河南安阳市2026-2027学年高一9月阶段性检测语文试题及答案

河南安阳市2026—2027学年高一9月阶段性检测语文试题注意事项：1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：毛泽东诗词中家国情怀的“小我”与“大我”。毛泽东诗词中或多或少反映着其一生的奋斗足迹和思想脉络。正因如此，毛泽东诗词具有鲜明的“自传”色彩。如“呜呼吾母，遽然而死”中怀念慈母的孝子，“我怀郁如焚”“君行吾为发浩歌”中志同道合的友人，“算人间知己吾和汝”中情意绵绵的丈夫，是写“我”个体的事，发“我”自己的感，抒“我”自身的情。随着斗争实践的不断发展，毛泽东诗词不再局限于“小我”的“自画像”，而是在革命建设中，逐渐实现了从“小我”向“大我”的提升，如“而今我谓昆仑”“我自岿然不动”“狂飙为我从天落”等，这些“我”既是自我个体，也是中华儿女这一群体。毛泽东诗词中人民至上的“历史”与“现实”。在古典诗词中，主角一般是才子佳人、王侯将相，毛泽东诗词中的主角却不同，虽然有时诗中主角是他本人，但是大部分的主角是红军、劳动人民、人民解放军、人民群众等。“盗跖庄蹻流誉后，更陈王奋起挥黄钺”，通过历史人物集中展现了毛泽东的人民史观。毛泽东诗词始终秉持“人民既是历史的‘剧中人’，又是历史的‘剧作者’”观点，如“早已森严壁垒，更加众志成城”“遍地哀鸿满城血，无非一念救苍生”“唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱”“人民五亿不团圆”等。毛泽东诗词中敢于斗争的“曲折”与“光明”。“斗争出诗人、愤怒出诗篇”在毛泽东身上表现得淋漓尽致。大革命失败、九一八事变爆发、第五次反“围剿”失败等进一步激发了他的斗志和激情，从井冈山到延安，他战斗了一路，创作了一路。从大革命失败之后面对“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”的严峻形势，“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的胸中激荡，到井冈山时期“敌军围困万千重，我自岿然不动”的大将风度；从苏区时期“踏遍青山人未老，风景这边独好”的从容豁达，到长征时期“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的柳暗花明。20世纪五六十年代，内忧外患的情况下，他以英雄的胆略吟诵出“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”。毛泽东诗词里有对当时现状的困苦、彷徨、苦闷、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始终是：道路曲折，前途光明。毛泽东诗词中民族复兴的“中国”与“世界”。毛泽东梦想的“太平世界”，虽然和现在的“中国梦”“民族复兴”“人类命运共同体”等提法不尽相同，但其内核意蕴却如出一辙。从“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”到“一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗”等，都深刻融入了毛泽东的民族复兴梦。同时，毛泽东胸怀“全人类的使命感”，期待改变地球面貌：“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国”，求得“环球同此凉热”，最终实现“太平世界”。这与党的二十大报告强调的“中国共产党是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的党，也是为人类谋进步、为世界谋大同的党”有着异曲同工之妙。毛泽东诗词中传统文化的“传承”与“创新”。毛泽东对古典诗词的民族风格与中国特色进行了全面继承，其作品从文化名人到民间故事，从历史典故到神话传说，随处散落着中国传统文化的元素。他的诗词涵盖五古七古、五律七律、七绝杂言诗等多种形式，填有贺新郎、虞美人、沁园春、清平乐、蝶恋花等20多种词牌，并且还经常通过巧妙引用、化用古诗词中的名言佳句进行创新。如化苏轼“一尊还酹江月”的悲苦为“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的激情；改陆游“无意苦争春，一任群芳妒”的孤芳自赏为“俏也不争春，只把春来报”的从容豁达；变李贺“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”的借古伤今为“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”的怀古赞今等，堪称对中华优秀传统文化进行创造性转化与创新性发展的个中高手。（摘编自赵慧《毛泽东诗词的伟人情怀》）材料二：毛泽东以“山”记史，以“山”言志，以“山”造境，他把山写得瑰伟雄奇，仪态万千，意境寥廓，神情飞扬。“惊回首，离天三尺三”“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，山是他傲视万物、战天斗地的征服对象。“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截”“截断巫山云雨，高峡出平湖”，山是他重整河山、造福桑梓的改造对象。“刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间”“欲与天公试比高”，山也是他钢铁意志、英雄气概的人格象征。毛泽东又是一位乐水的“智者”。他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名“泽东”，意为润泽东方，他自己进而取字“润之”。翻开毛泽东的诗集，他奋斗的一生也与水相生相伴，其思想的睿智、情感的波澜，都与水有着天然的联系。在水的启迪中，毛泽东不断地实践和成就着他一生的伟业。初步统计，毛泽东诗词与水有关的诗句有60多处，绝大多数篇幅涉及了水。这些诗句或写景、或叙事、或明志、或喻理，皆气势恢宏，意境深邃，精神沛然。刘勰《文心雕龙·物色》曰：“模山范水，诗人常事。”纵观毛泽东诗词，可以鲜明地感受到，毛泽东不像古人那样一味寄情于山水，他总是超乎于山水之外，借山水来呈现他丰富的人生感悟与哲理思想，来寄托对祖国壮美山河的深情眷恋，来抒发自己跋山涉水的壮怀雅趣，来表达改造社会改造自然的崇高理想，来展现不惧艰险攻坚克难的雄心壮志和战斗豪情。（摘编自汪建新《诗人毛泽东的山水情怀》）1.下列关于材料内容的理解和分析，正确的一项是（）A.毛泽东诗词中的“大我”，突破个体私情局限，指向中华儿女群体，意味着“小我”情感让位于宏大叙事。B.革命斗争的坎坷境遇、时代危局，以及困苦、迷茫的现状，使“道路曲折，前途光明”的主线贯穿毛泽东诗词。C.当代人类命运共同体理念与毛泽东的“太平世界”理想一脉相承，前者是对后者的承袭与新时代表达。D.毛泽东的父亲受刘勰“模山范水，诗人常事”之论启发，为子起名“泽东”，寄寓“润泽东方”之宏愿。2.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（）A.材料一中，“小我”与“大我”对举、“历史”与“现实”对照、“传承”与“创新”比照，在辩证中凸显毛泽东诗词的独特价值。B.材料一多次引用经典诗句，以诗句实例佐证观点，避免空泛说理，贴合诗词研究以诗证论的论证逻辑。C.材料二首段从“征服”“改造”“象征”三个层面递进式地呈现了毛泽东诗词中“山”意象的丰富内涵。D.材料二采用分总结构，从山、水两大意象展开分析，论述了毛泽东山水诗词的独特气韵，凸显其独特情怀。3.下列选项中的诗句，不能作为论据支撑材料一毛泽东的“人民史观”的一项是（）A.天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。B.喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。C.春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。D.一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。4.两则材料多方面提及毛泽东对诗词的创新，请简要分析体现在哪些方面。5.请结合两则材料相关观点，分析《沁园春·长沙》所体现的毛泽东情怀。【答案】1.C2.C3.D4.①情怀立意的创新：突破传统古典诗词聚焦才子佳人、王侯将相的叙事局限，将书写主体转向人民群众，实现从“小我”到“大我”的境界提升，融入人民史观、革命乐观主义、民族复兴与人类大同的宏大格局。②文化转化的创新：在继承古典诗词形式、传统文化元素的基础上，巧妙化用古典诗词名句，改造原诗的悲苦、消极意涵，赋予其全新的积极时代精神，实现传统文化的创造性转化。③意象书写的创新：突破古人寄情山水的传统书写逻辑，超乎山水意象之外，借山水承载革命理想、战斗豪情与人生哲理，拓展了传统山水诗词的意境深度。5.①小我到大我的家国情怀：词中抒情主人公既是青年毛泽东的自我写照，也代表觉醒的进步青年群体，将个人青春抱负与国家命运绑定，完成了从个体抒怀到群体担当的境界升维。②人民至上的价值取向：词中“忆往昔峥嵘岁月稠”等内容关联工农革命运动的时代背景，暗含对人民作为革命主体的关注，契合人民史观的立场。③曲折中见光明的斗争精神：词作写于大革命风起云涌的阶段，面对时代变局抒发“问苍茫大地，谁主沉浮”的深沉思考，贯穿不惧前路艰险、坚信革命前途光明的昂扬基调。④山水意象的独特寄托：词中湘江、岳麓山等景物描写，没有停留在传统文人赏景的层面，而是借寥廓秋景抒发改造旧世界的壮志豪情，体现了超乎山水之外的革命情怀。【解析】【导语】这组文本选取两篇研究毛泽东诗词的学术短文，维度多元互补：材料一从五组辩证关系系统梳理其伟人情怀内核，材料二聚焦山水意象解读创作特质，选文贴合红色文学研究导向，设题由理解到探究层级清晰，兼顾文本细读与文化阐释，是兼具思想性与检测性的实用阅读素材。【1题详解】A.“情感让位于宏大叙事”错误。原文说“不再局限于‘小我’的‘自画像’，而是在革命建设中，逐渐实现了从‘小我’向‘大我’的提升”。“提升”指境界升华，并非小我情感让位于宏大叙事，二者不能等同。B.“革命斗争的坎坷境遇、时代危局，以及困苦、迷茫的现状，使……”错误。原文说“毛泽东诗词里有对当时现状的困苦、彷徨、苦闷、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始终是：道路曲折，前途光明”。主线是毛泽东在斗争实践中始终坚守的信念，但“困苦、迷茫的现状”并不是使主线贯穿的原因。D.“毛泽东的父亲受刘勰‘模山范水，诗人常事’之论启发，为子起名‘泽东’”错误。原文只说“他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名‘泽东’，意为润泽东方，他自己进而取字‘润之’”。刘勰“模山范水，诗人常事”出现在材料二末段，与毛泽东取名无关。故选C。【2题详解】C.“递进式”错误。材料二首段写“山”的三个层面——“傲视万物、战天斗地的征服对象”“重整河山、造福桑梓的改造对象”“钢铁意志、英雄气概的人格象征”。三者是并列关系，从不同角度展现“山”意象的内涵，并非“递进式”。故选C。【3题详解】“人民史观”核心是肯定人民是历史的主体。A.“天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇”写劳动人民，能体现；B.“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”写农民英雄，能体现；C.“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”写人民皆可为尧舜，能体现；D.诗句仅描写庐山的雄姿与登山场景，未涉及人民群众的主体形象。故选D。【4题详解】第一步：审清题意。题目要求“简要分析体现在哪些方面”，需从两则材料中筛选关于“创新”的论述，分类归纳，不可只抓一点。第二步：定位材料依据。材料一末段专论“传承与创新”，列举化用苏轼、陆游、李贺诗句的例子，并指出“创造性转化与创新性发展”。材料一还提到“小我”向“大我”的提升、人民史观、民族复兴与人类大同。材料二指出毛泽东“超乎于山水之外”，借山水呈现人生感悟与哲理思想。第三步：分类提炼。情怀立意的创新：突破传统诗词聚焦才子佳人、王侯将相的局限，将书写主体转向人民群众，实现从“小我”到“大我”的提升，融入人民史观与宏大格局。文化转化的创新：继承古典诗词形式与传统文化元素，化用名句并改造原意，赋予积极时代精神。意象书写的创新：突破古人寄情山水的传统，借山水承载革命理想、战斗豪情与人生哲理，拓展意境深度。第四步：组织答案。分三点作答，每点先概括创新方面，再引用材料中相关语句佐证，语言简洁。【5题详解】先提取两则材料核心观点：①“小我”向“大我”提升；②人民史观；③斗争曲折中见光明；④山水意象超乎传统寄托。再将《沁园春·长沙》词句与这些观点逐一对应。①小我到大我：“独立寒秋”是青年毛泽东的自我写照；“问苍茫大地，谁主沉浮”则超越个体，代表觉醒青年群体，将个人抱负与国家命运相联。②人民至上：“忆往昔峥嵘岁月稠”“指点江山，激扬文字”关联工农革命背景，暗含对人民作为革命主体的关注。③曲折中见光明：写于1925年大革命风起云涌之时，面对复杂局势仍以“万类霜天竞自由”展现昂扬信念，坚信革命前途。④山水意象的独特寄托：湘江、岳麓山等景物并非单纯写景，而是借寥廓秋景抒发改造旧世界的壮志豪情，体现超乎山水之外的情怀。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。没有纽扣的红衬衫①（节选）铁凝要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其乐无穷。拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路。他是风景、静物画家，50年代毕业于美术学院油画系，现在在省画院搞专业创作。他在画院是个不被人注意的角色。他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里擦汗的大嫂，没有做指向前方姿态的人，许多画甚至连拖拉机、高压线都没有。有的是北方深秋棕红色的大山，明丽、爽朗的蓝天，缠绵、散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸茸的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨；有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳；有的是盛夏时节的原野，五彩缤纷的花束：怒放的玫瑰，羞涩的矢车菊，铃铛般的草芙蓉和信手从路边采来的不被人注意的那些金色的星星点点。不管怎样被议论、冷落，爸爸的画是我和安然生活中不可缺少的一部分。我们从这些画面上感受到的是大自然的生机，是生活的节奏和旋律，它们就在你耳边、眼前洋溢。就是这些节奏和旋律对我们产生了强烈的诱惑，这诱惑也许来自画面上的形象，也许就是他那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。总之，祖国、大自然、生活……这些名词在我们脑子里是再具体不过了。可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。“爸爸，您不妨画一些说明性较强的东西。”爸爸不说话。“您在画院是专业画家，总得……”“总得什么？”爸爸扬起眉毛。“我是说——”我是想说总得被人承认呵，可我说不下去了。大凡人在讲违心的话时，总是吞吞吐吐吧。时代把我们这一代造就得比父辈要世故，我从来就不否认这点。“你喜欢吃糖吧？”爸爸没头没脑地问。“当然。”“你满心欢喜地吃完一块糖，转脸就声明，这糖是苦的，对不对？”爸爸再次扬起眉毛。“我还不是为您，我当然爱您的画，可是……”“坐下，安静，我明白你。但我想告诉你，假如一个人整天‘可是、可是’地过日子，日子就没法过。更不用说去追求点儿什么了。高更当年在塔希提岛上拿自己的画换顿饭吃都没人要。当然，我不是高更，这太不自量。可也不是他的追随者。”安然不知什么时候凑了过来，举起一支油画笔，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：‘有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。’对吗？”她显然是在替爸爸说话。爸爸不吭声。安然的话真让我有点无地自容。“还不放下笔！”我无话可说。“哼，要是上帝把所有的狗都创造成一种声音，多好！”她放下笔，“我们班有个女生怕人看她，每次去车棚推车都拉着我。我说，就怪你和别人长得不一样。”我不禁想起我所心爱的一本书中的一段话：“为什么你认为美——世界上最宝贵的财富——会同沙滩上的石头一样，一个漫不经心的过路人随随便便地就能捡起来？美是一种美妙奇异的东西，艺术家只有通过灵魂的痛苦折磨，才能从宇宙的混沌中创造出来。美在被创造出以后，它也不是为了叫每个人都能认出来的。要想认识它，一个人必须重复艺术家经历过的一番冒险。”这些，安然你懂吗？你拿起爸爸的笔，重复爸爸的话，只不过是刚刚跟在爸爸后边捡起了路旁的一块石头。你显然没有重复艺术家的冒险，可我已经在经历着了。后来我和爸爸又以“到底是作者造就读者，还是读者造就作者”为题，讨论了好久。结果不了了之，爸爸还是那句老话：“我要用自己的眼睛去发现，假如我还看得见的话。”或许是我们的谈话影响了安然；或许是爸爸那一幅幅叫人激动、叫人想跳、想唱的画面滋养了安然的灵魂；或许还有别的什么，我注意到安然最近爱照镜子，过去她可不这样。有一天，我发现她躺在床上，面朝墙，正抽抽搭搭地哭。“喂，你笑什么？”我故意冲她说反话。她真的破涕为笑了。“我早就知道你们都拿我当男孩子看，其实我是个女的，女的！”她笑了一下，就又变得严肃了。我也严肃地说：“过去，我对你是有点儿男女不分。现在，我觉得你是个完完全全的女孩儿，是个挺不错的女孩儿！”我把她从床上拉起来，“不信你照照镜子，你瞧你的眉毛多好，皮肤多细。”“可是我的眼睛小，嘴巴大。”安然一伸手，把镜子举到脸前，冲镜子挤眉弄眼。她的脾气属“雷阵雨”之类。不过，她后来讲的两句话叫我久久难忘。她说：“现在我怕别人说我像男孩儿，人们可千万别永远拿我当男孩子看。”她的语气十分郑重，眼睛里流过一丝很少见的淡淡的忧愁。我想起那个以被人称“铁姑娘”“假小子”为荣的年代。插队时，有一次生产队队长让我去集上卖豆腐丝，我脖子上系条白毛巾，推起小车就走，没有半点儿犹豫……是啊，随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春正朝她奔涌过来，她的身体在发育。我的安然，难道她的代名词能是“永远的夹克衫”吗？我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。“我真漂亮！”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火，想到了消防队。但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？我摸着黑，熟练地绕过重重障碍走上楼梯，关于是不是要和安然谈话的事，竟一点儿也没有想。我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？（有删改）【注】①《没有纽扣的红衬衫》是铁凝于1983年发表的中篇小说。小说以20世纪80年代改革开放初期的城市高中为背景，讲述了16岁高中女生安然（小说叙述者“安静”的妹妹）的成长故事。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.父亲以“吃糖”设喻，形象生动地说明艺术创作应摆脱社会评价的束缚，追求纯粹的个人感官愉悦。B.安然引用契诃夫“大狗与小狗”的名言时“神气活现”，这一细节说明她深刻洞悉艺术创作的真谛。C.选文中的“红衬衫”与《哦，香雪》中的“铅笔盒”均象征改革开放初期青年追求个性解放的青春诉求。D.选文与《百合花》均以“我”的所见所感推进情节，叙事真切细腻且给读者留有丰富的想象空间。7.下列选项展现出的人物内心世界，与文中安然的形象契合的一项是（）A.我渴望坦率抒发心绪，可我害怕招来非议，只能将不甘藏在心底。B.我的灵魂和你一样高贵，我不会为博取他人好感压抑自己的原则。C.若想生活体面顺遂，就要迎合世俗标准，不必追问自己内心真正渴求什么。D.我会暂时隐藏自己的想法，等环境合适再表达。8.文中画线的语段在描摹“爸爸”的画作时极具诗意，请简要分析这种艺术效果是如何达成的。9.小说以问句“我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？”收束全篇，请赏析结尾的妙处。【答案】6.D7.B8.①排比与复沓：连用三个“有的是……”，形成排比铺陈，句式整饬中见变化，节奏鲜明，富有音乐美。②比喻、拟人：“羽毛扇似的小白杨”“铃铛般的草芙蓉”以比喻状物；“羞涩的矢车菊”“花苞……默默地等待时机”“随风战栗”用拟人，使景物有了情态与生命。③色彩与动态：以“棕红”“明丽、爽朗的蓝天”“五彩缤纷”等色彩词铺陈，画面明丽斑斓；“缠绕”“战栗”“怒放”“爆炸出颜色和芬芳”化静为动，让画面充满生机与张力。④用词精当、多感官交融：“鼓鼓”“星星点点”等叠词音韵和谐，“颜色和芬芳”将视觉与嗅觉沟通，使景物可感可触，诗意浓郁。9.①结构：呼应线索，收束有力。“用自己的眼睛”贯穿全篇，结尾以问句收束，首尾圆合；戛然而止，留下空白，言有尽而意无穷。②主题：凝练矛盾，深化主旨。把“用自己的眼睛”与“用别人的眼睛”凝成一句自我拷问，直指坚持自我与屈从世俗的核心矛盾，深化个性独立与从众、真诚与世故的主题。③人物：凸显“我”的犹疑与觉醒。以“我”的内心诘问作结，真实写出她在世俗压力与自我坚守之间的犹疑、反思，使“我”的形象更丰满。④效果：问句作结，引人深思。不给出答案，把问题抛给读者，引发读者对自我、从众与美的思考，增强感染力与余味。【解析】【导语】铁凝以“用自己的眼睛”为精神线索，在父亲不肯随俗的画境与安然青春觉醒之间，织就一幅个性与世俗拉锯的成长图景。红衬衫如火焰，点燃少女对美的渴望，也灼痛了姐姐安静那颗被时代规训的心。结尾一问，既是自我拷问，也是一代人在改革开放初期寻找精神主体的回声，清澈而深长。【6题详解】A.“追求纯粹的个人感官愉悦”错误。父亲“吃糖”设喻，针对的是“违心”——“我”明明爱爸爸的画，却劝他改画“说明性较强的东西”，如同吃完糖又违心说糖苦。爸爸借此强调做人作画要真诚、不违心，并非追求纯粹的个人感官愉悦。B.“深刻洞悉艺术创作的真谛”错误。安然“神气活现”引用名言，表现的是稚气、调皮、率真，是在替爸爸出头，“我”已点破她是“跟在爸爸后边捡起了路旁的一块石头”，并未深刻洞悉艺术创作的真谛。C.“均象征改革开放初期青年追求个性解放的青春诉求”错误。“红衬衫”象征安然的青春觉醒与个性追求；《哦，香雪》中的“铅笔盒”主要象征现代文明、知识与平等尊严。二者有交叉，但不能简单并列。故选D。【7题详解】安然形象：率真、直爽、有主见、不随波逐流、敢于表达自己。A.不契合：害怕非议、把不甘藏在心底——这是压抑自我，恰是文中“我”（安静）那种“世故”。B.契合：坚守灵魂尊严，不压抑自身原则。C.不契合：迎合世俗、不问内心，与安然相反。D.不契合：暂时隐藏、等待时机，是世故、圆滑，不是安然的性格，安然是“雷阵雨”脾气，率真直接。故选B。【8题详解】先审题，分析用什么手法达到诗意效果，从句式节奏、修辞、色彩动态、用词感官切入。再结合文本具体分析：句式节奏：三个“有的是”，排比，节奏鲜明，富有音乐美。修辞：“羽毛扇似”“铃铛般”，比喻，形象生动；“随风战栗”“羞涩”，拟人，有情态、有生命。色彩与动态：“棕红”“蓝天”“五彩缤纷”，色彩词，明丽斑斓；“缠绕”“战栗”“怒放”“爆炸”，化静为动，充满张力。用词与感官：“鼓鼓”“星星点点”，叠词，音韵和谐；“颜色和芬芳”，多感官交融，可感可触。【9题详解】先审题，分析结尾的妙处，从结构、主题、人物、效果等角度入手。结构：关键词是“用自己的眼睛”，前文爸爸说“我要用自己的眼睛去发现”，安然说“一辈子要用自己的眼睛”，结尾呼应了线索，首尾圆合。主题：“用自己的眼睛”和“违心地去用别人的眼睛”，指向坚持自我和屈从世俗，凝练核心矛盾，深化主题。人物：前文写安然穿红衬衫，韦婉提醒“防患于未燃”，“我”产生动摇。问句揭示了“我”在世俗压力与自我坚守之间的犹疑、反思，凸显人物心理，使形象更丰满。效果：结尾是问句，且不回答，留下空白，言有尽而意无穷。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：终军，字子云，济南人也。少好学，以辩博能属文闻于郡中。年十八，选为博士弟子。至府受遣，太守闻其有异材，召见军，甚奇之，与交结。军揖太守而去，至长安上书言事。武帝异其文，拜军为谒者给事中。初，军从济南当诣博士，步入（函谷）关，关吏予军繻①。军问：“以此何为？”吏曰：“为复传②，还当以合符。”军曰：“大丈夫西游，终不复传还。”弃繻而去。军为谒者，使行郡国，建节东出关，关吏识之，曰：“此使者乃前弃繻生也。”南越与汉和亲，乃遣军使南越，说其王，欲令入朝。军自请：“愿受长缨，必羁南越王而致之阙下。”军遂往说越王，越王听许，请举国内属。越相吕嘉不欲内属，发兵攻杀其王，及汉使者皆死。军死时年二十余，故世谓之“终童”。（节选自《汉书·终军传》）材料二：祖逖，字士稚，范阳遒人也。逖性豁荡，不修仪检，年十四五犹未知书，诸兄每忧之。然轻财好侠，慷慨有节尚，每至田舍，辄称兄意，散谷帛以赒贫乏，乡党宗族以是重之。后乃博览书记该涉古今往来京师见者谓逖有赞世才具。年二十四，阳平辟察孝廉，司隶再辟举秀才，皆不行。与司空刘琨俱为司州主簿，情好绸缪，共被同寝。中夜闻荒鸡鸣，蹴琨觉曰：“此非恶声也。”因起舞。逖以社稷倾覆，常怀振复之志。时帝方拓定江南，未遑北伐，逖进说曰：“晋室之乱，非上无道而下怨叛也。由藩王争权，自相诛灭，遂使戎狄乘隙，毒流中原。今遗黎既被残酷，人有奋击之志。大王诚能发威命将，使若逖等为之统主，则郡国豪杰必因风向赴，沈弱之士欣于来苏，庶几国耻可雪，愿大王图之。”帝乃以逖为奋威将军、豫州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自招募。仍将本流徙部曲百余家渡江，中流击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”辞色壮烈，众皆慨叹。（节选自《晋书·祖逖传》）【注】①繻：古代出入关隘的帛制凭证。②传：古代过关津的符信。10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。后乃博览A书记B该涉C古今D往来E京师F见者G谓逖有赞世H才具。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.属，撰写，与《岳阳楼记》“属予作文以记之”的“属”意思相同。B.异，意动用法，与《沁园春·长沙》“粪土当年万户侯”的“粪土”用法相同。C.乃，就是，与《桃花源记》中“乃不知有汉”的“乃”意思不同。D.被，遭受，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“被”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.终军在十八岁时入选博士弟子，去太守府受遣时被太守赏识，后又前往长安上书议政言事。B.终军进入函谷关时舍弃通关凭证，立志不再折返，后来以使者身份出关，被昔日关吏认出。C.祖逖与刘琨情谊深厚，同被共寝；半夜闻鸡鸣，祖逖认为这不是不好的声音，于是起身舞剑。D.祖逖向皇帝分析战乱根源并主动请缨，获朝廷丰富的物资、军备支持，率部渡江立誓，决心收复失地。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）南越与汉和亲，乃遣军使南越，说其王，欲令入朝。（2）祖逖不能清中原而复济者，有如大江！14.终军、祖逖均为古代年轻志士，请结合两则材料，简要概括二人身上共有的精神特质。【答案】10.BDF11.A12.D13.（1）南越和汉朝和亲修好，于是朝廷派遣终军出使南越，劝说南越王，想要让南越王入朝归附。（2）祖逖如果不能收复中原再渡江回来，就如同这大江流水一去不返！14.①年少胸怀远大报国志向：终军弃繻明志、主动请缨；祖逖闻鸡起舞，常怀收复国土之志。②心系家国，有强烈的担当精神：终军主动请求出使为国纾难；祖逖痛感社稷倾覆，力劝君主北伐，立志洗雪国耻。③性情慷慨豪迈，行事果敢：终军自请长缨，勇气过人；祖逖中流击楫，誓言壮烈。【解析】【导语】两则史传分别记述汉代终军、东晋祖逖两位青年志士。材料一写终军弃繻明志、请缨出使，年少有为、以身许国；材料二叙祖逖闻鸡起舞、中流击楫，心怀家国，立志收复中原。一汉一晋，二人虽身处不同时代，却都少年有志，胸怀报国理想，尽显古代仁人志士的家国担当。【10题详解】断句先通读句子把握大意，再依据名词作宾语、句式结构划分停顿。句意：后来（祖逖）广泛阅览各类典籍，广泛通晓古今史事，往来京城，见到他的人都说祖逖有辅佐治理世事的才能。“博览书记”是动宾结构，句意完整，B处断开；“该涉古今”是动宾结构，句意完整，D处断开；“往来京师”是动宾结构，“见者”是后句的主语，F处断开。故选BDF。【11题详解】A.错误。意思不同，撰写/通“嘱”，嘱托。句意：凭借善辩博学、能写文章在郡中闻名。/嘱托我写一篇文章来记述这件事情。B.正确。意动用法，以……为异/意动用法，把……看作粪土。句意：汉武帝认为他的文章不同寻常。/把当年的万户侯看得如同粪土。C.正确。就是/竟然。句意：这位使者就是先前丢下繻的那个书生。/竟然不知道有过汉朝。D.正确。遭受/通“披”，穿着。句意：如今幸存百姓已经遭受残害。/将军您亲身穿着坚固的铠甲，拿着锐利的武器。故选A。【12题详解】D.“获朝廷丰富的物资、军备支持”表述错误。原文“给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自招募”，意思是朝廷只供给粮食布匹，没有供给铠甲兵器，让他自己招募士兵，并非给予丰富军备支持。故选D。【13题详解】（1）“乃”，于是；使，出使；说，劝说；入朝，入朝归附汉朝。（2）“清”，肃清、收复；“济”，渡河；“有如”，如同。【14题详解】第一步，审题干：要求概括终军、祖逖共有的精神特质，必须立足两则材料，不能只写单人特点。第二步，定位原文信息：终军弃繻明志、主动请缨出使南越；祖逖闻鸡起舞，心怀收复中原之志。提炼出二人年少便胸怀报国大志。第三步，继续筛选事件：终军主动请求为国出使；祖逖痛感社稷倾覆，向君主进言，力主北伐，可见二人心系家国，勇于担当。第四步，挖掘人物言行细节：终军慷慨自请长缨；祖逖中流击楫，誓言壮烈，体现出慷慨果敢、意气豪迈。第五步，整合要点，精简语言，分条作答，确保要点兼顾两人，不遗漏、不夸大，贴合文本。【参考译文】材料一：终军，字子云，是济南人。年少爱好学习，凭借善辩博学、会写文章在郡中闻名。十八岁，被选为博士弟子。到郡府接受派遣，太守听说他有非凡的才能，召见终军，对他十分赏识，和他结交。终军向太守作揖辞别离去，到长安上书议论国事。汉武帝认为他的文章非同一般，任命终军做谒者给事中。当初，终军从济南要前往博士处，步行进入函谷关，守关官吏交给终军帛制通关凭证繻。终军问：“拿这个做什么？”官吏说：“作为返回的符信，回来的时候要拿它来合对凭证。”终军说：“大丈夫向西游历，终究不会凭着符信再回来。”丢下繻就离开了。终军做谒者，奉命巡视郡国，手持符节向东出函谷关，守关官吏认出了他，说：“这位使者就是先前丢下繻的那个书生。”南越和汉朝和亲修好，于是朝廷派遣终军出使南越，劝说南越王，想要让南越王入朝归附。终军主动请求：“希望得到长缨，一定把南越王捆绑送到京城。”终军于是前往劝说南越王，南越王听从答应，请求整个国家归属汉朝。南越丞相吕嘉不愿意归附汉朝，发兵攻打杀害南越王，汉朝的使者也全都被杀死。终军死的时候二十多岁，所以世人称他为“终童”。材料二：祖逖，字士稚，是范阳遒人。祖逖性格豁达放荡，不讲究仪容小节，十四五岁还不读书，各位兄长常常为此担忧。但是他轻视财物看重侠义，为人意气激昂，有高尚的节操，每次去到农家，总是假借兄长的心意，分发粮食布帛救济贫苦的人，乡里宗族的人因此敬重他。后来他广泛阅览各类典籍，广泛通晓古今史事，往来京城，见到他的人都说祖逖有辅佐治理世事的才能。二十四岁，阳平郡征召举荐他为孝廉，司隶又举荐他为秀才，他都没有赴任。祖逖和司空刘琨一同担任司州主簿，二人情谊深厚，同盖一床被子睡觉。半夜听到野外鸡的鸣叫声，祖逖踢醒刘琨说：“这不是不好的声音。”于是起身舞剑。祖逖因为国家覆灭，常常心怀振兴收复国土的志向。当时皇帝刚刚平定江南，没有闲暇北伐，祖逖进言劝说：“晋朝的祸乱，不是君主无道而百姓怨恨反叛。是藩王争夺权力，互相残杀，于是让戎狄趁虚而入，祸害中原。如今幸存百姓遭受残害，人人都有奋起反击的志向。大王如果能够施展威严任命将领，让像我祖逖这样的人做统帅，那么各地的豪杰一定顺势前来投奔，消沉困顿的百姓会为得到新生而欣喜，或许可以洗雪国耻，希望大王考虑这件事。”皇帝于是任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，供给一千人的粮食，三千匹布，不给铠甲兵器，让他自己招募士兵。祖逖就率领自己迁徙过来的部下一百多家渡过长江，船到江心，敲击船桨发誓说：“祖逖如果不能收复中原再渡江回来，就如同这大江流水一去不返！”言辞神色慷慨壮烈，众人都为之感慨叹息。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这两首唐诗，完成下面小题。见薛大臂鹰作高适寒楚十二月，苍鹰八九毛①。寄言燕雀莫相啅②，自有云霄万里高。题路左佛堂吴武陵雀儿来逐飏风高，下视鹰鹯意气豪。自谓能生千里翼，黄昏依旧委蓬蒿。【注】①八九毛：老鹰的羽毛只有八九成，指猎人剪去了鹰强劲的飞羽。②啅：聒噪、喧闹。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.高诗前两句以寒冬肃杀环境烘托苍鹰羽翼凋零的窘境，为后文抒怀作铺垫。B.高诗后两句采用呼告手法，直面“燕雀”发出警告，增强了诗歌的抒情性和力度。C.吴诗前两句写雀儿“高飞”与“下视”，一上一下之间，生动勾勒出雀儿形象。D.吴诗末句借景抒情，借助黄昏蓬蒿萧瑟之景抒发了诗人怀才不遇的悲愤。16.两首诗中雀的形象与雪莱《致云雀》中“云雀”的形象各有不同，请简要分析。【答案】15.D16.①高适诗中的燕雀眼界狭小，聒噪喧闹，象征见识浅薄、喜欢非议的世俗庸碌之人。②吴诗中的雀儿借助大风之力短暂高飞，便十分骄傲，象征那些依附外力，狂妄自大却并无真才实学的小人。③雪莱《致云雀》里的云雀凭借自身力量凌空翱翔，自由放声歌唱，不依外在助力，歌声灵动纯粹，是欢乐、光明、自由和理想的化身。【解析】【导语】两首唐诗以鹰雀对举寄意：高诗借落难苍鹰斥燕雀轻躁，托壮士待举之骨；吴诗写雀儿逞骄终堕蓬蒿，刺妄人虚浮之态，物态摹写间尽见褒贬锋芒。【15题详解】D.“吴诗末句借景抒情，借助黄昏蓬蒿萧瑟之景抒发了诗人怀才不遇的悲愤”错误，“黄昏依旧委蓬蒿”意为雀儿到黄昏时依然蜷缩在蓬蒿之中，这是对雀儿结局的描写，不是抒发自己怀才不遇，而是讽刺像雀儿一样狂妄却无能的人；重在托物讽喻，并非借景抒情。故选D。【16题详解】第一步，审题。此题是诗歌形象比较题；需结合诗句点明三者形象各自的象征内涵。第二步，分析形象内涵。高诗：“寄言燕雀莫相啅”中“啅”指聒噪、喧闹，燕雀对着落难的苍鹰叽叽喳喳嘲讽，不懂得苍鹰心怀万里云霄。可见燕雀见识短浅，喜欢非议他人，象征世俗庸人。吴诗：“雀儿来逐飏风高”是它依靠大风才能飞高；“下视鹰……千里翼”是短暂高飞就狂妄自大，误以为自己拥有高飞的本领；“黄昏依旧委蓬蒿”是大风一过，跌落蓬蒿。雀儿依靠外力，短暂得志便狂妄，象征依附外力、虚骄自大的小人。《致云雀》：云雀主动向上腾飞，不靠外界助力，边飞边唱，它隐匿身形，歌声源源不断，这份喜悦是源于生命本身。云雀是诗人向往的理想境界。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）班级在评选“最美班干部”时，不仅看成绩，更看重德行。这让人联想到《大道之行也》中“__________________，__________________”的用人标准与社会氛围。（2）学校文学社组织“古诗词中的声音”主题分享，有同学提到：最动人的“静”不是万籁俱寂，而是闹中有静。王维《山居秋暝》中“__________________，__________________”便是这样的典范。（3）有同学在文章中写道：“真正的威信来自德才与实干，而不是来自外在的排场与声势。”这一观点与《朝天子·咏喇叭》中讽刺宦官靠喇叭抬高声望和社会地位的诗句“__________________，__________________”异曲同工。【答案】①.选贤与能②.讲信修睦③.竹喧归浣女④.莲动下渔舟⑤.官船来往乱如麻⑥.全仗你抬声价二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。毛泽东的《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争（）、工农运动蓬勃发展的时代，至今都能让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概。①我们如果平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会油然而生。诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合，就形成意象。②通过意象抒发诗情和意趣，就会产生特有的艺术感染力。在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，赋于它丰富的内涵和情感。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。写作诗歌时，最好不要直接说出你想表达的思想感情，而要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。总之，要蜿转曲折地表达才能耐咀嚼，有诗味。诗歌富于音乐性。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏，甲，否则作品就会缺少韵味。郭沫若《立在地球边上放号》的（）、雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。在写作时，韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一。写好后还要反复朗读，边读边改，以期取得理想的表达效果。情感、意象、韵律等乙。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中，如果有一些词句能让人眼前一亮，自然能给人留下深刻印象。18.下列依次填入文中括号处的成语，最恰当的一组是（）A.风风火火气吞山河 B.风起云涌气势磅礴C.如日中天慷慨激昂 D.方兴未艾振聋发聩19.文中画波浪线的①②两个句子各存在一处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。20.文中第二段有两个含错别字的词语，请找出并改正。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22.结合选文提出的诗歌创作要求，选取校园景物，仿照昌耀《峨日朵雪峰之侧》中的选段，创作一小节短诗。啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。在锈蚀的岩壁，但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。【答案】18.B19.句①，“我们”放在“如果”之后。句②，句首添加主语“诗歌”(或：在“就会”前添加“诗歌”)。20.“赋于”改为“赋予”；“蜿转”改为“婉转”。21.甲：贴合诗歌所要表达的情感意蕴(或：“使之与情感表达相协调”“以适合所要表达的情感意蕴”)乙：最终都要依诗歌语言呈现(或：“都要落实到语言上”)22.示例：啊，真渴望有一阵长风或飞鸟与我同行。在寂静的小路，只有一片轻黄的落叶与我一同静享着这秋日赐予的安宁。【解析】【18题详解】第一个括号，根据后文“反帝反封建斗争”的时代背景，斗争声势浩大，可填“风起云涌”。风起云涌：大风刮起，乌云涌动，比喻声势浩大，多用于斗争、运动。第二个括号，前文写郭沫若《立在地球边上放号》，诗作雄浑壮阔，气势宏大，可填“气势磅礴”。气势磅礴：形容气势盛大雄伟。风风火火：形容行动匆忙，不能修饰斗争；如日中天：侧重发展到鼎盛；方兴未艾：侧重事物刚兴起。气吞山河：多形容人志向气魄；慷慨激昂：形容人的情绪语调；振聋发聩：侧重言论唤醒世人。故选B。【19题详解】①句语序不当，关联词位置错误。前后分句主语不一致，“如果”应当放在主语前面。改为：如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会油然而生。②句缺少主语，“通过”介词开头，造成主语残缺。改为：诗歌通过意象抒发诗情和意趣，就会产生特有的艺术感染力。（或：通过意象抒发诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。）【20题详解】“赋于”改为“赋予”：予，给予；于，介词。赋予，指交给、给予。“蜿转”改为“婉转”：婉，委婉曲折；蜿，多形容道路曲折蜿蜒。婉转，指表达含蓄曲折。【21题详解】语境补写需紧扣前后文逻辑，把握话题，控制字数。甲：前文讲诗歌要安排韵律节奏，后文“否则缺少韵味”，依据后文“韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一”，可填“贴合诗歌所要表达的情感意蕴”(或：“使之与情感表达相协调”“以适合所要表达的情感意蕴”)。乙：本段转到诗歌语言，前文情感、意象、韵律都是诗歌内在要素，后文落脚到诗歌语言，可填“最终都要依诗歌语言呈现”(或：“都要落实到语言上”)。【22题详解】仿