（演唱）每当我走过老师的窗前教学设计小学音乐接力版五年级下册-接力版

（演唱）每当我走过老师的窗前教学设计小学音乐接力版五年级下册-接力版课题XX课时1设计思路一、设计思路：以“感恩老师”情感为主线，结合五年级学生音乐感知能力，通过情境导入激发兴趣，分句解决音准、节奏难点，引导学生用自然的声音演唱，注重力度、速度变化表达情感。结合课本中歌曲的旋律特点，加入律动与简单创编，让学生在实践中感受音乐之美，培养感恩之心，落实演唱课的核心目标。核心素养目标二、核心素养目标：通过演唱《每当我走过老师的窗前》，提升审美感知能力，感知歌曲优美旋律与深情节奏；强化艺术表现素养，用自然声音、恰当力度表达对老师的敬爱；融入创意实践，尝试加入简单律动或伴奏丰富表现；深化文化理解，体会歌曲蕴含的尊师感恩文化，培养真挚情感。学情分析三、学情分析：五年级学生已具备一定音乐基础，能识读简单乐谱，掌握基本节奏型与呼吸方法，但个体音准、表现力存在差异。学生情感丰富，对老师有深厚感情，能自然理解歌曲感恩主题，但细腻情感表达需引导。课堂中乐于参与互动、合作演唱，注意力持续时间约25分钟，需通过情境创设、律动设计保持兴趣。部分学生创编意识较强，可尝试简单伴奏或动作创编，但需教师明确任务要求。整体学习态度积极，需关注层次差异，通过分句教学、小组互助落实演唱目标，确保全体学生感受音乐情感，提升表现能力。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生持有接力版五年级下册音乐教材，重点标注《每当我走过老师的窗前》乐谱与歌词。2.辅助材料：准备歌曲伴奏音频、教师范唱视频，展示歌曲情感；收集教师工作场景图片，强化感恩主题。3.实验器材：本课无需实验器材。4.教室布置：将座位调整为半圆形，便于教师指导与学生互动；设置小组合作区，分组进行演唱练习与创编活动。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

播放教师日常工作场景视频（早读领读、课间辅导、深夜批改作业），提问：“视频中老师在做什么？看到这些，你想对老师说些什么？”学生自由发言，教师引导：“有一位小朋友把对老师的感谢写成了一首歌，就是我们今天要学的《每当我走过老师的窗前》。”板书课题，播放歌曲范唱，提问：“听完这首歌，你感觉它的情绪是怎样的？”（深情、温暖），初步感知歌曲情感。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**聆听与感知（3分钟）**：再次播放范唱，学生闭眼聆听，提问：“歌曲中唱了哪些关于老师的场景？旋律有什么特点？”（旋律优美、节奏舒缓），教师总结：“歌曲采用4/4拍，旋律起伏不大，像在轻轻诉说对老师的感谢。”

2.**分句教唱（10分钟）**：

-第一乐句：“每当我走过老师的窗前”，教师用“lu”示范音准，学生跟唱，解决“过”字的前八后十六节奏，用手势打节奏，提问：“‘过’字要唱得轻快还是连贯？”（连贯，表达敬爱）。

-第二乐句：“明亮的灯光照耀我心田”，教师示范“照耀”的由低到高音高，学生跟唱，提问：“这句旋律像什么？”（阳光照进心田），引导学生用明亮声音演唱。

-第三乐句：“啊，每当想起您”，教师用渐强力度示范，学生跟唱，解决“您”字4拍拖音，钢琴伴奏，手势辅助音高。

-第四乐句：“敬爱的好老师”，教师强调“敬爱”情感，深情示范，学生跟唱，小组互评，教师指导：“声音自然，不喊唱，唱出感谢。”

3.**完整演唱（2分钟）**：教师钢琴伴奏，学生演唱第一段，师生评价：“哪些地方唱得好？哪里需改进？”（音准、节奏、情感）

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**小组合作练习（5分钟）**：学生分4组，组长带领练习难点乐句，教师巡视，提问：“你们小组觉得这句怎么唱更有感情？”（小组代表回答，教师补充）。

2.**创编表现（8分钟）**：提供沙锤、三角铁，小组讨论伴奏（如“每当我走过”用沙锤长音，“照耀我心田”用三角铁强拍），创编动作（“走过窗前”做推门动作，“照耀”手放胸前），教师指导：“动作轻柔，配合节奏。”

3.**展示与评价（2分钟）**：小组依次展示，师生评价：“伴奏和动作配合得好吗？哪里值得学习？”（教师总结：“用不同方式表达感谢。”）

**（四）课堂总结（5分钟）**

播放伴奏，学生再次演唱，提问：“这节课有什么收获？”（学会歌曲，懂得感谢），教师总结：“把感谢藏在歌声里，用实际行动回报老师。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）音乐本体资源：歌曲《每当我走过老师的窗前》原曲为2/4拍，教材选编版本调整为4/4拍，拓展聆听王洁实、谢莉斯演唱的童声合唱版，对比分析两种拍子对情感表达的影响（4/4拍更舒缓，适合深情诉说；2/4拍更轻快，适合表达喜悦）。

（2）文化背景资源：介绍歌曲创作于20世纪80年代，词曲作者通过描绘老师深夜批改作业的场景，体现教师无私奉献的精神，结合教材中“感恩主题”，拓展古代“程门立雪”等尊师故事，理解“尊师”文化的传承。

（3）艺术表现资源：收集钢琴伴奏版、口琴独奏版歌曲，分析不同乐器如何通过音色特点（钢琴的柔和、口琴的悠扬）强化歌曲情感；拓展教材中“力度变化”知识点，聆听不同演唱版本中“渐强”“渐弱”的处理，体会情感递进。

（4）同类主题资源：补充《每当我轻轻走过您窗前》（现代改编版）、《老师》等歌曲，对比歌词中“窗前灯光”“批改作业”等意象的共通性，深化对“感恩老师”主题的理解。

2.拓展建议：

（1）聆听对比建议：课余时间对比聆听童声合唱版与成人版，记录两版在音色、速度、情感表达上的差异，思考“为什么童声更适合演唱这首歌曲”（童声纯净，更贴合学生对老师的纯真情感），在班级分享会交流。

（2）歌词创编建议：以“老师的早晨”“课堂上的身影”等为题，仿照教材中歌词“每当我走过老师的窗前，明亮的灯光照耀我心田”的句式，创写2-4句歌词，尝试用“比喻”“拟人”手法表达对老师的感谢，小组合作编排成小诗，在音乐课上朗诵。

（3）家庭实践建议：回家为家人演唱歌曲，并用手机录制演唱视频，观察家人表情，记录他们听后的感受（如“妈妈说听到了你真心感谢老师”），体会音乐传递情感的力量；尝试为歌曲加入简单打击乐器伴奏（如碰铃、沙锤），在家庭聚会中展示。

（4）校园活动建议：参与“感恩老师”主题班会，将歌曲与“给老师写一封信”活动结合，信中描述歌曲中最打动自己的乐句（如“啊，每当想起您，敬爱的好老师”），并说明原因；在校园广播站推荐歌曲，附上简短介绍（如“这首歌让我们想起老师批改作业到深夜的样子”）。课后作业1.**歌词意象分析**：找出歌曲中描写老师辛勤工作的两句歌词，并说明这些句子表达了怎样的情感。

答案：“明亮的灯光照耀我心田”“深夜还在批改作业”，表达了老师无私奉献和对学生的关爱。

2.**节奏练习**：用“da”打出歌曲中“每当我走过老师的窗前”的节奏（前八后十六），并标注节奏型。

答案：“每当我走（dadada）过老师（dada）的窗前（dadadada）”，节奏型为前八后十六（XXX）。

3.**情感表达设计**：演唱“啊，每当想起您，敬爱的好老师”时，如何通过力度变化表达对老师的敬爱？请说明设计理由。

答案：用渐强力度演唱“啊，每当想起您”，到“敬爱的好老师”时力度稍强，突出情感递进，表达对老师的深厚敬爱。

4.**歌词创编**：仿照“每当我走过老师的窗前，明亮的灯光照耀我心田”的句式，写一句表达感恩老师的话。

答案：每当我看到您批改的作业，红色的批注温暖我的心田。

5.**演唱实践**：回家为家人演唱歌曲，并说明在演唱“每当我走过老师的窗前”时，如何用声音表现“轻轻走过”的感觉。

答案：用轻柔、连贯的声音演唱，控制音量，放慢速度，表现“轻轻走过”的情景。板书设计①**情感主题**

每当我走过老师的窗前

明亮的灯光照耀我心田

深夜还在批改作业

敬爱的好老师

②**音乐要素**

4/4拍：舒缓深情

节奏型：前八后十六（每当我走|过老师）

力度变化：渐强（啊，每当想起您）

③**演唱要点**

轻柔连贯（“轻轻走过”）

音准控制（“照耀”音高起伏）

情感表达（“敬爱”字头清晰）教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对歌曲情感的理解（如“歌曲表达了怎样的情感？”），观察学生演唱时的音准、力度变化（如“每当我走过”的轻柔连贯，“敬爱的好老师”的渐强表现）及小组创编参与度；分组演唱时，重点检查4/4拍节奏的稳定性、前八后十六节奏型的准确演唱，及时纠正个别学生的音准偏差，强化“照耀”“心田”等乐句的音高起伏处理。

2.作业评价：批改歌词意象分析题时，关注学生是否