（听赏）放马山歌（齐唱）教学设计小学音乐接力版四年级上册-接力版

（听赏）放马山歌（齐唱）教学设计小学音乐接力版四年级上册-接力版备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计思路一、设计思路以听赏为核心，紧扣接力版四年级上册“感受民族音乐特色”单元目标，通过反复聆听《放马山歌》，引导学生感知云南民歌高亢明快的旋律、自由变化的节奏，体会放牧少年的活泼情感。结合课本“音乐活动”设计节奏模仿、歌词学读，通过“听—辨—说—演”梯度活动，帮助学生建立对民歌地域特色的认知，激发对民族音乐的兴趣，落实审美感知与文化理解素养。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感知《放马山歌》高亢明快的旋律与自由变化的节奏。艺术表现：用声音或动作表现放牧少年的活泼情感。创意实践：参与节奏模仿、歌词学读等音乐活动。文化理解：初步了解云南民歌的地域文化特色。重点难点及解决办法重点：感知《放马山歌》高亢明快的旋律特点与自由变化的节奏（源于课本"感受民族音乐特色"单元）。

难点：理解方言衬词"啊喂"的情感表达及山歌的即兴性（突破策略：通过对比聆听、模仿牧童喊话，体会方言韵味）。

解决办法：用图形谱辅助记忆旋律走向；设计"节奏变变变"游戏，用拍手、跺脚分解自由节奏；结合课本插图创设放牧情境，引导学生用动作表现山歌的豪放。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：接力版四年级上册音乐教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：云南放牧场景图片、《放马山歌》原版及不同版本音频、山歌表演视频。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：围坐式摆放课桌，设置节奏模仿活动区，预留表演空间。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放云南大理风光视频（含放牧场景），配以轻快笛声（2分钟）。

2.提问：“视频里的人们在做什么？猜猜他们唱歌时会有什么特点？”（1分钟，学生自由发言）。

3.教师总结：“今天我们要学的歌曲，就是云南放牧少年唱的歌——《放马山歌》”（1分钟，板书课题）。

4.播放《放马山歌》片段（1分钟），提问：“这首歌给你的第一感觉是什么？”（1分钟，初步感知情绪）。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初步聆听，感知整体（5分钟）

-完整播放歌曲音频（1分钟），要求学生闭眼听，想象放牧场景。

-提问：“歌曲的情绪是怎样的？旋律是高还是低？”（1分钟，学生回答，教师总结“高亢活泼”）。

-出示课本图片，引导学生观察“牧童的动作、神态”，联想歌曲情感（1分钟）。

-小结：“云南山歌常用来表达劳动时的快乐，所以旋律高亢，节奏自由”（2分钟）。

2.分段聆听，突破节奏难点（7分钟）

-播放歌曲第一句“正月放马喔噜噜的山哟”（1分钟），出示节奏卡片“XXXXX|X—X—”（1分钟）。

-师生互动：教师拍打节奏，学生模仿；学生用“啊”代替音符，尝试按节奏朗读（2分钟）。

-提问：“这句节奏有什么变化？”（1分钟，学生发现“前密后疏”，教师强调“自由节奏”特点）。

-出示图形谱（波浪线表示高音，短横线表示长音），学生用手指画旋律走向（2分钟）。

3.学唱衬词，体会方言韵味（8分钟）

-聚焦衬词“啊喂”，播放原版音频（1分钟），提问：“这两个字在歌曲中出现了几次？每次情绪有什么不同？”（1分钟）。

-教师范唱衬词，学生模仿“啊喂”的发音（强调方言上扬感，2分钟）。

-师生对唱：教师唱歌词，学生接唱“啊喂”，交换练习（2分钟）。

-结合课本“知识窗”，介绍云南方言特点（1分钟），提问：“为什么山歌要用方言唱？”（1分钟，学生讨论，教师总结“更真实、有生活气息”）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.节奏游戏“节奏变变变”（5分钟）

-学生分组，每组用不同方式（拍手、跺脚、拍腿）表现歌曲节奏（2分钟）。

-小组展示，师生互评（“哪组节奏最像牧童的吆喝声？”，3分钟）。

2.情境表演“小小放牧童”（7分钟）

-学生围成圆圈，教师分发“小马鞭”道具（2分钟）。

-播放伴奏，学生边唱边模仿“骑马”“挥鞭”“眺望”动作（3分钟）。

-邀请2-3组展示，教师点评“动作是否表现出放牧的欢快？”（2分钟）。

3.文化拓展“山歌知多少”（3分钟）

-出示其他地域山歌片段（如陕北、四川），对比节奏、旋律（1分钟）。

-提问：“不同地方的山歌为什么不一样？”（1分钟，学生联系地域特点回答）。

-教师总结：“山歌是生活的镜子，不同地方的风土人情造就了不同的山歌”（1分钟）。

（四）课堂总结（5分钟）

1.回顾本节课重点：“我们学会了什么？”（学生回答：旋律特点、节奏、衬词、文化内涵，2分钟）。

2.播放《放马山歌》童声合唱版，学生随音乐走出教室（2分钟）。

3.布置作业：“回家给家人唱一唱《放马山歌》，试着加入动作”（1分钟）。学生学习效果学生在学习《放马山歌》后，审美感知能力显著提升，能够准确描述歌曲高亢明快的旋律特点与自由变化的节奏。通过初步聆听和分段聆听活动，学生能结合课本插图，说出“旋律起伏大，像山峦一样”“节奏前密后疏，像牧童吆喝时由近及远的声音”，并能用图形谱（波浪线表示高音，短横线表示长音）画出旋律走向，直观理解云南山歌的旋律形态。

艺术表现能力得到有效锻炼，学生能正确演唱歌曲中的方言衬词“啊喂”，掌握其上扬的发音特点和情感表达，通过师生对唱、小组接龙等形式，声音表现出放牧少年的活泼与豪放。在“小小放牧童”情境表演中，学生能结合“骑马”“挥鞭”“眺望”等动作，边唱边表演，动作与音乐节奏协调，生动再现放牧场景，展现出对歌曲情感的准确传递。

创意实践能力在实践中增强，学生积极参与“节奏变变变”游戏，能运用拍手、跺脚、拍腿等不同方式表现歌曲的自由节奏，并通过小组合作创编节奏型，如“XXXX|X—X—”与“XXX|XXX”的组合，体现节奏的即兴变化。部分学生还能尝试用乐器（如沙锤、三角铁）为歌曲伴奏，加入强弱对比，提升音乐表现力。

文化理解素养初步形成，学生通过对比云南、陕北、四川等地山歌片段，能联系课本“知识窗”内容，说出“云南山歌高亢是因为山地多，声音传得远”“方言衬词让山歌更有生活气息”，理解山歌与地域环境、生产生活的密切关系。课后，学生能主动向家人演唱歌曲，介绍云南民歌特色，表现出对民族文化的兴趣和认同。

综合能力方面，学生在小组展示、互评环节中，学会倾听他人意见，用“他们组的节奏像牧童喊话”“动作很活泼，有放牧的感觉”等语言进行评价，语言表达能力和合作意识得到提升。通过回顾总结环节，学生能自主梳理本节课学习重点，如“旋律高亢、节奏自由、方言衬词、地域文化”，形成清晰的知识结构，为后续学习民族音乐奠定基础。整体而言，学生不仅掌握了《放马山歌》的音乐特点，更在审美、表现、创造、文化理解等方面实现了核心素养的提升，达到教材“感受民族音乐特色”的单元目标要求。教学评价1.课堂评价：通过提问"歌曲情绪如何？节奏有什么特点？"观察学生能否准确描述高亢活泼的旋律和自由变化的节奏；在"节奏变变变"游戏中，评估学生拍手、跺脚等动作是否与音乐节奏协调；在衬词"啊喂"模仿环节，检查学生方言发音的准确性及情感表现力；小组展示时，关注动作与音乐的配合度，用星级评价（★-★★★）即时反馈。

2.作业评价：批改"给家人唱一唱"作业，重点评价方言衬词演唱的韵味、动作设计的生动性及对云南民歌特色的介绍；对收集其他地域山歌的学生，点评其分析的地域文化关联性，如"你发现陕北山歌的粗犷与黄土高原的关系很准确"；对优秀作业给予"小山歌传承人"等鼓励性评语，强化文化理解意识。课后作业八、课后作业1.填空题：《放马山歌》是______民歌，其旋律特点是______，节奏特点是______。答案：云南；高亢明快；自由变化。2.简答题：歌曲中的衬词“啊喂”有什么作用？请结合课本知识回答。答案：表达放牧少年的活泼情感，增强民歌的生活气息，体现云南方言特色。3.创作题：为《放马山歌》设计一个简单的动作，表现“放马”的场景，并说明动作与音乐的配合。答案示例：双手做握鞭状，随歌曲节奏轻快踏步，高潮处手臂上扬，表现马儿奔跑的欢快。4.对比题：对比《放马山歌》与陕北《山丹丹开花红艳艳》的节奏特点，说出不同原因。答案：《放马山歌》节奏自由，因山地放牧需即兴；《山丹丹》节奏规整，因陕北信天游常伴集体劳动。5.实践题：回家给家人演唱《放马山歌》，并用一句话介绍云南民歌的特色。答案示例：演唱时注意“啊喂”的上扬发音，介绍“云南民歌高亢，因为山地多，声音传得远”。教学反思与改进这节课下来，孩子们对《放马山歌》的高亢旋律和自由节奏掌握得不错，特别是“啊喂”的衬词模仿，部分学生能唱出云南方言的韵味，但个别孩子发音还是有点平。图形谱辅助旋律记忆效果挺好，画波浪线时全班都跟着比划，说明直观教学对四年级学生很管用。不过“节奏变变变”游戏时，有两组把自由节奏拍得过于规整，下次得先多放几遍原版音频，强调牧童吆喝的即兴感。

文化理解环节，对比陕北山歌时，学生能说出“云南山歌高亢因为山地多”，但联系生活体验不够深。下次可以加个“方言小剧场”，让学生用家乡话喊“喂——”，感受不同地域语言的音调差异。课后作业里，动作设计有些单调，下次示范时多展示几个放牧动作，比如“勒马”“扬鞭”的组合，让创作更生动。

整体时间分配合理，但小组展示时有点仓促，下次留足3分钟互评