古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计统编版高中语文选择性必修中册授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计意图本节课以《燕歌行（并序）》为诵读对象，旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。通过深入分析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感表达，同时提升学生的文学素养和语文综合能力。核心素养目标1.培养学生理解古诗词意境的能力，提高审美鉴赏水平。

2.增强学生文化意识，理解诗歌背后的历史背景和文化内涵。

3.培养学生语言建构与运用能力，通过诵读体会诗歌的语言魅力。

4.培养学生思维品质，学会从多角度分析诗歌的情感和艺术特色。学情分析本节课面对的是高中选择性必修中册的学生，他们已经具备一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的了解和兴趣。在知识层面，学生对古诗词的基本格律和表达方式有所掌握，但对《燕歌行（并序）》这样具有深厚历史背景和复杂情感表达的诗歌，理解上可能存在一定的难度。在能力方面，学生能够进行基本的诗歌分析，但在深入挖掘诗歌内涵和情感表达上，可能缺乏深度和广度。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高，部分学生可能对古诗词的学习缺乏耐心和毅力。行为习惯上，学生在课堂上的参与度和积极性参差不齐，对古诗词的诵读和鉴赏可能存在一定程度的忽视。这些因素将对课程学习产生一定影响，需要教师在教学过程中加以关注和引导，通过激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，以及提高他们对古诗词的鉴赏水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《燕歌行（并序）》原文、注释和课后习题。

2.辅助材料：准备与诗歌相关的历史背景资料、作者生平介绍、诗歌意境分析等。

3.教学视频：搜集与《燕歌行（并序）》相关的解读视频，用于辅助学生理解诗歌内容。

4.教学软件：利用多媒体教学平台展示诗歌的朗读音频、图片和动画，增强课堂互动性。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放古代战争场景的视频，引导学生思考战争给人们带来的影响，激发学生对诗歌主题的兴趣。

2.提出问题：结合视频，提出问题：“在古代战争中，士兵们的内心世界是怎样的？他们是如何表达自己的情感的？”引发学生对诗歌内容的期待。

（二）讲授新课（20分钟）

1.介绍作者背景：介绍李白生平及创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

2.诗歌朗读：播放专业朗诵者的朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律和情感。

3.诗歌分析：

a.解释诗句含义：结合注释，逐句解释诗句，让学生理解诗歌内容。

b.分析诗歌意象：引导学生分析诗歌中的意象，如“燕脂”、“落花”、“长亭”等，体会诗人的情感。

c.探讨诗歌结构：分析诗歌的起承转合，让学生了解诗歌的写作技巧。

4.诗歌情感体验：引导学生结合自身经历，谈谈对诗歌情感的理解。

（三）巩固练习（10分钟）

1.诗句接龙：将诗歌中的名句进行接龙，让学生在游戏中巩固诗句。

2.诗歌改写：要求学生用自己的语言改写诗歌中的名句，培养学生的语言表达能力。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：《燕歌行（并序）》中表达了哪些情感？

2.提问：诗歌中的意象有何作用？

3.提问：如何理解“燕脂落花满地红”这一句？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：学生回答，教师点评。

2.学生提问：教师解答，全班共同探讨。

3.分组讨论：将学生分成若干小组，讨论诗歌的主题、情感、写作手法等，每组推选代表发言。

4.教师总结：针对学生的回答，进行总结和拓展。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌创作：鼓励学生模仿《燕歌行（并序）》的风格，创作一首自己的诗歌。

2.诗歌鉴赏：推荐学生阅读其他李白的诗歌，提升诗歌鉴赏能力。

3.诗歌背诵：要求学生背诵《燕歌行（并序）》，加深对诗歌的记忆。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的主题、情感、写作手法等。

2.作业布置：

a.背诵《燕歌行（并序）》。

b.模仿《燕歌行（并序）》的风格，创作一首自己的诗歌。

c.阅读李白的其他诗歌，撰写读书笔记。

用时：45分钟知识点梳理1.诗歌背景及作者介绍

-李白的生平简介

-唐代边塞诗的背景

-《燕歌行（并序）》的写作背景

2.诗歌结构与内容

-诗歌的序言及其作用

-诗歌的章节划分

-每章节的主要内容

3.诗歌意象分析

-“燕脂”、“落花”等意象的含义

-意象在诗歌中的作用

4.诗歌情感表达

-诗歌中的主要情感

-情感表达的方式

5.诗歌语言特点

-诗歌的韵律与节奏

-诗歌的语言风格

6.诗歌写作手法

-对比、象征、夸张等修辞手法

-起承转合的结构特点

7.诗歌主题解读

-诗歌的主题思想

-诗歌的社会意义

8.诗歌鉴赏方法

-从意象、情感、语言等方面鉴赏诗歌

-分析诗歌的结构和写作手法

9.诗歌背诵与积累

-诗歌背诵的重要性

-如何有效背诵诗歌

10.诗歌创作实践

-创作诗歌的基本技巧

-诗歌创作的注意事项课后拓展1.拓展内容：

-阅读李白的其他边塞诗，如《塞下曲》、《从军行》等，比较其与《燕歌行（并序）》在主题、情感和写作手法上的异同。

-收集关于唐代边塞生活的历史资料，了解当时的社会背景和军旅生活，加深对诗歌内容的理解。

-观看与唐代战争相关的纪录片或电影，通过视觉感受，进一步体会诗歌中描绘的战争场景和士兵们的情感。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读相关材料，拓宽知识面，提高文学素养。

-教师可推荐以下阅读材料：《李白全集》、《唐代边塞诗选》等，以及相关的历史书籍和纪录片。

-学生在阅读过程中遇到疑问，可通过课堂讨论、小组合作或向教师请教的方式解决。

-鼓励学生撰写读后感或观后感，分享自己的学习心得和体会。

-鼓励学生尝试创作自己的边塞诗，运用所学知识，表达对战争和和平的思考。教学反思今天这节课，我带着大家学习了李白的《燕歌行（并序）》，感觉整体上还算顺利。首先，我发现学生们对这首诗的兴趣还是挺高的，他们在课堂上积极参与讨论，这让我感到很欣慰。不过，在讲授过程中，我也发现了一些问题。

比如，在分析诗歌意象时，我发现一些学生对于“燕脂”、“落花”等意象的理解还不够深入，他们在诗歌鉴赏方面还有待提高。这说明我在讲解诗歌意象时，可能没有做到深入浅出，需要我今后在教学上更加注重这一点。

另外，我发现课堂上的互动环节还可以更加活跃。有些学生虽然愿意参与讨论，但表达自己的观点时显得有些拘谨。这可能是因为他们对课堂氛围的适应还需要时间。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，营造一个开放、自由的课堂氛围。

还有，我在讲解诗歌的写作手法时，可能过于注重技巧性的分析，而忽略了诗歌背后的情感和思想。这可能导致学生在理解诗歌内容时，忽略了诗歌的内在价值。因此，我需要在今后的教学中，更加注重诗歌情感和思想的引导，让学生在欣赏诗歌的同时，也能感受到诗歌的力量。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上表现出了较高的积极性，对于《燕歌行（并序）》这首诗的兴趣浓厚，能够积极参与讨论，提出自己的观点，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题、情感和写作手法进行深入探讨，各小组的展示也较为精彩，展现了良好的合作能力和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现大部分学生对诗歌的基本内容有了较好的掌握，但在深入理解诗歌意象和情感表达方面，仍有提升空间。

4.学生反馈：课后，我收到了一些学生的反馈，他们表示通过这节课的学习，对古诗词的鉴赏能力有了提升，同时也对李白的诗歌风格有了更深的认识。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现