2025-2026学年马说教学设计第一课时

PAGE12026学年马说教学设计第一课时课题2025-2026学年马说教学设计第一课时教学内容《马说》是《古文观止》中的一篇著名散文，本课时教学内容包括：1.学习并理解《马说》这篇古文的基本内容；2.掌握文言文的基本句式和语法结构；3.分析文章的写作手法和修辞技巧；4.体会作者对人才和人才的命运的感慨。核心素养目标分析本课时旨在培养学生以下核心素养：1.文言文阅读能力，提升学生对古文的理解和鉴赏水平；2.思辨能力，引导学生分析作者观点，培养批判性思维；3.文化素养，使学生了解古代社会对人才观念的反映；4.语文实践能力，通过翻译和创作活动，提高学生的语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解《马说》中“千里马常有，而伯乐不常有”的核心观点，把握作者对人才命运的感慨。

②掌握文言文中的特殊句式和修辞手法，如“马之千里者，一食或尽粟一石”的比喻手法，以及“其真不知马也”的反问句式。

③能正确翻译并解读文章中的难句和生僻词，如“策之不以其道，食之不能尽其材”。

2.教学难点

①深入理解作者的思想内涵，把握作者通过对马与伯乐的比喻，表达的对人才被埋没和不被重用的社会现象的批评。

②培养学生对文言文文意的整体把握能力，包括文章的背景、作者的意图以及文章的结构特点。

③引导学生在理解文章的基础上，进行合理的联想和想象，提高文学鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《古文观止》教材，包含《马说》一文。

2.辅助材料：准备与《马说》相关的历史背景介绍、作者生平资料、以及与文章内容相关的图片，如古代马匹的图片或雕塑。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书，以便学生查阅生僻字词。

4.教学环境：布置教室，设置讨论区域，提供书写板和纸笔，以便学生进行笔记和翻译练习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示古代马匹的图片或雕塑，引导学生观察并描述，激发学生对古代马文化的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道古代人们如何对待马匹吗？马在古代社会中有怎样的地位？”

-学生回答后，教师简要介绍古代马匹的重要性，引出《马说》一文。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师带领学生朗读《马说》，注意节奏和停顿，让学生初步感受文言文的韵律美。

-第二条：讲解文言文的基本句式和语法结构，如判断句、倒装句等，并举例说明。

-第三条：分析文章的写作手法和修辞技巧，如比喻、对比等，引导学生理解作者的思想感情。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生分组，每组选择一句《马说》中的难句进行翻译，并进行互评。

-第二条：教师提供一些与《马说》内容相关的背景资料，让学生进行小组讨论，了解作者所处的时代背景。

-第三条：学生根据对《马说》的理解，创作一段现代文，表达对人才命运的思考。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论《马说》中“千里马常有，而伯乐不常有”这句话的含义，举例说明现实生活中类似的现象。

-第二方面：分析作者在文章中表达的人才观念，讨论如何发掘和培养人才。

-第三方面：结合自身经历，讨论如何在现实生活中发挥自己的才能，实现个人价值。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《马说》中的人才观念和写作手法。

-学生分享自己的实践活动成果，教师进行点评和总结。

-提问：“同学们，今天的学习让你们有什么收获？你们认为在现实生活中，我们应该如何对待人才？”

-学生回答后，教师进行总结，强调人才的重要性以及发掘和培养人才的意义。教学资源拓展1.拓展资源：

-《古文观止》其他相关篇章：如《滕王阁序》、《兰亭序》等，通过对比阅读，让学生了解古代散文的艺术特色。

-古代马匹文化资料：收集有关古代马匹的养殖、训练、比赛等方面的资料，丰富学生对古代马文化的认识。

-伯乐的相关故事：搜集关于伯乐的传说和故事，让学生了解伯乐的生平及其在人才发掘方面的贡献。

2.拓展建议：

-阅读古代散文选集：推荐学生阅读《古文观止》中的其他优秀篇章，如《赤壁赋》、《岳阳楼记》等，提高文言文阅读水平。

-研究古代社会背景：鼓励学生查阅相关历史资料，了解《马说》所处的时代背景，如唐代的政治、经济、文化状况。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与古代马匹文化相关的纪录片，如《马的故事》、《中国古代马术》等，直观感受古代马匹的生活状态。

-参观博物馆：组织学生参观历史博物馆或古代马文化展览，实地感受古代马匹文化的魅力。

-举办主题班会：以“发掘人才，助力成长”为主题，组织班会活动，让学生分享自己发现和培养人才的经验和感悟。

-创作古风诗歌：鼓励学生以《马说》为灵感，创作古风诗歌，表达对人才的理解和感悟。

-开展辩论活动：组织学生就“人才是否需要伯乐”这一话题进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-制作手抄报：让学生以《马说》为主题，制作手抄报，展示自己对文章的理解和感悟。

-撰写读后感：鼓励学生撰写《马说》读后感，分享自己的阅读体验和心得体会。教学反思与总结今天上了《马说》这一课，总体来说，我觉得效果还不错。课堂上，学生们对文言文的兴趣挺高的，尤其是在讨论伯乐与千里马的关系时，大家都很投入。不过，我也发现了一些问题。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能可以更生动一些。比如，我可以用一些古代马匹的图片或者视频来吸引学生的注意力，让他们在视觉上先对马文化有个初步的了解。这样，他们在学习《马说》时，可能会有更多的共鸣。

然后，我在讲解文言文的基本句式和语法结构时，感觉学生有些跟不上。可能是因为这部分内容比较抽象，我应该在讲解之前，先让学生通过朗读来感受文言文的节奏和韵律，然后再逐步深入到句式和语法的学习。

在实践活动环节，我发现学生们在翻译古文时，对一些生僻字词的理解不够准确。我应该在课前准备一些字词的详细解释，或者让学生提前预习，这样他们在翻译时就能更有信心。

至于学生小组讨论，我觉得这是一个很好的环节，但要注意引导。比如，在讨论“千里马常有，而伯乐不常有”这句话时，我应该在讨论前提出一些引导性问题，帮助学生深入思考。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的参与度很高，尤其是在讨论《马说》中的人才观念时，同学们积极发言，各抒己见。课堂氛围活跃，同学们在朗读、翻译和讨论中都表现出了较好的文言文阅读能力和思辨能力。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论环节中展示了自己的成果，如创作了以《马说》为主题的诗歌、制作了手抄报，以及撰写了关于人才观的短文。这些成果体现了学生对文章的理解和自己的创意发挥。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现大部分学生能够正确翻译和理解《马说》中的句子，但仍有少部分学生对一些古汉语的语法结构和词义理解不够准确。这提示我需要在今后的教学中加强这方面的训练。

4.学生反馈：

学生们普遍反映，《马说》这篇文章让他们对古代的人才观念有了更深的认识，同时也对文言文的阅读兴趣有所提高。但也有学生提出，文言文的语法和词汇学习较为困难，希望老师在今后的教学中能提供更多帮助。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，我给予以下反馈：

-积极参与讨论的学生，给予表扬，并鼓励他们继续保持。