生：“Canyougiveanexampleofanounclauseinasentence?”（你能举一个名词性从句的例子吗？）

-学生回答后，教师点评并纠正错误。

5.师生互动环节（10分钟）

-设计一个互动游戏，如“WordSearch”，其中包含名词性从句的引导词和从句结构。

-学生参与游戏，找出隐藏的词汇，教师适时提供反馈。

6.知识拓展（5分钟）

-引导学生思考：“Howcanweusenounclausestomakeourwritingmoreinterestingandclear?”（我们如何使用名词性从句使我们的写作更加有趣和清晰？）

-学生分享他们的想法，教师总结并给出写作建议。

7.总结与作业布置（5分钟）

-总结本节课所学内容，强调名词性从句的重要性。

-布置作业：完成练习册上的附加练习，并准备一个简短的演讲，用名词性从句描述一个你认为了不起的人。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-名词性从句的语法规则：介绍名词性从句的构成规则，包括引导词的选择、从句的语序和时态等。

-名词性从句的实际应用：提供一些英语文章或对话中的名词性从句实例，让学生了解其在实际语境中的使用。

-名词性从句的变体：介绍名词性从句的变体形式，如宾语从句的省略形式、同位语从句的替代形式等。

-名词性从句的练习材料：提供一些练习题和习题，帮助学生巩固名词性从句的用法。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读一些包含丰富名词性从句的英语文章，如新闻报道、文学作品等，通过阅读提高对名词性从句的理解和运用能力。

-视频拓展：推荐学生观看一些英语教学视频，如语法讲解、英语演讲等，通过视频学习，直观地了解名词性从句的用法和实际应用。

-互动拓展：鼓励学生参与英语角、英语俱乐部等活动，与其他同学交流讨论名词性从句的用法，提高口语表达能力。

-演讲拓展：要求学生准备一个关于“amazingpeople”的演讲，使用名词性从句来描述人物的特点或行为，提高学生的演讲技巧和语法运用能力。

-写作拓展：指导学生尝试用名词性从句写一篇短文，如日记、影评等，通过写作练习，加深对名词性从句的理解和运用。

-词汇拓展：收集与名词性从句相关的词汇，如连接词、关系词等，帮助学生扩大词汇量，提高英语水平。

-语法游戏：设计一些与名词性从句相关的语法游戏，如“填空游戏”、“猜词游戏”等，通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识。

-课外阅读：推荐学生阅读一些与教材内容相关的课外书籍，如英语原版小说、杂志等，通过阅读提高英语阅读能力和词汇量。板书设计①名词性从句概述

-宾语从句

-表语从句

-同位语从句

②引导词分类

-宾语从句引导词：that,whether,if,who,whom,whose,when,where,why,how,what

-表语从句引导词：that,whether,if

-同位语从句引导词：that

③名词性从句结构

-宾语从句：主语+谓语+宾语从句（通常不缺主语和谓语）

-表语从句：系动词+表语+表语从句（通常不缺系动词）

-同位语从句：名词+同位语从句（解释名词内容）

④名词性从句语序

-宾语从句：与主句主谓语序一致

-表语从句：与主句主谓语序一致

-同位语从句：与主句主谓语序一致

⑤名词性从句时态

-根据主句时态和从句的语义选择合适的时态

-从句的时态取决于从句所表达的时间

⑥名词性从句在句中的功能

-宾语

-表语

-同位语

⑦名词性从句练习

-完成填空练习

-改正句子中的错误

-翻译句子，使用名词性从句教学评价1.课堂评价：

-提问：通过随机提问和小组讨论，了解学生对名词性从句的理解程度和运用能力。

-观察：注意学生在课堂活动中的参与度、合作情况和解决问题的能力。

-小组展示：让学生分组展示他们用名词性从句描述“amazingpeople”的成果，评估他们的表达能力和语法准确性。

-课堂测试：进行小测验，测试学生对名词性从句知识的掌握情况，包括选择题、填空题和翻译题。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的练习册和课堂练习进行细致的批改，检查他们对名词性从句的掌握程度。

-点评反馈：在作业上给出具体的反馈，指出学生的错误和不足，并提出改进建议。

-及时反馈：确保作业的反馈在下次课前或课后及时返回给学生，以便他们有时间进行复习和修正。

-鼓励学生：对表现良好的学生给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。

3.形成性评价：

-记录学生在课堂上的表现，包括参与度、提问和回答问题的情况。

-通过学生的自评和互评，鼓励学生反思自己的学习过程和成果。

-定期进行课堂讨论，让学生分享他们在学习名词性从句过程中的心得体会。

4.总结性评价：

-在课程结束时，通过小测验或作业来评估学生对名词性从句的全面掌握情况。

-结合形成性评价的结果，给出学生的学习评价，包括优点和需要改进的地方。课后作业1.完成句子，使用适当的名词性从句：

-I________(know)thatheiscomingtotheparty.

-Thedoctortoldme________(be)carefulwithmyhealth.

-Itisimportant________(decide)whichcoursetotakeformyfuturestudy.

2.将下列句子改写为名词性从句：

-Shewantstoknowthereasonwhyheleft.

-Hedoesn'tunderstandtheproblemhowtosolveit.

-Theydiscussedthetopicwhattheywoulddonext.

3.用名词性从句填空：

-Itisclear________(weneed)moretimetofinishtheproject.

-Iamsure________(youare)capableofhandlingthistask.

-Thequestionis________(weshoulddo)toimproveourteamwork.

4.用名词性从句替换划线部分，使句子意思保持不变：

-Theyaretalkingabouttheplace________(theyvisitedlastsummer).

-Heexplainedthereason________(hewaslate).

-Sheexpressedherconcern________(shehadabouttheexam).

5.将下列句子用同位语从句改写：

-Thenewsthattheteamwonthechampionshipexcitedeveryone.

-Thereisarulethatallstudentsmustfollow.

-Thefactthathepassedtheexamwithoutmucheffortsurprisedeveryone.

答案：

1.thatheiscoming;thatheshouldbe;whattodo

2.whyheleft;howtosolveit;whattheywoulddonext

3.whetherweneed;ifyouare;whatweshoulddo

4.wheretheyvisitedlastsummer;whyhewaslate;whatshehadabouttheexam

5.Thenewsthattheteamwonthechampionshipexcited