Unit 16 What's your middle name教学设计-2025-2026学年小学英语2B新概念英语（青少版）

Unit16What'syourmiddlename教学设计-2025-2026学年小学英语2B新概念英语（青少版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过新概念英语（青少版）2BUnit16What'syourmiddlename的学习，帮助学生掌握如何询问和介绍姓名的英语表达方式，同时提高学生的口语交际能力。通过情境创设和互动练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的英语学习兴趣和自信心。核心素养目标培养学生良好的英语听说习惯，提高学生运用英语进行日常交流的能力。通过学习姓名的文化背景和表达方式，增强学生的跨文化意识，培养学生的语言运用能力和创新思维，同时提升学生的文化理解力和审美情趣。重点难点及解决办法重点：1.学生能够正确使用疑问词“what”提问中间名；2.学生能够运用所学句型进行自我介绍。

难点：1.学生在真实情境中灵活运用所学句型；2.学生理解和运用姓名的文化内涵。

解决办法与突破策略：1.通过图片和情景模拟，帮助学生直观理解句型用法；2.设计角色扮演和小组讨论活动，提高学生在实际情境中的语言运用能力；3.结合文化背景知识，引导学生理解姓名的文化内涵，通过讨论和分享，提升学生的文化理解力。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的交际情境，让学生在语境中学习和运用语言。

2.设计互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。

3.利用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频，帮助学生直观理解文化背景和词汇用法。

4.结合游戏化教学，设计英语姓名接龙等游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示不同国家和地区的名字文化，引发学生对姓名的兴趣。

2.通过简短的英语对话，复习疑问词“what”的用法，为学习中间名做铺垫。

3.提问：“Doyouknowyourfriends'middlenames?”，引导学生思考并分享。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师展示图片，如人物照片或卡通形象，并提问：“What'shismiddlename?What'shermiddlename?”，引导学生根据图片猜测中间名。

2.介绍本节课的核心句型：“What'syourmiddlename?”，并示范发音和用法。

3.通过图片和情景，展示如何运用句型进行自我介绍，如：“MynameisLiMing.MymiddlenameisHua.”

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：学生分组，一组扮演提问者，另一组扮演回答者，进行对话练习。

2.游戏环节：设计“姓名接龙”游戏，学生依次说出自己的全名，包括中间名，以检验学习效果。

3.小组讨论：学生分成小组，讨论不同文化中姓名的特点和重要性。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生举例说明在哪些场合需要使用中间名，如填写表格、介绍自己等。

2.学生讨论如何礼貌地询问他人的中间名，以及在不同文化背景下的适当表达方式。

3.学生分享自己或他人的有趣姓名故事，增强课堂趣味性。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学句型和词汇，如“middlename”、“What'syourmiddlename?”。

2.强调在真实情境中运用句型的注意事项，如语气的使用、文化差异等。

3.布置课后作业，如让学生调查自己或家人的中间名，并尝试用英语进行介绍。

总计用时：45分钟拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.阅读材料一：《DifferentCultures,DifferentNames》

这篇文章介绍了不同国家和地区的姓名文化，包括名字的构成、意义以及在不同文化中的使用习惯。通过阅读，学生可以了解到姓名背后的文化差异，拓宽国际视野。

2.阅读材料二：《FamousPeople'sMiddleNames》

该材料收集了一些著名人物的中间名，并简要介绍他们的生平和成就。学生可以通过阅读，了解中间名在名人中的独特地位，以及它们对个人身份的影响。

3.阅读材料三：《TheHistoryofNamesinEnglish-speakingCountries》

这篇阅读材料讲述了英语国家名字的历史演变，从古至今，名字的构成和含义发生了怎样的变化。学生可以通过阅读，了解名字的历史背景，加深对姓名文化的理解。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以收集自己或家人的中间名，并研究其背后的文化含义，撰写小论文。

2.学生可以调查身边同学、朋友的中间名，了解不同文化背景下的姓名特点，并组织一次班级姓名文化分享会。

3.学生可以查找有关姓名的英语歌曲或电影，通过观看和跟唱，提高英语听说能力，同时了解不同文化背景下的姓名表达方式。

三、知识点拓展与练习

1.知识点一：姓名的构成

-介绍不同国家姓名的构成方式，如中文、英文、日文等。

-练习：学生根据所给国家，构造一个具有代表性的名字，并解释其构成和含义。

2.知识点二：姓名的文化含义

-探讨不同文化背景下姓名的含义，如象征、祝福等。

-练习：学生根据所学知识，分析一个具有文化意义的名字，并解释其含义。

3.知识点三：姓名的演变

-了解不同历史时期姓名的演变过程，如古英语、现代英语等。

-练习：学生查找一个具有历史背景的名字，研究其在不同时期的演变过程。

四、实践活动与作业

1.实践活动一：姓名文化知识竞赛

-组织一场班级或年级的姓名文化知识竞赛，内容包括姓名的构成、文化含义、历史演变等。

-目的：激发学生学习兴趣，提高学生对姓名文化的认识。

2.实践活动二：姓名设计大赛

-学生分组，根据所学知识，设计一个具有文化内涵的名字，并解释其构成和含义。

-目的：培养学生的创新思维和审美能力，提高学生对姓名文化的重视。

3.作业：撰写一篇关于姓名文化的短文，内容可以包括个人姓名的来历、家族姓名的传统等。

-目的：让学生通过撰写短文，加深对姓名文化的理解和认识，提高书面表达能力。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

-提问：在课堂教学中，通过提问检查学生对知识点的掌握程度，如询问学生是否能正确使用句型“What'syourmiddlename?”，以及是否能根据情境进行适当的提问和回答。

-观察：注意学生的参与度和课堂表现，观察学生在小组讨论和角色扮演中的互动情况，评估他们的口语表达能力和合作精神。

-测试：设计小测验或随堂练习，检验学生对本节课重点知识的理解和运用，如让学生根据图片或情景，用英语写出完整的句子。

2.课堂互动评价：

-通过课堂互动，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力。教师可以记录学生的发言次数和质量，评价学生在课堂上的表现。

-例如，教师可以记录学生是否能够主动参与讨论，是否能够正确运用所学句型进行交流，以及是否能够尊重他人，倾听他人的意见。

3.课堂反馈与调整：

-根据课堂评价的结果，教师应及时给予学生反馈，肯定他们的进步，指出他们的不足，并提供相应的帮助和指导。

-例如，对于在角色扮演中表现出色的学生，教师可以给予表扬和鼓励；对于在口语表达上遇到困难的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们克服障碍。

4.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。

-教师可以通过作业反馈学生的学习态度、知识掌握程度和语言运用能力。

-例如，教师可以评价学生是否能够正确书写和拼读单词，是否能够运用所学句型进行自我介绍，以及是否能够遵循作业要求，保持作业的整洁和规范。

5.评价工具和方法：

-课堂评价可以通过多种工具和方法进行，如学生自评、互评、教师评价等。

-教师可以根据具体的教学目标和学生的个体差异，选择合适的评价工具和方法，以确保评价的准确性和有效性。典型例题讲解1.例题：MynameisZhangWei.MymiddlenameisHong.

解答：学生需要根据给出的姓名和中间名，用英语完整地介绍自己的名字。正确回答应该是：“MynameisZhangWei.MymiddlenameisHong.”

2.例题：What'syourmiddlename?

解答：当被问及中间名时，学生需要回答自己的中间名。例如，如果学生的中间名是Ping，那么回答应该是：“MymiddlenameisPing.”

3.例题：Canyoutellmeyourfullname?

解答：学生需要回答自己的全名，包括姓氏、名字和中间名。例如，如果学生的全名是LiMingming，那么回答应该是：“MyfullnameisLiMingming.”

4.例题：Whoisthisman?

解答：当被问及某人的名字时，学生需要提供正确的回答。例如，如果图片中的男人是JohnSmith，那么回答应该是：“ThismanisJohnSmith.”

5.例题：What'sthedifferencebetweenyourfirstname