2025-2026学年高中过秦论教案

2025-2026学年高中过秦论教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：《过秦论》阅读与赏析

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2025年9月10日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的高中语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与运用。通过《过秦论》的阅读，学生将深入理解古代文学作品的内涵，提升对历史文化的鉴赏能力；通过分析文章结构，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过模仿写作，提高语言表达和文学创作的水平。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《过秦论》的中心论点和论据，分析其论证结构，掌握古代散文的阅读方法。

②领悟作者在论述中运用的对比手法，以及如何通过对比来强化论点，提高学生的对比分析能力。

③感受文章的文采和修辞手法，如排比、对偶等，提升学生的文学鉴赏水平。

2.教学难点，

①把握《过秦论》中复杂的历史背景和人物关系，理解作者对历史的评价和观点。

②理解并分析文章中的隐喻和象征，这些往往是学生理解的难点。

③在分析文章时，引导学生能够结合自己的知识背景，对历史事件和人物进行评价，这一过程需要学生具备较高的历史素养和批判性思维能力。教学资源-软硬件资源：电子教室、多媒体投影仪、电脑、激光笔、黑板

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《过秦论》文本资料、相关历史背景资料、作者生平介绍

-教学手段：PPT演示、视频资料、小组讨论、课堂提问、板书展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《过秦论》的中心论点和主要论据，以及作者使用的论证手法。

设计预习问题：围绕《过秦论》的写作目的和历史背景，设计问题如“作者为何要写这篇文章？”“文章如何通过历史对比来论证其观点？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生对《过秦论》的历史背景和论证结构有初步的理解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《过秦论》文本，了解其历史背景和作者的观点。

思考预习问题：学生针对预习问题，如“作者如何使用对比手法？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过简要介绍《过秦论》的历史地位和作者吕不韦，引出课题，激发学生对古代散文的兴趣。

讲解知识点：详细讲解《过秦论》的论证结构，如引论、本论、结论，以及作者如何运用对比手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的对比实例，如秦朝的兴衰对比。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“文章的论点是什么？”“作者是如何支持这个论点的？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析文章中的对比手法，分享自己的理解和发现。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《过秦论》的论证结构。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《过秦论》的评论文章或相关历史文献，要求学生分析作者的观点和论证。

提供拓展资源：推荐与《过秦论》相关的历史书籍或网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，分析评论文章或历史文献中的观点和论证。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行自主学习和研究。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，巩固学生对《过秦论》的理解。

反思总结法：通过反思作业和拓展学习，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

通过课前自主探索，学生能够对《过秦论》有一个初步的了解，为课堂学习打下基础。

课中强化技能，通过讲解和实践活动，学生能够深入理解文章的论证结构和使用的手法。

课后拓展应用，帮助学生巩固所学知识，并提高他们的研究能力和历史素养。知识点梳理1.《过秦论》的作者与背景

-作者：吕不韦，战国时期秦国宰相，著名的政治家、思想家。

-背景：吕不韦在秦国实行变法，推行法家思想，与儒家思想产生冲突。本文为吕不韦反驳儒家观点而作。

2.文章结构

-引论：简要介绍秦国的强大和吕不韦的政治主张。

-本论：分三个部分，分别论述秦国的兴衰、吕不韦的变法以及法家思想在秦国的实践。

-结论：总结全文，强调法家思想在秦国的重要性。

3.论证方法

-对比论证：通过对比秦国的兴衰、吕不韦的变法前后，突出法家思想的作用。

-因果论证：分析秦国兴衰的原因，论证法家思想在秦国的重要地位。

-举例论证：列举吕不韦变法的具体措施，证明法家思想在秦国的实践。

4.文章内容

-秦国兴衰：从秦孝公到秦二世，论述秦国从弱小到强大的过程。

-吕不韦变法：介绍吕不韦在秦国推行的变法措施，如推行法治、重农抑商等。

-法家思想：阐述法家思想在秦国的实践，如商鞅变法、韩非子的法术思想等。

5.文学特点

-语言风格：文章语言简洁明快，富有文采，运用大量排比、对偶等修辞手法。

-思想深度：文章从政治、经济、文化等多方面论述秦国兴衰，具有深刻的思想内涵。

-历史价值：本文对研究战国时期秦国历史、法家思想以及中国封建社会政治制度具有重要意义。

6.阅读指导

-理解作者观点：把握文章的中心论点和论据，理解作者对秦国兴衰的看法。

-分析论证方法：学习作者如何运用对比、因果、举例等论证方法。

-感受文学魅力：欣赏文章的语言风格和修辞手法，体会古代散文的艺术魅力。

7.教学建议

-注重历史背景：在教学中，引导学生了解战国时期的历史背景，为理解文章内容打下基础。

-突出重点内容：引导学生关注文章的中心论点和论证方法，提高阅读理解能力。

-培养批判性思维：鼓励学生从不同角度分析文章内容，培养批判性思维能力。

-加强课堂互动：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和课堂氛围。

8.课后拓展

-阅读相关历史文献，如《史记》、《战国策》等，深入了解战国时期的历史。

-查阅法家思想的相关资料，比较法家与其他学派的思想异同。

-分析其他古代散文作品，如《左传》、《庄子》等，体会古代散文的艺术特点。课后作业1.阅读课文《过秦论》，总结吕不韦在文章中提出的秦国兴衰的原因，并分析其对后世的影响。

答案：吕不韦在《过秦论》中提出秦国兴衰的原因主要有三点：一是秦孝公重用商鞅变法，实行法治，使秦国国力强盛；二是秦始皇统一六国，但过度征税和严刑峻法导致民不聊生；三是秦二世继位后，赵高专权，朝政腐败，最终导致秦朝灭亡。这些原因对后世有深远的影响，如法治思想的传承、统一多民族国家的形成等。

2.分析课文中的对比论证手法，举例说明作者如何通过对比来强化论点。

答案：作者在《过秦论》中使用了多种对比论证手法，如秦与六国的对比、商鞅变法前后的对比、秦始皇统一六国与秦二世统治时期的对比等。例如，作者在论述秦始皇统一六国时，对比了秦国在统一前后的强大与衰败，从而强调法治的重要性。

3.比较法家思想与儒家思想在课文中的不同观点，并简要分析两种思想的异同。

答案：法家思想强调法治、权谋和功利，而儒家思想注重仁爱、道德和礼制。在《过秦论》中，吕不韦站在法家立场，认为秦国衰败的原因在于缺乏法治，而儒家主张的仁爱、道德和礼制并未在秦国得到充分体现。两种思想的异同在于对国家治理的理解和价值观的差异。

4.阐述课文中的“二世而亡”对后世的历史启示。

答案：“二世而亡”的历史启示主要有以下几点：一是政权稳定的重要性，避免过度集权导致腐败；二是统治者应注重民生，避免过度征税和严刑峻法；三是政治制度的完善，确保法治的实施。

5.结合课文内容，谈谈你对“法者，治之端也”这一观点的理解。

答案：“法者，治之端也”意味着法治是国家治理的基础。在《过秦论》中，吕不韦认为秦国之所以衰败，是因为缺乏法治。这一观点强调法治在国家治理中的重要作用，即通过制定和执行法律来维护社会秩序，实现国家的长治久安。教学反思与总结嗯，今天这节课，咱们通过《过秦论》这篇课文，一起探讨了吕不韦的法家思想和秦朝的历史。这节课下来，我感觉还是有一些收获和反思的。

首先，我觉得课堂上的气氛还是挺不错的，同学们在讨论《过秦论》中的对比论证和作者观点的时候，都比较活跃，能够提出自己的一些见解。这让我很欣慰，说明我的教学方法还是有效的。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些同学在分析历史背景和人物关系时，显得有些吃力，对历史知识的掌握不够扎实。这就需要在今后的教学中，加强对历史背景的介绍，让学生有更全面的历史知识储备。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这让学生们在实践中学习了如何运用对比论证和因果论证。但是，我也意识到，这种方式对于一些性格内向的学生来说，可能不是那么容易融入，以后我可以在活动中适当调整，比如设